充分利用身邊的教育資源培養(yǎng)幼兒社會交往能力

李瑞

摘? 要：社會交往能力的培養(yǎng)對幼兒的成長有著重要意義，能夠幫助幼兒盡快適應新的環(huán)境，敢于在不熟悉的環(huán)境中大膽表達自己，提升演講演示的能力。利用家庭、幼兒園及社區(qū)教育資源共同培養(yǎng)幼兒社會交往能力。

關(guān)鍵詞：教育資源;幼兒;社會交往能力

【中圖分類號】G610? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）16-0055-02

Make full use of the educational resources around you to cultivate children's social communication skills

LI Rui? （Kindergarten in Xicheng District，Min County，Dingxi City，Gansu Province，China）

【Abstract】The cultivation of social communication skills is of great significance to the growth of children. It can help children adapt to the new environment as soon as possible，dare to express themselves boldly in unfamiliar environments，and improve their ability to speak and demonstrate. Use family，kindergarten and community education resources to jointly cultivate children's social communication skills.

【Keywords】Educational resources;Children;Social communication ability

家庭是除了幼兒園教育外，幼兒接觸最多，頻率最高的教育環(huán)境。在學校教師想要充分了解幼兒的性格特征、脾氣秉性可以從家庭成員、家庭氛圍以及家庭教育模式著手了解。然而很多時候家庭的教育價值也沒有得到充分的開發(fā)和利用，很多資源都隱藏在家庭中，需要采用家校合作，充分開發(fā)和利用家庭資源，促進幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.利用家庭教育資源培養(yǎng)幼兒社會交往能力

（1）加強學校與家庭的溝通交流

每個家庭的教育情況各不相同，大致可以分為幾個類型，首先是高知型家長，他們非常重視幼兒的教育，愿意投入大量時間和金錢到幼兒教育，且有自身獨特的育兒方式，會以自我的方式展開教育。這類家長主要集中于教師、教授、工程院士等學術(shù)相關(guān)行業(yè)。其次是跟隨社會發(fā)展型家長，這類家長也有教育意識，認為幼兒教育非常重要，但本身缺乏教育相關(guān)理念，在教育幼兒的過程中會盡可能為幼兒創(chuàng)造良好環(huán)境，把他們認為有價值有意義的內(nèi)容傾注在幼兒身上。另外還有教育意識較差，盲從性家長，對于幼兒教育缺乏科學認知，比較盲目追隨大流。這些類型的家長有著不同的職業(yè)背景、受教育程度，為了加強家校合作，幼兒園在充分了解家長的類型后，開展不同的教育活動，邀請家長積極參與。

例如舉辦各種教育講座、親子活動、入園半日游等等，不斷為家長宣講科學正確的教育理念，盡可能讓不同類型的家長能在教育觀念與幼兒園教育保持一致，如此家長才會積極配合幼兒園的教學活動，在家認真輔導幼兒，重視幼兒知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的塑造，促進其德智體美勞的全面發(fā)展。

（2）根據(jù)家庭成員的不同，邀請參與不同的教育活動

通過對幼兒園及社會培訓機構(gòu)的調(diào)查研究，可以了解到很多幼兒的學習與生活基本都是母親在管，接送孩子多為家庭長輩，如爺爺奶奶、外公外婆等，不同家庭成員對孩子教育的分工不一樣也一定程度上阻礙了家庭教育資源對幼兒社會交往能力的開放。在幼兒階段孩子的社會交往能力有部分是受到家庭成員的的影響，因此幼兒教師可以根據(jù)家庭成員關(guān)系，組織不同的活動，豐富親子互動。

例如在父親節(jié)的時候組織一場別開生面的親子見面會，教師事先準備一些題目考驗父親與孩子之間的默契，包括幼兒喜歡吃的東西、最好的朋友、最喜歡的顏色等，考驗父親對子女的了解，答對了三題的家庭才能夠坐到一起完成后面的活動，一般在家里跟小孩交流互動較多的家長能夠很快完成默契大考驗，而部分因為工作忙等因素忽略了與幼兒交流的家長也會因為此活動得到一定啟發(fā)。通過這樣的親子活動拉近家長與孩子之間的關(guān)系。在例如有些長輩對于幼兒的物質(zhì)過度關(guān)注，卻忽略了幼兒心理健康發(fā)展，教師也可以組織長輩參加教育講座，配合實例告知長輩，在生活中不能過于溺愛孩子，過度的寵愛會影響幼兒自理能力的養(yǎng)成，還有良好性格的培養(yǎng)。

