提升初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的思考

徐雅迪

德國教育家第斯多惠認為，一個好的教師不應(yīng)向?qū)W生“奉送真理”，而是要引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真理”。初中化學(xué)實驗正是學(xué)生認識自然奧秘與客觀事物、探知物質(zhì)成分與結(jié)構(gòu)、變化與發(fā)展與社會進步及生活質(zhì)量提升之間關(guān)系的重要途徑，如果在實驗教學(xué)中過于強調(diào)理論知識與技能的傳輸，忽視學(xué)生的實驗思考、實踐與體驗，將會削弱初中化學(xué)實驗教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真理”的作用。受到“應(yīng)試教育”理念的長期影響，部分初中化學(xué)教師為完成教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生化學(xué)成績設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)、一味擴大課堂知識容量，留給學(xué)生獨立探究與思考、實踐的實踐少之又少，最終導(dǎo)致的結(jié)果即為課堂上講得多但效果甚微。出現(xiàn)此種教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因在于教師并未深入領(lǐng)會實驗教學(xué)的本質(zhì)、作用，所采取的實驗教學(xué)方式單一僵化，未能考慮學(xué)生的興趣特點及實驗操作需求，學(xué)生在課堂上只能通過教師演示觀察實驗現(xiàn)象，長此以往便會打消學(xué)生學(xué)習(xí)、參與化學(xué)實驗的積極性。為此，文章提出一種以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點、以趣味小實驗活躍課堂氛圍、以問題支架發(fā)散學(xué)生思維、以實驗操作為核心的初中化學(xué)教學(xué)模式。該模式已經(jīng)應(yīng)用于教學(xué)實踐中并取得了良好的效果，對于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)具有重要意義，下文將分享該模式下的初中化學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)驗。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的不足

（一）教學(xué)理念僵化

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)理念中，教師將傳授知識與技能作為化學(xué)教學(xué)的主要目標，教學(xué)目標設(shè)置、教學(xué)活動設(shè)計以及教學(xué)評價方法等也都圍繞學(xué)生對化學(xué)知識與技能的掌握程度。此種以知識為主體、以教師及教材為主導(dǎo)的化學(xué)教學(xué)模式下實驗教學(xué)比重明顯偏低，部分教師甚至僅在課堂上利用視頻呈現(xiàn)實驗過程，學(xué)生無法直觀看到實驗現(xiàn)象，繼而無法有效掌握化學(xué)反應(yīng)原理。與此同時，雖然在新課程改革背景下教師對化學(xué)實驗教學(xué)的重視程度有所提升，但其教學(xué)理念局限于“照方抓藥”，即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材設(shè)計好的實驗儀器、流程等進行實驗操作，忽視學(xué)生實驗思維的形成、自主設(shè)計實驗的需求，導(dǎo)致學(xué)生無法在實驗操作中獲得良好的體驗，繼而使實驗教學(xué)流于形式。

（二）教學(xué)方式單一

當前初中化學(xué)實驗教學(xué)集中于對實驗結(jié)論的驗證，即為學(xué)生提供已經(jīng)獲得論證的實驗原理，請學(xué)生通過學(xué)習(xí)、實踐等認知實驗最終的結(jié)論。在此過程中，“實驗結(jié)論”這一前提限制了實驗藥品的種類、劑量以及實驗操作的流程與順序，學(xué)生通過實驗智能得到唯一性結(jié)論，如果實驗過程中出現(xiàn)異于實驗結(jié)論的現(xiàn)象便是學(xué)生操作失誤。當代初中生思維活躍、敢于質(zhì)疑，不再滿足于一味地接受現(xiàn)有知識，而是希望通過思考、探究、合作等一系列活動自主構(gòu)建化學(xué)知識體系、認識并掌握化學(xué)原理，此種教學(xué)方式限制了學(xué)生思維、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。與此同時，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)精神，此種實驗與探究學(xué)習(xí)相分離的教學(xué)方式違背了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)基本要求，導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)效偏低。

