小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)策略探究

王文娟

◆摘? 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，作文直接體現(xiàn)著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累厚度，所以作文是語(yǔ)文中不可缺少的一部分。作文是學(xué)生表達(dá)自己所見(jiàn)所聞和抒發(fā)自己感想和看法的一種書(shū)面形式，如何讓學(xué)生利用好這種方式，學(xué)會(huì)利用這種方式，用好這種方式是教師們重視的事情。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始接觸習(xí)作，語(yǔ)文教師應(yīng)該在這個(gè)階段創(chuàng)新使用合適的習(xí)作訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作自信心以及打下寫(xiě)作的基礎(chǔ)。新課改不斷改進(jìn)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)也隨之與時(shí)俱進(jìn)，其要求學(xué)生作文寫(xiě)作的內(nèi)容要符合學(xué)生發(fā)展水平和時(shí)代背景。本文就小學(xué)三年級(jí)階段進(jìn)行作文教學(xué)的意義進(jìn)行闡述，并給出關(guān)于如何提高小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)效率性的策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);三年級(jí)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);指導(dǎo)策略

小學(xué)三年級(jí)階段的作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，也是培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)的重要階段。然而，現(xiàn)今小學(xué)三年級(jí)階段的作文教學(xué)的效果可反映，學(xué)生既難以利用作文正確地表達(dá)自己的情感，又欠缺提高實(shí)質(zhì)上的寫(xiě)作水平的指導(dǎo)，這些不良的教學(xué)質(zhì)量都違背了新課改下的語(yǔ)文要求?；诖耍W(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)新其習(xí)作教學(xué)策略，以期提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作水平。

一、從簡(jiǎn)單出發(fā)，打下文學(xué)基礎(chǔ)

作文具有前后邏輯性，以及能夠表達(dá)作者感情和具體展現(xiàn)事情的作用。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛經(jīng)過(guò)了二年級(jí)用簡(jiǎn)單的句子表達(dá)自己所見(jiàn)所聞的階段，在三年級(jí)他們應(yīng)該可以用句子仔細(xì)描述自己身邊周?chē)氖虑楹臀矬w，并能夠抓住其特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。不僅如此還有要求他們能夠根據(jù)關(guān)鍵詞展開(kāi)想象來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。老師要抓住學(xué)生目前的水平特點(diǎn)，從簡(jiǎn)單開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中盡可能地用文字來(lái)表達(dá)自己的想法或者描述自己的所見(jiàn)所聞，從而提高自己的連詞成句的能力。

例如，在“猜猜他是誰(shuí)”這個(gè)習(xí)題課中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生描述一下自己身邊朋友的特征，然后讓大家猜猜他是誰(shuí)。比如“她長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，經(jīng)常帶著粉色的發(fā)帶，笑起來(lái)的時(shí)候眼睛彎彎的…”。這個(gè)詳細(xì)描述過(guò)程，同學(xué)們不停地訓(xùn)練自己的想象力和表達(dá)能力，從而提高了自己句子表達(dá)能力和擴(kuò)展能力，還學(xué)會(huì)了抓住人物關(guān)鍵特征來(lái)進(jìn)行表述的能力，這樣的方法為同學(xué)將來(lái)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

二、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的信心，激發(fā)學(xué)生的興趣

寫(xiě)作興趣是小學(xué)生寫(xiě)好作文的重要保證。然而，小學(xué)生的寫(xiě)作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內(nèi)外活動(dòng)中，通過(guò)教育進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)出來(lái)的。那如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣呢？在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師可以在課堂上組織學(xué)生初步仿寫(xiě)簡(jiǎn)單語(yǔ)段或給出一個(gè)主題讓同學(xué)寫(xiě)一個(gè)留言或?qū)懶?，這樣的訓(xùn)練方式能夠有效地讓學(xué)生從句子過(guò)渡到文章寫(xiě)作階段，并從中得到寫(xiě)作的初體驗(yàn)，提高寫(xiě)作的興趣。

例如，在“寫(xiě)日記”這一個(gè)寫(xiě)作課上，教師可以先給學(xué)生講解日記的格式，然后給學(xué)生觀看一些優(yōu)秀日記范圍，讓學(xué)生觀閱以及觀察人家日記的表達(dá)方式和優(yōu)點(diǎn)，并在周末作業(yè)的時(shí)候安排一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)：“寫(xiě)一篇100-200字的日記，內(nèi)容不限”。然后教師收起來(lái)進(jìn)行批改，然后針對(duì)性地對(duì)每一篇文章寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，爭(zhēng)取解決每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的寫(xiě)作問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的體驗(yàn)感，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中自然而然地愛(ài)上語(yǔ)文習(xí)作。

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，感悟修辭手法運(yùn)用

學(xué)生的寫(xiě)作水平以寫(xiě)作素材為基礎(chǔ)，但是寫(xiě)作技巧就是一種融合手段，體現(xiàn)寫(xiě)作水平高低的關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作技巧還是處于零基礎(chǔ)的階段，因此一方面教師應(yīng)該在寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生掌握如修辭、描寫(xiě)等方式，并通過(guò)一定的訓(xùn)練方式加強(qiáng)鞏固，使學(xué)生能夠游刃有余地用于作文寫(xiě)作中。另一方面教師應(yīng)當(dāng)細(xì)化每一種寫(xiě)作技巧的使用方法以及使用場(chǎng)景，比如排比，夸張等可以增加文章作者想要表達(dá)的情感或者態(tài)度。

例如，在習(xí)作課“我來(lái)編童話(huà)”這一課中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來(lái)寫(xiě)一則短短的小童話(huà)故事。比如模仿“龜兔賽跑”，編進(jìn)別的童話(huà)人物然后寫(xiě)一篇短短的童話(huà)。在童話(huà)故事里，教師可以教學(xué)生用擬人手法將動(dòng)物擬人化為人的形象來(lái)說(shuō)話(huà)，還可以用比喻手法來(lái)描寫(xiě)環(huán)境等等。通過(guò)這樣的一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生可以基本掌握一些寫(xiě)作技巧，而且還可以在這樣的寫(xiě)作中明白 如何使用這些寫(xiě)作技巧，為將來(lái)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

有效的語(yǔ)文作文訓(xùn)練不僅僅是能夠提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力以及情感表達(dá)能力，還是能夠提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。在習(xí)作之初打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和寫(xiě)作技巧基礎(chǔ)有利于提高小學(xué)生的作文寫(xiě)作水平，與此同時(shí)語(yǔ)文教師可制定有針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練方法，鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)和反思現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握并有效準(zhǔn)確使用更多的作文寫(xiě)作技巧，實(shí)現(xiàn)個(gè)人語(yǔ)言思維能力和表達(dá)能力的不斷提高，從而為個(gè)人未來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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