構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的策略分析

虎海霞

摘 要：在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，閱讀教學(xué)是極其重要的內(nèi)容，教師需要對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理優(yōu)化，在開(kāi)展具體教學(xué)工作時(shí)，科學(xué)應(yīng)用“少教多學(xué)”模式，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生更為高效地參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。文章首先分析“少教多學(xué)”模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，然后綜合探究其具體應(yīng)用策略，分別從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、課堂引導(dǎo)、總結(jié)歸納、教學(xué)情境、小組討論六個(gè)方面進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);“少教多學(xué)”

一、 引言

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，“少教多學(xué)”模式的合理應(yīng)用能夠有效提升課堂教學(xué)效果，確保學(xué)生能夠更為高效地參與閱讀教學(xué)，確保能夠有效提升閱讀教學(xué)效果，保證學(xué)生在參與課堂教學(xué)中能夠獲得更大的收獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的不斷強(qiáng)化，為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)科學(xué)開(kāi)展“少教多學(xué)”模式，特此開(kāi)展本次研究工作，希望初中語(yǔ)文教師能夠更為高效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

二、 “少教多學(xué)”模式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

通常情況下，“少教多學(xué)”具體包括兩個(gè)層面：第一為“少教”，具體是指教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須確保其發(fā)展性、創(chuàng)造性、針對(duì)性和啟發(fā)性;第二為“多學(xué)”，具體是指學(xué)生基于教師引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種模式的合理應(yīng)用，可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端進(jìn)行科學(xué)彌補(bǔ)，確保學(xué)生能夠在有效時(shí)間內(nèi)提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保證學(xué)生能夠更為積極地投入具體學(xué)習(xí)，為學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)造更大的時(shí)間和空間，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)負(fù)擔(dān)的有效減輕，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。在初中語(yǔ)文教學(xué)中具體實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，科學(xué)應(yīng)用該種教學(xué)模式，能夠使其課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)精簡(jiǎn)精練，確保學(xué)生能夠進(jìn)行自主閱讀，在學(xué)生具體進(jìn)行閱讀過(guò)程中，教師只需要講述閱讀技巧和側(cè)面引導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升，保障學(xué)生綜合素質(zhì)?？傊?，教師在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，“少教多學(xué)”能夠有效提升整體教學(xué)效率，滿(mǎn)足現(xiàn)代新課標(biāo)對(duì)教育工作提出的最新要求，保障學(xué)生全面發(fā)展。

三、 閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用“少教多學(xué)”模式的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

在初中語(yǔ)文進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，為了確保順利構(gòu)建“少教多學(xué)”模式，語(yǔ)文教師需要對(duì)其教學(xué)觀念進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的局限性，確保能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生基于閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀目標(biāo)的合理設(shè)置;隨后，還需要組織學(xué)生開(kāi)展自主閱讀，確保能夠更為高效地完成閱讀任務(wù)，進(jìn)而確保學(xué)生能夠自主參與語(yǔ)文教學(xué)。與此同時(shí)，教師在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還需要合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更大的空間。除此之外，在具體構(gòu)建“少教多學(xué)”模式，教師還需要針對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂交流氛圍的合理創(chuàng)建。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教育人員必須科學(xué)拓展課堂所學(xué)知識(shí)，保障學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

在初中階段實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，優(yōu)化教學(xué)方法能夠確保更為高效地應(yīng)用“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，進(jìn)而為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的方法體系，對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行合理優(yōu)化，教師需要分析學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?、思維方式和具體情況，明確不同學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生在具體參與閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各項(xiàng)不足，進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，確保學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)具有更大的自信。與此同時(shí)，教師在具體應(yīng)用“少教多學(xué)”方法時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。通常情況下，不同學(xué)生的看法會(huì)出現(xiàn)一定的不同，因此，教師必須科學(xué)整理學(xué)生的相關(guān)建議和意義，通過(guò)進(jìn)行科學(xué)合理的有效溝通，能夠及時(shí)指正學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的不足，保證學(xué)生可以積極參與自主閱讀。