（三）教學(xué)內(nèi)容固定

當前初中化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容固定在教材之上，部分教師開發(fā)拓展性教學(xué)資源的意識與能力較為薄弱?；瘜W(xué)是一門與人們生活息息相關(guān)的基礎(chǔ)性學(xué)科，旨在通過研究物質(zhì)的成分與結(jié)構(gòu)、變化與發(fā)展推動社會的進步及生活質(zhì)量的提升。脫離了生活將導(dǎo)致化學(xué)學(xué)科失去物質(zhì)基礎(chǔ)。不僅如此，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)理念倡導(dǎo)以生活為紐帶增進學(xué)生與化學(xué)學(xué)科之間的關(guān)系，使學(xué)生認識到化學(xué)的實用性價值，培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)概念、原理及實驗知識等解決生活實際問題的能力?；瘜W(xué)形成于生活，應(yīng)用于生活，其不僅僅是一門自然學(xué)科，更是一門可推動社會發(fā)展、改善人們生活質(zhì)量、消除人們錯誤認知的學(xué)科。缺乏生活特性的化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容不僅會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的興趣，也會對學(xué)生社會責任感產(chǎn)生負面影響。

二、提升初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略

（一）趣味導(dǎo)入，激活課堂

課堂導(dǎo)入是化學(xué)實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。新課伊始，良好的課堂導(dǎo)入能夠激活課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣，并以契合學(xué)生生活經(jīng)歷的現(xiàn)象作為切入點提升其參與實驗教學(xué)活動的積極性與主動性。

例如在講解乙酸相關(guān)知識時，筆者利用多媒體播放了“江湖騙術(shù)”視頻：在塑膠管內(nèi)裝有白色塊狀物質(zhì)模擬人體血管中的堵塞，“江湖騙子”將無色透明液體“神藥”導(dǎo)入管內(nèi)，白色塊狀物質(zhì)溶解并產(chǎn)生氣泡，“血管擁堵”瞬間被消除。學(xué)生們看過視頻后紛紛表示“哪有這么神奇的藥，一定是騙人的”。筆者順勢提出問題：“大家想不想跟著老師一起‘打假，把今天所學(xué)的實驗知識告訴家里的長輩以防上當受騙？”

上述教學(xué)案例以趣味性化學(xué)實驗成功抓住學(xué)生注意力，并且可引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中各類現(xiàn)象背后反映的化學(xué)原理，學(xué)生在興趣的驅(qū)動下會積極學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。

（二）問題驅(qū)動，探尋真知

化學(xué)實驗是化學(xué)知識、原理的綜合體，對于初中生來說探尋實驗現(xiàn)象背后的原理、掌握實驗思維難度較大。為此，在化學(xué)實驗教學(xué)中可以通過設(shè)置問題支架幫助學(xué)生攀登化學(xué)實驗知識“大廈”，促成學(xué)生實驗設(shè)計及操作能力由依賴教師指導(dǎo)到自主探究的躍遷。

（三）設(shè)計實驗，主動操作

為了解決當前初中化學(xué)實驗教學(xué)與探究學(xué)習(xí)脫節(jié)、教學(xué)方式單一的問題，建議教師將實驗的設(shè)計與操作交給學(xué)生，一方面可以通過學(xué)生所設(shè)計的實驗考察學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度;另一方面可以凸顯學(xué)生的主體性地位、激發(fā)學(xué)生參與實驗互動的熱情，繼而顯著提升化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

（四）聯(lián)系生活，學(xué)以致用

化學(xué)雖然具有基礎(chǔ)性的特征，但其涉及的知識點較多、難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生畏難心理。教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以生活為載體營造輕松、愉悅的課堂氛圍，消除傳統(tǒng)由上至下、單一僵化教學(xué)模式的弊端，繼而充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造精神。

結(jié)束語：

新課程改革背景下，初中化學(xué)實驗教學(xué)理念、方式及內(nèi)容等各個方面都發(fā)生了深刻的變革，逐步由傳統(tǒng)的“照方抓藥”、關(guān)注實驗結(jié)論、注重知識傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑思維、增強學(xué)生實驗體驗、提升學(xué)生實踐操作能力?；诖耍處熜枰獎?chuàng)新實驗教學(xué)模式，通過開展豐富多彩的實驗教學(xué)活動、引入拓展性教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)生活化情境激發(fā)學(xué)生興趣、鼓勵學(xué)生探知化學(xué)實驗原理，以此提升化學(xué)實驗教學(xué)有效性。