淺析心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透

陶美伶

一、前言

對(duì)幼兒進(jìn)行普遍的心理健康教育，是目前幼兒園教育方法發(fā)展的主要方向。讓孩子在擁有健康身體的同時(shí)，擁有健康的心靈，是幼兒園教育最重要的目標(biāo)。孩子正處于心理天真無(wú)邪的年紀(jì)，在此時(shí)培養(yǎng)孩子擁有健康的心理，可以起到讓孩子認(rèn)識(shí)世界，支撐自我精神成長(zhǎng)的作用。教師通過(guò)對(duì)孩子的行為教育來(lái)進(jìn)行心理健康知識(shí)的滲透，提供完好的環(huán)境給孩子，讓孩子學(xué)會(huì)互相幫助的精神，都是心理健康教育可采取的方法，對(duì)孩子成長(zhǎng)具有重要的影響。

二、幼兒心理問(wèn)題的簡(jiǎn)單描述

良好心理素質(zhì)的擁有不僅是幼兒實(shí)現(xiàn)健康和快樂(lè)成長(zhǎng)的源泉，而且也是幼兒其他各方面能力得以全面發(fā)展的必要前提。

1.任性敏感

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的心理狀態(tài)和成年人是完全不同的，主要是因?yàn)楹⒆釉谶@方面沒(méi)有具備良好的自控能力，所有的想法也都不夠成熟，對(duì)于每件不同的事情都有自己的認(rèn)知和理解，對(duì)事情對(duì)錯(cuò)進(jìn)行判斷時(shí)也會(huì)存在一定的誤差，總得來(lái)說(shuō)，不管從哪個(gè)角度都可以看出幼兒性格中的任性，特別是那些三四歲左右的幼兒，體現(xiàn)得更加突出。

2.暴躁易怒

有一些幼兒則比較粗魯，并且情緒變化比較快，過(guò)分依賴家長(zhǎng)和老師，遇到事情比較容易敏感和焦慮，有的時(shí)候在和其他幼兒相處的過(guò)程中，會(huì)顯得比較難溝通，甚至?xí)?duì)對(duì)方產(chǎn)生敵意。經(jīng)常會(huì)無(wú)緣無(wú)故生氣，從而表現(xiàn)自己的不滿和憤怒，從幼兒的角度來(lái)說(shuō)，發(fā)脾氣是最正常不過(guò)的了。但是如果幼兒一旦有任何需要和問(wèn)題就會(huì)采取發(fā)脾氣的方式的話，那么就會(huì)出現(xiàn)失控的局面，就好像火山爆發(fā)一下，經(jīng)常會(huì)大吵大鬧或是說(shuō)臟話，甚至有孩子會(huì)通過(guò)砸東西來(lái)宣泄自己的不滿情緒;有的孩子甚至?xí)蛣e的小朋友打架;嚴(yán)重的話會(huì)出現(xiàn)嘔吐等現(xiàn)象，這些都是不健康的，那么此時(shí)教師和家長(zhǎng)就應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注，重視孩子的心理健康發(fā)展。

三、幼兒教導(dǎo)中滲透心理健康教育的途徑

1.教師應(yīng)注重自身行為，傳達(dá)健康的心理觀念

孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的心理狀態(tài)，孩子正處在一個(gè)身體與心理全面發(fā)展的時(shí)期，對(duì)于心理健康教育方面的需求更大，每一位教師都應(yīng)積極思考為孩子塑造良好心理基礎(chǔ)的方法。幼兒園的孩子正處在一個(gè)模仿他人的時(shí)期，作為孩子接觸較多的人，教師的言行會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，孩子與教師的互動(dòng)也可引起孩子的心理反應(yīng)。做好教師素質(zhì)培養(yǎng)的工作，也是培養(yǎng)教育孩子的重要環(huán)節(jié)。幼兒園教師不僅要有專業(yè)的教育知識(shí)、端正的品格，更應(yīng)具有良好的心理知識(shí)。為了更好地教育孩子，教師也應(yīng)調(diào)整自身的心理狀態(tài)，以一種健康的心態(tài)來(lái)引導(dǎo)孩子，這不僅是個(gè)人問(wèn)題，更是一種社會(huì)責(zé)任。

