小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新性審美意韻的培養(yǎng)

盧垠燁

小學(xué)美術(shù)教育作為小學(xué)課程體系中重要部分，對(duì)于學(xué)生美術(shù)知識(shí)的提升尤其是審美意識(shí)的培養(yǎng)十分重要。因此，本文將結(jié)合課堂實(shí)踐，通過(guò)分析小學(xué)美術(shù)欣賞教育，探究提升小學(xué)美術(shù)教育欣賞課教學(xué)有效性的策略，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)新性審美意韻的綜合能力，形成系統(tǒng)的教學(xué)措施，使其能夠有效地應(yīng)用在教學(xué)中，為今后小學(xué)美術(shù)欣賞教育和學(xué)生新型審美綜合能力培養(yǎng)提出新方法。

一、個(gè)性教學(xué)設(shè)計(jì)為創(chuàng)新性審美意蘊(yùn)的培養(yǎng)提供可能

在一份具有創(chuàng)新思維的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中必需關(guān)聯(lián)學(xué)生想象力的培養(yǎng)和個(gè)性認(rèn)知的充分結(jié)合。這樣的個(gè)性化設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)上必須明確想象力的要求。如對(duì)學(xué)生空間想象力上的要求、形象思維上的要求，并加以機(jī)制干預(yù)以期達(dá)到較好的“創(chuàng)新”效果。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)一般會(huì)呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，以獲得更多感性的經(jīng)驗(yàn)，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣和體會(huì)審美意韻;（2）注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并能充分給予學(xué)生時(shí)空關(guān)照，尊重個(gè)體感知，以打開個(gè)體創(chuàng)新性思維的大門;（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)材料豐富審美認(rèn)知，以發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)空間思維想象力;（4）引導(dǎo)兒童積極參與創(chuàng)新、充分體驗(yàn)生活、積極實(shí)踐不斷豐富審美經(jīng)驗(yàn)，為發(fā)展良好創(chuàng)新性審美能力創(chuàng)設(shè)條件;（5）不斷追求圖畫的意韻與美觀，重點(diǎn)關(guān)注孩子的創(chuàng)新性審美意韻能力的發(fā)展。在美術(shù)課堂上，培養(yǎng)審美性意韻是重要的目標(biāo)，審美情操則是需要在潛移默化中將美好世界觀、人生觀向?qū)W生滲透，讓學(xué)生們最終能培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性審美能力與審美意韻。

二、情境創(chuàng)設(shè)是創(chuàng)新性審美意韻培養(yǎng)的關(guān)鍵因素

眾所周知，美術(shù)作品在表現(xiàn)上往往是靜態(tài)的呈示，然而我們?cè)谏钪杏^察到又往往是動(dòng)態(tài)的。由動(dòng)態(tài)向靜態(tài)的轉(zhuǎn)變本身就是一種創(chuàng)作過(guò)程，在畫疾馳的汽車、飛翔的小鳥、流動(dòng)的溪水時(shí)，我們用靜態(tài)作品來(lái)表現(xiàn)動(dòng)態(tài)美也是美術(shù)的常規(guī)表現(xiàn)形式，重在創(chuàng)造美術(shù)審美性意韻的表現(xiàn)活動(dòng)，要求作者尤為關(guān)注所運(yùn)用素材、指導(dǎo)觀察素材的過(guò)程中展示素材的空間情境創(chuàng)設(shè)，這是引發(fā)觀者與作品產(chǎn)生共鳴的主要手段。這幾方面中所展示的幾個(gè)要素有許多是可以控制的，如素材的呈示方式、時(shí)間、展示過(guò)程等;還有空間背景的素材選擇與展示方式，也是可控的內(nèi)容。在觀者學(xué)生方面，我們可加以影響對(duì)素材的認(rèn)知，至于技能、審美等是我們需要了解的方面，以期待對(duì)其他的控制展示達(dá)到情境空間創(chuàng)設(shè)的最大效益。

