淺談如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

曹婧

摘 要：興趣是學(xué)生獲得技能與知識的源動力，是學(xué)生主動集中精力、調(diào)動時間進行探究與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)必要條件。教師要想科學(xué)開展教學(xué)活動，有效保證教學(xué)效果，讓學(xué)生在合理的時間內(nèi)，不僅獲得必要的知識以及掌握相關(guān)的技能，那么首先就必須要讓學(xué)生在心理以及思想上對于即將學(xué)到的知識有一定的探究興趣和欲望，進而使他們在這種興趣和欲望的驅(qū)使下，主動進行學(xué)習(xí)和研究，進而獲得良好效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;興趣激發(fā);有效性方法

一、 引言

隨著當(dāng)代素質(zhì)教育的不斷進步與發(fā)展，增強學(xué)生興趣，以學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)為主的以生為本思想開始被貫穿在各個學(xué)習(xí)階段。而要想達到良好的效果，保證以生為本以及素質(zhì)教育理念的科學(xué)實施，那么學(xué)生的興趣就會變得尤為重要。因此，在實際的學(xué)生培養(yǎng)教學(xué)過程中，教師一定要積極研究學(xué)生興趣培養(yǎng)方法，從而保證其興趣，實現(xiàn)其良好效果。

二、 科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)欲望

（一）課前設(shè)計注重興趣培養(yǎng)，有效提升學(xué)生興趣

課前教學(xué)設(shè)計是整個教學(xué)活動是否科學(xué)有效的重要組成部分，在教學(xué)整個教學(xué)活動中，教師教學(xué)設(shè)計是否合理，是否可以達到預(yù)期目標(biāo)，對于整個教學(xué)活動的成敗有著重要的意義。因此，在實際的教學(xué)活動中，教師除了要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)素養(yǎng)來進行教學(xué)方法以外，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的科學(xué)培養(yǎng)，從而讓學(xué)生在自身興趣的推動下，有效完成師生配合的教學(xué)活動，進而在有限的時間內(nèi)獲得更多的技能與知識。如在教學(xué)設(shè)計中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者達成目標(biāo)來積極選擇一些學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)方法，從而達成目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，保證教學(xué)活動能夠達到預(yù)期的效果。

（二）課后練習(xí)貼合實際作用，提高學(xué)生完成欲望

課后練習(xí)不僅是有效鞏固課堂技能與知識的重要方式，更是科學(xué)進行知識拓展以及思維發(fā)散的重要方法。因此，教師要想保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在原有知識與技能中得到更大的提升與發(fā)展，那么就必須注重課后作業(yè)布置的科學(xué)性和趣味性，從而使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，主動地參與到課后練習(xí)中來，進而有效鞏固課堂所學(xué)知識，有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)完一些古詩詞之后，教師可以單獨提出幾個關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生就這些關(guān)鍵詞語進行主動地分析和研究，進而找到其更多的詩詞或者故事，以此來加強學(xué)生對于這些詞語的深度認(rèn)知，在開闊學(xué)生視野的同時，提升他們的綜合素養(yǎng)。

三、 采取多元教學(xué)方法，有效激發(fā)提升學(xué)生興趣

（一）情境教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

情境教學(xué)法是當(dāng)代語文教學(xué)最實用也是效果最好的一種方法。在教學(xué)中，教師科學(xué)有效地將情境教學(xué)法運用到實際的教學(xué)內(nèi)容中，不僅有利于學(xué)生探究興趣的激發(fā)，更能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升與發(fā)展學(xué)生的思維能力與語言能力。情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)中，根據(jù)即將教授到的內(nèi)容，利用語言、音樂或者信息技術(shù)等手段為學(xué)生構(gòu)建一個相關(guān)或者類似情境，進而利用情境來增強學(xué)生的探究興趣，提升學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在情境探究興趣的驅(qū)使下，主動集中精力去思考和研究，進而在教師的引導(dǎo)下，科學(xué)地掌握相關(guān)的技能與知識，提升他們的綜合素養(yǎng)。教師在實際的語文技能與知識教學(xué)中，不妨積極使用這樣的方法。例如在教授學(xué)生《草船借箭》的時候，教師可以先利用影視作品片段或者評書演繹的方式來引起學(xué)生的注意，待學(xué)生有了研究興趣之后，再為學(xué)生進行相關(guān)知識內(nèi)容的講解，進而有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與語文水平。