2.深入孩子內(nèi)心，積極鼓勵(lì)孩子

孩子的內(nèi)心是純粹的，也是最好塑造的。若是教師此時(shí)經(jīng)常對(duì)孩子的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，必然會(huì)使孩子向著積極樂(lè)觀的方向發(fā)展，同時(shí)孩子也會(huì)擁有一個(gè)陽(yáng)光健康的內(nèi)心。若是教師對(duì)孩子進(jìn)行辱罵、體罰，同樣也會(huì)在孩子內(nèi)心留下陰影，孩子可能從陽(yáng)光變得內(nèi)向孤僻，甚至產(chǎn)生一些極端的想法，對(duì)其將來(lái)的影響極其深遠(yuǎn)。孩子一般擁有敏感的心理狀態(tài)，尤其是可能會(huì)因?yàn)榻處煹纳矸荻a(chǎn)生一些害怕的心理。這就需要教師端正自己的態(tài)度，保持耐心對(duì)孩子進(jìn)行教導(dǎo)，但不可用一些辱罵性語(yǔ)言來(lái)教育孩子，更不可體罰孩子。孩子若是發(fā)現(xiàn)教師的不耐煩，很可能會(huì)出現(xiàn)心理挫敗感，從而產(chǎn)生其他心理問(wèn)題。教師正確的做法應(yīng)是積極引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，幫助其改正錯(cuò)誤后，對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)并給予其鼓勵(lì)，督促孩子下一次做好。孩子都喜歡接受他人的贊美，教師若想讓孩子喜歡自己，就應(yīng)不吝嗇贊美的話，在平時(shí)的活動(dòng)中多表現(xiàn)出友好的一面，讓孩子變得自信開(kāi)朗，這樣才能讓孩子積極向上、健康地成長(zhǎng)。

四、心理健康教育在幼兒園教學(xué)的滲透

1.加大幼兒心理健康教育關(guān)注力度

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，不管是心理健康還是身體素質(zhì)，都是至關(guān)重要的。但是我們可以看出，很多教育工作者和家長(zhǎng)都忽視了幼兒的心理健康，一味看重幼兒的身體狀態(tài)，所以目前我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒的心理健康知識(shí)普及，并投入大量的精力關(guān)注孩子們的心理健康程度。

2.心理健康教育要從身邊抓起

本篇論文在研究的過(guò)程中，以幼兒的心理健康作為主要研究對(duì)象，但是心理健康到底有什么具體的含義，并且具備何種特征呢？總的來(lái)說(shuō)，有以下四個(gè)方面的特征，首先是擁有正常的智力水平，對(duì)新鮮知識(shí)有很強(qiáng)烈的欲望;其次是可以和周圍的同學(xué)、老師保持良好地溝通和交流，做到互相幫助;第三點(diǎn)是可以嚴(yán)格的控制自己的情緒，擁有一顆積極向上的心態(tài);第四點(diǎn)是具有較強(qiáng)的自制力，敢于面對(duì)各種困難。但是要想形成這些特征，需要花大量的時(shí)間和精力，這不僅和家庭有關(guān)，還和學(xué)校有著緊密地聯(lián)系。不過(guò)家庭和學(xué)校應(yīng)該如何才能做到密切配合呢？首先，要結(jié)合幼兒的身體和心理變化趨勢(shì)，在日常生活和教學(xué)的過(guò)程中，將心理教育知識(shí)進(jìn)行普及，同時(shí)將這幾點(diǎn)進(jìn)行充分結(jié)合，所以不管是家庭還是學(xué)校都要重視這一方面，從小事做起。伴隨著幼兒的不斷成長(zhǎng)，需要結(jié)合他們的能力提出一定的要求，提高孩子們的認(rèn)知和理解能力，提高自理能力等，幼兒園在實(shí)施教育的時(shí)候也要以此作為宗旨，只有如此，才能為社會(huì)培養(yǎng)出合適的人才。3.創(chuàng)設(shè)有利于幼兒心理健康成長(zhǎng)的環(huán)境

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，有一個(gè)良好的家庭環(huán)境是至關(guān)重要的。幼兒在平時(shí)的生活中，接觸最多的首先是家長(zhǎng)，除此之外幾乎長(zhǎng)時(shí)間會(huì)在幼兒園度過(guò)，因此教育工作者需要充分做到以人為本，積極培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的性格和習(xí)慣，為他們的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。平時(shí)對(duì)幼兒開(kāi)展教育的時(shí)候，需要多開(kāi)展一些多種多樣的活動(dòng)，促進(jìn)兒童的身體和心理健康。

結(jié)語(yǔ)：

孩子幼年時(shí)期所受的心理教育，不僅關(guān)系到孩子早期的教育啟蒙質(zhì)量，更是足以影響與改變其一生的教育。這是一種潛移默化在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中滲透進(jìn)行的教育模式，也是適合孩子身心健康發(fā)展的一種心理健康教育。

在幼兒園的教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅有助于了解孩子的心理狀況，更是培養(yǎng)孩子積極健康的心理狀態(tài)的有效方法，不僅為孩子們普及了必要的心理常識(shí)，培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣，更能使其初步掌握自我調(diào)節(jié)的能力。教師也應(yīng)該提高自我水平，更加關(guān)心孩子的心理成長(zhǎng)，探索有效的心理健康教育滲透途徑，為更好地培養(yǎng)孩子而努力。