（3）與家庭合作開展幼兒社會交往活動

家庭可以跟社區(qū)建立良好的互動，利于社區(qū)資源將社區(qū)內(nèi)的家庭征集起來，開展親友領(lǐng)活動，帶著孩子參與到活動中，隨機認識社區(qū)陌生的鄰居，發(fā)展幼兒之間的友誼，讓孩子能夠多一個童年玩伴，要求每個孩子自發(fā)認識三個以上的小朋友，并記住他們的名字就是完成本次活動的人物。剛開始小朋友肯定會有些拘謹和害羞，尤其是部分性格內(nèi)斂的孩子，通過這樣的活動，讓所有的小孩都能夠感受到交朋友的樂趣，社會交往能力也在不知不覺中得到增長。

2.利用幼兒園教育資源培養(yǎng)幼兒社會交往能力

（1）利用班級活動，拓寬幼兒交往的范圍

幼兒園是幼兒接受教育的主要場所，且通過幼兒園將很多同齡的孩子聚集在一起共同接受教育，這為幼兒的社會交往能力發(fā)展提供可客觀條件，幼兒園可以有意識拓寬幼兒的交往界線，促進幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展，在共同活動中收獲友誼。

每個班級都可以在教師的指導下選擇自己班級的區(qū)域，讓他們制作有趣的海報，統(tǒng)一介紹班級區(qū)域的示意圖，讓幼兒在區(qū)域活動過程中能夠有非常親切的認知。在活動的準備上也可以自身的想象布置班級區(qū)域，將幼兒喜歡的元素加入班級活動區(qū)域，讓幼兒更加喜歡活動，然后在制定相應的獎懲機制，提高幼兒的興趣。為了增強幼兒的社會交往能力，幼兒園可以設(shè)置周二和周五為班級活動區(qū)域開放日，每個班級都可以邀請其他班級的孩子來本班玩耍，教師還可以帶著班級的孩子到其他班級活動區(qū)域去相互交流。如此一來，幼兒的活動范圍增加，接觸到的小朋友也會更多。

（2）開展區(qū)角活動，增加同班伙伴間的交往

幼兒園為幼兒提供了社會交往的客觀條件，幼兒的人際交往能力、知識技能、思維啟發(fā)都能夠通過幼兒園教育得到提升和發(fā)展。因此，幼兒園可以組織各種形式的教學活動，在活動中去提升幼兒的各項能力。例如幼兒園可以在班級中展開區(qū)角活動，設(shè)置四種不同形式的活動，包括繪圖、手工、拼圖等，讓幼兒自由選擇自己想要完成的區(qū)角，在參與活動的過程中與同班的伙伴一起共享區(qū)角材料，學習與他們分享共有的資源，還可以與他們交流活動的體會，分享自己已經(jīng)完成的作品，每一次區(qū)角活動都是一次有趣的探索交流，漸漸地，幼兒的社會交往能力也得到了提升。

（3）開展多種室外交往活動

根據(jù)幼兒感興趣的內(nèi)容，幼兒園可以設(shè)計更多與他人交往的活動，例如設(shè)計一周活動體驗日，周一是小朋友下廚房日，在家長的指導下，小朋友嘗試自己動手制作一道美食，并將其帶到幼兒園與其他小朋友相互交換品嘗，這這個過程中，幼兒不僅體會到了家長做飯的辛苦，樹立節(jié)約糧食的意識，還可以感受與其他小朋友交換食物的快樂，他們可以相互了解下廚房的感受，以及制作一道菜的流程，增強更多生活化的體驗。周二可以設(shè)計為玩具日，讓幼兒從家長帶了一定玩具跟同伴交換，幼兒可以選擇自己喜歡的玩具，主動積極地與交換的小朋友建立關(guān)系，最終達到交換的目的。還有周三勞動日，幼兒們分工合作，在清理自己區(qū)域內(nèi)的垃圾。每天都有不同的主題，幼兒在這些互動中，既感受了參與活動的樂趣，更是有利于培養(yǎng)他們的社會交往能力。

（4）通過梳理榜樣，建立幼兒的禮儀意識

禮儀知識也是幼兒社會交往能力的組成部分之一，在交往的過程中要尊重他人的興趣愛好，有較強的自我約束能力，待人有禮、謙虛溫和。幼兒應當從小培養(yǎng)幼兒禮儀知識，漸漸地會靈活運用一些約定俗成的禮貌。教師還可以評選“禮貌之星“，樹立良好的榜樣，讓他們可以積極的交往。

3.加強對社會資源的開發(fā)