（三）強(qiáng)化課堂引導(dǎo)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要合理優(yōu)化課堂引導(dǎo)，保證學(xué)生可以積極參與閱讀活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生針對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題提出觀點(diǎn)和想法時(shí)，教師需要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)肯定，尊重學(xué)生在具體參與閱讀過(guò)程中的具體感受，在以往開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師普遍采取灌輸式教學(xué)，在具體應(yīng)用“少教多學(xué)”模式，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠進(jìn)行高效閱讀，掌握相關(guān)閱讀技巧，進(jìn)而使其在閱讀各種文章時(shí)，能夠迅速把握文章思想，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提升，確保學(xué)生能夠自主參與閱讀學(xué)習(xí)。例如教師在進(jìn)行《與朱元思書(shū)》的閱讀教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目分析文章大概內(nèi)容，隨后組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行速讀，然后要求學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法。教師可以在黑板上對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)二次閱讀，保證學(xué)生在閱讀中的目的性相對(duì)較高，針對(duì)具體問(wèn)題分析作者的具體思想，確保學(xué)生對(duì)文章具有更為深刻的理解。

（四）改進(jìn)總結(jié)歸納

在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，學(xué)生還需要對(duì)其課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造更為豐富的空間和實(shí)踐，確?？梢钥茖W(xué)輔助學(xué)生的總結(jié)與歸納，保證學(xué)生可以積極內(nèi)化課堂所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步明確參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的缺陷，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行合理更正，通過(guò)進(jìn)行有效的總結(jié)與歸納，有效提升學(xué)生閱讀能力。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種方式進(jìn)行總結(jié)歸納，例如教師可以組織學(xué)生以小組進(jìn)行討論，此時(shí)不同學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的見(jiàn)解，學(xué)生在表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解時(shí)，能夠吸收和接納其他人的觀點(diǎn)，總結(jié)歸納大家的觀點(diǎn)，確保能夠更為全面地理解閱讀文章。例如教師在進(jìn)行《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)，需要為學(xué)生課堂總結(jié)歸納提供充足的時(shí)間，要求學(xué)生在課堂上總結(jié)和歸納課堂所學(xué)內(nèi)容，并將其寫(xiě)在黑板上，學(xué)生輪流上臺(tái)歸納教學(xué)內(nèi)容，其他同學(xué)可以對(duì)其進(jìn)行幫助和補(bǔ)充，確保學(xué)生能夠積極歸納和總結(jié)閱讀教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師還需要合理優(yōu)化學(xué)生總結(jié)歸納習(xí)慣，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)ζ渲仉y點(diǎn)知識(shí)迅速把握，保障學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

（五）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中語(yǔ)文教師在具體進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行有效激發(fā)，確保學(xué)生可以真正解讀閱讀文本。通常情況下，部分學(xué)生對(duì)閱讀的興趣相對(duì)較低，此時(shí)教師需要合理應(yīng)用多媒體設(shè)備，進(jìn)行閱讀情境的合理創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生好奇心，強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀情感，使學(xué)生更為深刻地理解閱讀文本。多媒體技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，能夠確保課本內(nèi)容具有更高的形象性和生動(dòng)性，同時(shí)，教師還可以為閱讀內(nèi)容設(shè)置相關(guān)音樂(lè)背景，對(duì)學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行有效激發(fā)。例如在進(jìn)行《蒹葭》教學(xué)時(shí)，教師需要進(jìn)行多媒體課件的科學(xué)制作，通過(guò)合理應(yīng)用多媒體課件，可以對(duì)“蒹葭”的美景進(jìn)行更為具體的展示，同時(shí)，教師還可以古箏曲為其設(shè)置背景音樂(lè)，確保學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容具有更高的興趣，同時(shí)，根據(jù)文章注解對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行解讀，在完成課文內(nèi)容疏通之后，教師還需要利用自己的語(yǔ)言對(duì)其“蒹葭”場(chǎng)景進(jìn)行科學(xué)描述，部分學(xué)生可以對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)描繪，同時(shí)具有生動(dòng)的語(yǔ)言，多媒體技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，可以使其教學(xué)內(nèi)容具有更高的有趣性和生動(dòng)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。