（二）角色扮演，加強學(xué)生綜合能力

角色扮演是當(dāng)代基礎(chǔ)教學(xué)中，深受學(xué)生喜歡的一種教學(xué)方式。這種方式不僅科學(xué)先進，更能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣，讓學(xué)生在自身的欲望以及學(xué)習(xí)中，主動獲得更多的語文技能和知識，進而不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。角色扮演是指教師根據(jù)課本內(nèi)容中呈現(xiàn)的情景故事，讓學(xué)生對其中的人物進行深入的分析和理解，進而在深度認(rèn)知的基礎(chǔ)上，利用人物扮演、情景再現(xiàn)的方式來重現(xiàn)當(dāng)時課本中的情景，以此來加強學(xué)生對于課本內(nèi)容的認(rèn)知，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如在教授《將相和》這篇文章的時候，教師在教學(xué)之初，可以先帶領(lǐng)學(xué)生將課文內(nèi)容簡單了解一下，接著讓學(xué)生通過自主探究或者共同討論的方式來對于其中人物的關(guān)系、故事情節(jié)等進行分析和研究，進而在此基礎(chǔ)上，讓他們進行其中人物的扮演以及故事情節(jié)的重現(xiàn)。教師還可以鼓勵學(xué)生通過書籍閱讀或者網(wǎng)絡(luò)搜索等手段主動對于故事涉及年代中的風(fēng)土人情、服裝禮儀等知識進行探究與了解，加強他們的認(rèn)知，提升他們的文化素養(yǎng)，讓他們在情境再現(xiàn)中更具真實性和科學(xué)性，獲得更多的技能與知識。

（三）項目教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

項目教學(xué)是指教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，將整個教學(xué)達成目標(biāo)列在黑板上，讓學(xué)生主動根據(jù)自身的思維和方法，在相關(guān)延伸問題的引導(dǎo)下，系統(tǒng)地有效地完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，有效完成知識的系統(tǒng)性構(gòu)建。項目教學(xué)的核心是問題引導(dǎo)和自主探究。在小學(xué)階段，學(xué)生對于未知有著一種強烈的期待，這種對于未知問題的渴望，會讓學(xué)生主動地調(diào)動自身的思維去學(xué)習(xí)和研究。因此，教師在激發(fā)學(xué)生興趣，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的時候，不妨積極使用項目教學(xué)法，從而讓學(xué)生在未知問題的引導(dǎo)下，主動進行探究和分析，進而在提升他們學(xué)習(xí)能力以及解決問題能力的基礎(chǔ)上，使其主動完成一次知識的自主構(gòu)建。在具體的教學(xué)中，教師可以將教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解，接著再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生或者引導(dǎo)學(xué)生提出一些延伸的遞進性問題，從而讓學(xué)生在這些問題思索研究中，逐步完成知識構(gòu)建的各種過程，進而獲得相關(guān)的技能與知識。

（四）合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究意識

合作學(xué)習(xí)是一種常用于科學(xué)研究以及知識學(xué)習(xí)的有效性方法，在小學(xué)語文教學(xué)中，科學(xué)使用合作學(xué)習(xí)，不僅能夠開闊學(xué)生的思維，激發(fā)他們的探究興趣，更重要的是還能讓他們看到自身的優(yōu)缺點，進而查漏補缺，有效地科學(xué)地完成矯正以及進步。合作學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)中，將學(xué)生科學(xué)的分成幾個探究小組，就一些問題或者內(nèi)容在小組內(nèi)進行自主探索以及總結(jié)分析，從而科學(xué)完成知識獲得路徑構(gòu)建，有效達成相關(guān)效果，獲得相關(guān)的知識。例如在教授學(xué)生《田忌賽馬》這篇文章的時候，教師在教學(xué)的時候，不妨先將整個知識內(nèi)容講給學(xué)生們，待學(xué)生有了一定的認(rèn)知之后，再將學(xué)生分為幾個探究小組，讓學(xué)生就剛才講的知識內(nèi)容進行分析和討論，以此來讓所有學(xué)生對于剛才講的故事有一個深刻全面的認(rèn)知，有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外，教師在教學(xué)中，還可以先不為學(xué)生直接進行講解，讓學(xué)生自主地進行課文閱讀，進而在閱讀的基礎(chǔ)上，對于自身產(chǎn)生的問題進行互相分析、討論以及研究，進而在自主思維的發(fā)散以及共同研究和總結(jié)下，有效完成相關(guān)問題的解讀，有效獲得相關(guān)的技能與知識。