（1）建立社區(qū)的教育材料庫，增加幼兒的見識

經(jīng)過調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)很多社區(qū)的教育資源非常豐富，在利用社會教育培養(yǎng)幼兒社會交往能力。最好是選擇有我國的生活息息相關(guān)的東西，這讓他們會更感興趣。把整個社區(qū)的教育資料集中到一個地方，幼兒及家長可以帶著幼兒一起去感知探索，材料庫里面的知識非常豐富，能夠為幼兒園社會交往提供便捷性。社會教育資源庫的建立為幼兒園帶來了很多便利，幼兒可以在社區(qū)看到各種感興趣的資料，增強幼兒的見識。

（2）拓寬幼兒交往的渠道，建立家庭相互幫助的小組

幼兒園畢竟環(huán)境有限，小孩子可接觸的人事物也是有限的，為了拓寬他們的社會交往環(huán)境，在幼兒園，可以根據(jù)實際情況，為幼兒創(chuàng)造生活化的場景，還可以跟社區(qū)聯(lián)合，創(chuàng)造真實生活化的場景。例如很多家庭都是一個孩子，幾個大人圍繞著一個孩子，容易讓幼兒養(yǎng)成嬌縱自私的性格，不利于他們社會交往能力的培養(yǎng)，也缺乏同齡小伙伴可以一起玩耍。幼兒園就可以聯(lián)系社區(qū)的工作人員把社區(qū)里面家庭組合起來，形成家庭相互溝通交流小組，家長們可以交流育兒心得，分享彼此有用的經(jīng)驗，經(jīng)常一起帶著小朋友游玩。小朋友也能形成良性社會圈，有一起陪伴成長的伙伴，在玩耍交流的過程中相互影響。還能夠讓幼兒感受到來自社會和家庭的關(guān)愛，在人與人交往過程中慢慢形成社會化交流的意識，漸漸地幼兒的能力也會有所提升。

（3）根據(jù)社區(qū)的情況成立有趣的調(diào)查團

幼兒在教師的帶領(lǐng)下成立社區(qū)調(diào)查團，根據(jù)幼兒的年齡特征，開展社區(qū)公益活動，年齡較大的幼兒可以調(diào)查小區(qū)周邊的環(huán)境，有哪些是居民樓、哪些是商鋪，對社區(qū)的內(nèi)容有更加清晰的了解;再有一些幼兒成立社區(qū)人口調(diào)查團，通過走訪，了解社會更多是成年人還是老年人。在調(diào)查活動中，幼兒的觀察技能能夠得到快速的提高，分析能力也能夠得到進一步的提升。

（4）家庭、社會、幼兒園多方聯(lián)合，提高幼兒的社會交往能力

幼兒社會交往能力的訓練不同于知識與技能的培養(yǎng)，幼兒需要在一些特定且真實的環(huán)境中去鍛煉。如溝通交流能力的培養(yǎng)就需要多創(chuàng)設(shè)需要交談的情景，讓幼兒能夠融入其中，充滿表達的欲望。社交環(huán)境的營造也絕不只是幼兒園的工作，家庭、社區(qū)都是可以為幼兒創(chuàng)造良好社交環(huán)境的平臺。在節(jié)假日的時候，家庭、社區(qū)以及幼兒園可以聯(lián)合行動，為幼兒營造良好的節(jié)日氛圍，讓他們在這樣的環(huán)境中提升人際交往的能力。例如在中秋節(jié)的時候，幼兒園可以和相對應的社區(qū)建立聯(lián)系，共同舉辦中秋節(jié)活動，以家庭為單位參加，帶著小朋友一起制作手工月餅，并聽幼兒教師講述中秋節(jié)的來臨民間傳說，增長幼兒的見識，再組織家長和小朋友玩游戲，如猜字謎、逛花燈等等。通過這樣的活動能夠有效提高幼兒參與的積極性，增強他們?nèi)ド缃坏闹鲃有裕议L和老師則鼓勵和引導小朋友們，創(chuàng)造機會讓他們多多互動，共同參與活動，漸漸地幼兒就知道如何交朋友，如何去表達想法了，社會交往能力自然也得到了提升。

綜上所述，幼兒社會交往能力的培養(yǎng)非常重要，若幼兒能夠得到很好的社會交往能力鍛煉，可以幫助他養(yǎng)成良好性格，還可以提高幼兒進入小學階段的適應能力。幼兒的社會交往能力應當引起幼兒園、家庭的重視，提升幼兒綜合能力的培養(yǎng)，除了幼兒園的教育活動之外，還應當結(jié)合家庭、幼兒園以及社區(qū)教育資源，共同培養(yǎng)幼兒社會交往能力。

參考文獻

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