讓批注走向深度閱讀

陳玉婕

摘要： 注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成批注的好習(xí)慣，讓批注真正成為學(xué)生的一種閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)批注，培養(yǎng)學(xué)生閱讀品質(zhì)，做主動(dòng)的閱讀者，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，讓閱讀方法服務(wù)于文本理解，走向深度閱讀。

關(guān)鍵詞：閱讀批注?圈點(diǎn)勾畫?閱讀品質(zhì)?邊讀邊思?深度閱讀

“讀書需動(dòng)筆，不動(dòng)筆墨勿讀書”。閱讀動(dòng)筆方法可圈點(diǎn)勾畫，也可記下隨筆，這就是精讀文章時(shí)常用的批注式閱讀方法。

一、閱讀批注的重要性

閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，只有常動(dòng)筆墨批注，才會(huì)提高閱讀力和思考力，加深對(duì)閱讀文本的理解和記憶，有利于表達(dá)素材的積累。養(yǎng)成閱讀批注的好習(xí)慣，是提高閱讀能力行之有效的重要路徑，也是培養(yǎng)學(xué)生讀書技能的常用方法之一。

二、閱讀批注內(nèi)容廣泛

在閱讀中，學(xué)生往往不知道從哪些方面對(duì)所讀文本進(jìn)行批注，即對(duì)“批什么？怎樣注？”無所適從。那么，如何讓學(xué)生熟練掌握閱讀時(shí)批注的閱讀技巧呢？

1.針對(duì)深有感觸的語句進(jìn)行批注

閱讀文本中，可以針對(duì)經(jīng)典語句，也可以是有疑問之處，或是有所感悟的句子的空白地方進(jìn)行標(biāo)注。即讀書時(shí)，我們常會(huì)遇到能夠引發(fā)自己深思或觸動(dòng)心靈的語句，要隨時(shí)將想法追錄下來。如讀經(jīng)典語句：“小事不容忽視，只要用心做，將成大事”，我做如下批注：“我覺得一個(gè)人無論做什么，都要把每件事做好，只有不用揚(yáng)鞭自奮蹄，才會(huì)有所成就。而做好每件事情，都要有認(rèn)真的態(tài)度。認(rèn)真的好習(xí)慣的確培養(yǎng)人的能力，小事做好才會(huì)成就大事。甚至是意想不到的收獲。”如果長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣批注，可促進(jìn)學(xué)生閱讀品質(zhì)的提升。

2.針對(duì)文中寫法進(jìn)行批注

閱讀時(shí)可從整體上思考這篇文章結(jié)構(gòu)，也可從段落語句上思考寫作方法。以《走月亮》一課為例，課文中“每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮”一句，對(duì)表達(dá)文章思想內(nèi)容有什么作用？然后可在文中標(biāo)記自己的感悟。堅(jiān)持對(duì)寫法進(jìn)行批注，有利于提高學(xué)生的寫作水平。

3.針對(duì)文中的好詞佳句進(jìn)行批注

如《豌豆里的五粒豆》中“他的確在向上長(zhǎng)，人們每天都可以看到它在生長(zhǎng)”，這句話生動(dòng)地表現(xiàn)了“小豌豆的長(zhǎng)勢(shì)很好，生命力非常強(qiáng)，和一種積極向上的生長(zhǎng)力”。再如《爬山虎的腳》作者從顏色、形狀、生長(zhǎng)部位來對(duì)爬山虎進(jìn)行細(xì)致入微地刻畫，“可見作者是一個(gè)善于觀察，熱愛生活的人”。這些有關(guān)寫法方面的感悟都可隨時(shí)作為批注內(nèi)容，長(zhǎng)期如此批注，可提高學(xué)生的鑒賞力和思考力。

4.針對(duì)文章的脈絡(luò)或內(nèi)容提要進(jìn)行批注

對(duì)文章的主要內(nèi)容，表達(dá)的思想感情進(jìn)行思考總結(jié)。也可針對(duì)不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞進(jìn)行注釋，對(duì)質(zhì)疑的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，寫出自己的獨(dú)特看法，從不同的角度思考問題等等。學(xué)會(huì)了批注，有助于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

5.擴(kuò)展式批注

讓學(xué)生順著文本思路，依照文章的寫法，接著對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)行仿寫、續(xù)寫，提高學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維。如《普羅米修斯》一文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他失去自由的孤寂和痛苦的煎熬，引導(dǎo)學(xué)生用“既不能……也不能……”式，緊扣“遭受苦難”進(jìn)行拓展，補(bǔ)白，體會(huì)普羅米修斯在崖上寒風(fēng)襲來、冷雨落下、冰雹打來時(shí)的生活的痛苦，補(bǔ)寫他怎樣決不向宙斯屈服的大無畏形象。這是進(jìn)行人文教育和習(xí)作訓(xùn)練的有效方法。

三、批注閱讀教學(xué)策略

教師要熟練掌握“批注式閱讀”教學(xué)策略，如了解“質(zhì)疑式批注、感想式批注、歸納式批注、聯(lián)想式批注、評(píng)價(jià)式批注等種類;也要了解批注的位置，如眉批、旁批或尾批等策略，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書能力，提高獨(dú)立思考的精神。這既是小學(xué)語文課標(biāo)相關(guān)要求的具體落實(shí)，也是針對(duì)教師在教學(xué)中只安排學(xué)生批注形式，不注重批注效果而進(jìn)行的專項(xiàng)語文能力訓(xùn)練，讓教師循序漸進(jìn)有章可循，有法可依。在教學(xué)中關(guān)于批注的專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，要循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生，不要缺位、越位。

總之，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)批注，培養(yǎng)學(xué)生閱讀品質(zhì)，做主動(dòng)的閱讀者，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，讓學(xué)生感受停留定格，了解自己的感受。讓閱讀方法服務(wù)于文本理解，走向深度閱讀。

參考文獻(xiàn)：

1.《批注閱讀教學(xué)分析》選自《語文教訓(xùn)通訊—D 刊（學(xué)術(shù)刊）》2011年03期作者：陳興才

2.《如何落實(shí)批注式閱讀》，濮陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)作者：任中娜