淺析指向文化意識(shí)培養(yǎng)的閱讀教學(xué)策略

方圓

普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）明確指出，文化意識(shí)是指“對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生再全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向”。文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，樹(shù)立人類命運(yùn)共同體意識(shí)。（教育部，2018）在英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生樹(shù)立的中國(guó)情懷和國(guó)際視野是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑，具有重要的意義。

文化意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)語(yǔ)篇和主題語(yǔ)境。新人教版的高中英語(yǔ)教材中出現(xiàn)了非常優(yōu)秀的語(yǔ)篇，內(nèi)容豐富，主題意義深刻。其中必修一的第五單元的主篇章： The Chinese Writing System： connecting the past and the present 是非常典型的具有中國(guó)文化特色的文章。該板塊以“探索漢字書(shū)寫(xiě)體系”為活動(dòng)主題，要求學(xué)生閱讀文本，了解我國(guó)漢字書(shū)寫(xiě)的發(fā)展，感悟漢字對(duì)于華夏千年文明的傳承的重要意義，和發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化的重要性。以下，筆者結(jié)合該語(yǔ)篇的教學(xué)，探討如何通過(guò)中國(guó)文化主題語(yǔ)篇，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

該閱讀文本是介紹漢字發(fā)展的說(shuō)明性文章，聚焦?jié)h字和中華文明的關(guān)系。語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，作者觀點(diǎn)態(tài)度鮮明。通過(guò)對(duì)漢字發(fā)展的介紹，表達(dá)作者對(duì)中華文明和中國(guó)文化走向世界的自信。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

經(jīng)過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：①認(rèn)識(shí)并掌握漢字書(shū)寫(xiě)體系相關(guān)的詞匯和表達(dá);②通過(guò)關(guān)注“時(shí)間線”了解漢字書(shū)寫(xiě)體系的發(fā)展;③探索connect的意義，明確漢字在中華文明傳承中密不可分的作用;④在新語(yǔ)境下，運(yùn)用所學(xué)詞匯，完成漢字書(shū)法社海報(bào)的設(shè)計(jì)與講解。

3.教學(xué)思路設(shè)計(jì)

本文的閱讀教學(xué)只要分為4步：①解讀標(biāo)題，預(yù)測(cè)文本內(nèi)容;②瀏覽文本，把握文章脈絡(luò);③研讀文本，理解漢字的重要意義;④感悟語(yǔ)篇，促成輸出。通過(guò)以上步驟，旨在對(duì)文章進(jìn)行由淺入深的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和文化自信。

教學(xué)實(shí)施

Step1：解讀標(biāo)題，預(yù)測(cè)文本內(nèi)容

教師讓學(xué)生瀏覽文章標(biāo)題“The Chinese Writing System： connecting the past and the present ”，預(yù)測(cè)文章的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注話題對(duì)象是漢字書(shū)寫(xiě)體系，它的作用是連接古今。

設(shè)計(jì)意圖：標(biāo)題的解讀對(duì)于學(xué)生理解文章至關(guān)重要。學(xué)生不僅可以了解文章的話題內(nèi)容，并且通過(guò)標(biāo)題的語(yǔ)言，可以預(yù)測(cè)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，為后續(xù)的文本閱讀與高階思維的培養(yǎng)有積極的作用。

Step2：瀏覽文本，把握文章脈絡(luò)

（1）快速閱讀，獲取主要內(nèi)容

Q：What is the main idea of the text？

S：The development of the Chinese writing system.

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)快速閱讀，學(xué)生可以鎖定文章的一條線是時(shí)間線，也就是漢字發(fā)展所經(jīng)歷的歷史。

（2）閱讀文本，關(guān)注漢字書(shū)寫(xiě)體系的發(fā)展

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表示時(shí)間的詞，并且標(biāo)出每個(gè)時(shí)間階段，漢字書(shū)寫(xiě)體系的變化。并且對(duì)各個(gè)階段對(duì)漢字產(chǎn)生的影響做出自己的判斷 Q;which period is more important in the development of Chinese writing system？ Why？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)鎖定時(shí)間詞來(lái)了解漢字書(shū)寫(xiě)體系的發(fā)展有利于學(xué)生把握文本主線。同時(shí)，讓學(xué)生思考哪個(gè)階段對(duì)漢字影響更大，旨在加深學(xué)生對(duì)于漢字發(fā)展的理解。

Step3：研讀文本，理解漢字的重要意義

教師歸納，在歷史發(fā)展中，漢字書(shū)寫(xiě)體系見(jiàn)證了歷史和文明。文章不僅關(guān)注了發(fā)展，當(dāng)然也關(guān)注了它的重要意義。Q：Can you find the importance of Chinese wring system？教師帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注了文章對(duì)于importance和connect的多重解讀，感知漢字書(shū)寫(xiě)體系的歷史傳承和承載文化的意義。再通過(guò)研讀文章第一段，關(guān)注作者的寫(xiě)作意圖和情感態(tài)度——自豪、自信。

設(shè)計(jì)意圖：在研讀文本中，學(xué)生關(guān)注到漢字書(shū)寫(xiě)體系的重要性，不僅體現(xiàn)在連接古今，更在于連接藝術(shù)和文化、中國(guó)和世界?；刈x第一段，感悟作者對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)體系的理解和背后的文化意義，借以培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)文化意識(shí)。

Step4：感悟語(yǔ)篇，促成輸出

創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境，即以小組為單位為學(xué)校的書(shū)法社設(shè)計(jì)一個(gè)海報(bào)，并且對(duì)海報(bào)上的slogan進(jìn)行解讀和闡釋。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)貼近生活的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中，運(yùn)用所學(xué)的詞匯和表達(dá)，完成海報(bào)的設(shè)計(jì)任務(wù)。同時(shí)對(duì)于標(biāo)語(yǔ)的解讀是對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)體系的深一層理解，需要學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知，進(jìn)行有邏輯的語(yǔ)言輸出。同時(shí)加深了對(duì)話題內(nèi)容的理解，樹(shù)立了傳承和傳播中華文化的意識(shí)，用對(duì)自己文化的自信來(lái)面對(duì)當(dāng)今多元文化碰撞的時(shí)代。

教學(xué)反思

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施是基于主題意義的引領(lǐng)。結(jié)合語(yǔ)篇的兩條線索，學(xué)生能夠感受到中國(guó)文化的博大，也樹(shù)立了文化自信。當(dāng)然，要培養(yǎng)并堅(jiān)定學(xué)生中國(guó)文化的意識(shí)，需要長(zhǎng)期、多角度的文化體驗(yàn)。總之，在教學(xué)方面的設(shè)計(jì)和實(shí)施，教師需要借助每一篇富含豐富文化知識(shí)的語(yǔ)篇，將其作為載體，設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入思考文化意義， 成為肩負(fù)文化傳承、具有文化素養(yǎng)的社會(huì)接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]人民教育出版社.普通高中教科書(shū) 英語(yǔ)必修第一[M].北京;人民教育出版社.