三、語(yǔ)言交流為創(chuàng)新性審美意韻的培養(yǎng)保駕護(hù)航

蘇霍姆林斯基在談到教學(xué)語(yǔ)言的功能時(shí)說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！闭Z(yǔ)言是教學(xué)中的主要交流手段，語(yǔ)言是教師與學(xué)生之間的交流的媒介，更使得是學(xué)生之間的交流產(chǎn)生共鳴。溝通只要保持相互尊重的原則傾聽對(duì)方的意見，往往是孩子樂于“交流”的現(xiàn)象。教學(xué)中，如果著力關(guān)注交流語(yǔ)言的運(yùn)用，想必對(duì)創(chuàng)新性審美意韻的創(chuàng)生一定能夠起到保駕護(hù)航的作用。

四、小組合作是創(chuàng)新性審美意韻氣質(zhì)培養(yǎng)的保障

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理念與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)作的個(gè)體行為與小組合作的團(tuán)體行為似乎存在著較大差異與矛盾。

學(xué)生在學(xué)習(xí)欣賞的過(guò)程中，依據(jù)課堂創(chuàng)新性審美的培育目標(biāo)下，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的欣賞美、體會(huì)美的能力，擁有創(chuàng)新性審美意韻的能力和氣質(zhì)。這也成為實(shí)施和培養(yǎng)創(chuàng)新性審美意韻的方式和方法。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式大致分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場(chǎng)欣賞課三類。

1.專題欣賞課

專題欣賞課是圍繞某個(gè)欣賞課題進(jìn)行整堂欣賞，是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)主要形式，它指的是整個(gè)課時(shí)內(nèi)組織學(xué)生專門對(duì)某些美術(shù)作品進(jìn)行欣賞和評(píng)析的課程。

在美術(shù)專題欣賞課中，常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師往往讓學(xué)生看著作品圖片，便一講到底。造成教師投入，而學(xué)生漠然的場(chǎng)面?？上攵瑢W(xué)習(xí)效率很低。而要改變這樣被動(dòng)的課堂。

首先該從個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)入手。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。為此，可采取的個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)和突破舊式教學(xué)策略：

（1）課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生有備而“賞”，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣;

（2）讓學(xué)生仔細(xì)地“讀畫”幾分鐘，然后再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)作品初步的感覺，此時(shí)讓學(xué)生們比對(duì)畫作的歷史背景和畫家的創(chuàng)作背景做簡(jiǎn)單的講解和補(bǔ)充;

（3）用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細(xì)致地體會(huì)畫作的意境和深層的意韻世界;

（4）把學(xué)生分小組，以討論學(xué)習(xí)的方式，加深學(xué)習(xí)深度。對(duì)于欣賞中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，可以采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評(píng)議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，并為班級(jí)交流欣賞成果作準(zhǔn)備。

2.隨堂欣賞課

隨堂欣賞課是指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行的欣賞，這種欣賞方法在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用得很多，

3.現(xiàn)場(chǎng)欣賞

是一種在課堂教學(xué)之外的美術(shù)欣賞形式，是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)到現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)地察看所進(jìn)行的欣賞教學(xué)。例如：組織兒童參觀美術(shù)作品展覽。要選擇與兒童的認(rèn)知和欣賞水平相接近的，以接近兒童的最近發(fā)展區(qū)的，能激發(fā)兒童興趣的作品;要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。為此，可采取以下策略：

一是課前對(duì)收集的欣賞作品進(jìn)行挑選、歸類，同時(shí)可以組織學(xué)生一起挑選自己感興趣的內(nèi)容、題材。

二是可以選擇學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，作為補(bǔ)充材料。這樣，學(xué)生就不會(huì)對(duì)欣賞作品產(chǎn)生距離感，而是感到很有吸引力，欣賞的興趣也就又提上來(lái)了?！芭d趣是最好的老師”。

本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)和以欣賞課的創(chuàng)新性審美意韻的培養(yǎng)新角度提出了新觀點(diǎn)，以課程的個(gè)性教學(xué)設(shè)計(jì)，情境創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)言的組織，小組合作等四個(gè)方向加入創(chuàng)新性審美的新方向?yàn)橹髋囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性審美意韻的能力做出了理論設(shè)想。再聯(lián)系欣賞課中的三種形式，分別在專題欣賞、隨堂欣賞課、現(xiàn)場(chǎng)欣賞課的三種形式中對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新性審美加以實(shí)踐分析。課堂基于此探究提升課堂教學(xué)有效性的策略?？傮w來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新性審美意韻的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，是一個(gè)創(chuàng)新的工程，要結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。