淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

廖世德

摘要：傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)的傳授，導(dǎo)致數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活相脫離，培養(yǎng)出高分低能的人才。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有效地將知識(shí)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，實(shí)施生活化教學(xué)。這樣不僅是新課標(biāo)的要求，而且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)知識(shí)理解，提高學(xué)生解決日常生活實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);生活化教學(xué);新課標(biāo)

提到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，“教師不厭其煩地精講例題，學(xué)生反復(fù)練習(xí)鞏固，檢測(cè)前大搞題海戰(zhàn)術(shù)……”這些嚴(yán)重脫離實(shí)際生活，枯燥無(wú)味的情景相信大家歷歷在目。而<<新課程標(biāo)準(zhǔn)>>指出：數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的聯(lián)系，是對(duì)它們有吸引力，能使它們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，達(dá)到快樂(lè)高效的的教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，促進(jìn)整體素質(zhì)發(fā)展具有重要的意義。

一、對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在我們?nèi)粘Ｉ钪卸寄苷业狡湓汀?<數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)>>明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解辨與應(yīng)用的過(guò)程。”所以，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，不僅教師要從學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，去激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使抽象的數(shù)學(xué)概念具有豐富的現(xiàn)實(shí)模型，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)和理解，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法也要生活化。

（一）教師所教的內(nèi)容要生活化

新<<數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)>>十分重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，把學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)、去解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，及體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系等內(nèi)容列入課程總體目標(biāo)。為此，教師在備課、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，要從它們平時(shí)生活中看得見(jiàn)、摸得著的事例入手，積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的、可操作的、有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容;賦科學(xué)知識(shí)于學(xué)生生活之中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)內(nèi)容的親切感。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要生活化

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我市推行的“快樂(lè)·高效”課堂教學(xué)模式就是改變以教師為中心、書本為中心的局面，形成教師只是學(xué)習(xí)任務(wù)包的拋出者和引導(dǎo)者、學(xué)生為主體生活化學(xué)習(xí)場(chǎng)面。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性的基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。這種學(xué)習(xí)方式貼近學(xué)生生活嗎？試問(wèn)在這種死板的學(xué)習(xí)方式下學(xué)生的潛能得到發(fā)展嗎？因此，要改變這種單一的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成首在充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要生活化

當(dāng)代科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，成功就是艱苦的勞動(dòng)加上正確的方法，加上少說(shuō)空話?？梢?jiàn)正確的學(xué)習(xí)方法也是學(xué)生獲得成功的重要因素。為什么有些學(xué)生讀書非?？炭嘤霉?，學(xué)習(xí)成績(jī)卻不理想？因?yàn)榉椒ú徽_，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己作主，引導(dǎo)他們選擇自己喜歡的生活化學(xué)習(xí)法，例如討論法、實(shí)地調(diào)查法等;同時(shí)應(yīng)該建立一些書桌擺成圓形或是半圓形的教室讓同學(xué)們隨意坐自己喜歡的位置，而且上課地點(diǎn)不規(guī)定。這樣可以使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)相互依存，更能發(fā)揮學(xué)生各方面的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材只能作為教學(xué)的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要老師善于利用?！痹僬撸瑪?shù)學(xué)知識(shí)本身產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)生活，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材也應(yīng)該來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。因此在教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，打破數(shù)學(xué)教材的狹隘框框。從學(xué)生熟悉的生活情境，感興趣的故事、實(shí)例、新聞等入手，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料進(jìn)行充實(shí)、重組和處理教材，提出真實(shí)的、有思考價(jià)值的問(wèn)題。這樣不僅可以使原來(lái)十分枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，學(xué)生感興趣，而且是學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)非常有用，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。

（一）捕捉“生活現(xiàn)象”，引入新知識(shí)

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采集生活中數(shù)學(xué)事例，為課堂教學(xué)服務(wù)。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，改組例題

教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)例題進(jìn)行組改、交換，會(huì)使例題教學(xué)更有親近感、現(xiàn)實(shí)性，增強(qiáng)學(xué)生的共鳴感。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，重組教材

在數(shù)學(xué)教材中，有部分知識(shí)比較抽象、單調(diào)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得枯燥、乏味。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種積極心理素質(zhì)，使學(xué)習(xí)都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)?？山Y(jié)合學(xué)生的日常生活，從學(xué)生熟悉與感興趣的實(shí)現(xiàn)生活中選取教材，組織教學(xué)。

（四）捕捉生活現(xiàn)象，設(shè)計(jì)習(xí)題

練習(xí)不僅是理解和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要途徑，也是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要手段。而現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課本和練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)與生活相隔太遙遠(yuǎn)，教學(xué)中難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為此，教師在練習(xí)環(huán)節(jié)中應(yīng)將脫離兒童生活的習(xí)題，做適當(dāng)?shù)母慕M，引起相關(guān)的生活問(wèn)題。

三、進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。許多教師在教學(xué)中千方百計(jì)讓生活與數(shù)學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。然而有的老師對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念研究不夠，把握不準(zhǔn)，結(jié)果造成了教學(xué)的一些隱性錯(cuò)誤。因此，進(jìn)行生活化教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)注意不要牽強(qiáng)附會(huì)

有些老師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，事事都設(shè)計(jì)成與生活相聯(lián)系的例題，其實(shí)現(xiàn)行的教材和知識(shí)并非處處都是生活原型的再現(xiàn)。有的教學(xué)內(nèi)容甚至生活中沒(méi)有，像這樣的知識(shí)進(jìn)行生活化教學(xué)，難免會(huì)給人牽強(qiáng)附會(huì)之感。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，生活中確實(shí)有的，可以看見(jiàn)的，學(xué)生熟悉的才可以信手拈來(lái)，靈活運(yùn)用。千萬(wàn)不要胡亂編造，這樣會(huì)潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生看問(wèn)題不能實(shí)事求是的不健全人格。

（二）進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時(shí)應(yīng)注意不要貌似實(shí)非

數(shù)學(xué)既然是日常生活的提煉與反映，就務(wù)必反映日常生活的真實(shí)面目。有的老師擷取現(xiàn)實(shí)生活素材時(shí)，比較關(guān)注其中數(shù)量卻忽略了現(xiàn)實(shí)存在的可能性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)因情節(jié)失真、斷層。在組織和選擇教學(xué)材料時(shí)，既要符合數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，也要符合生活實(shí)際的現(xiàn)實(shí)情形，要善于運(yùn)用生活眼光創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。