關(guān)于在初中生物教學(xué)中開展學(xué)科活動的幾點思考

任克武

◆摘? 要：隨著新課標(biāo)改革不斷深化，在初中生物的教學(xué)中，越來 越注重開展學(xué)科活動，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，進而提升初中生物的教學(xué)效果。本文就在初中生物教學(xué)中開展學(xué)科活動做相關(guān)的探討分析，為初中生物教師在教學(xué)中開展學(xué)科活動提供一些建議。

◆關(guān)鍵詞：初中生物;學(xué)科活動;教學(xué)實踐;教學(xué)思考

在新時期的初中生物教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足初中生物教學(xué)的發(fā)展要求。教師不僅要在教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生掌握課本的理論知識，還要鍛煉學(xué)生在生物學(xué)科方面的探究能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。為此，在初中生物的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極開展學(xué)科活動，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)科活動的主動性和積極性，在學(xué)科活動中幫助學(xué)生掌握課本知識，提升學(xué)生的合作探究能力。本文對此做相關(guān)的思考分析。

一、在初中生物的教學(xué)中，積極開展課堂討論活動

在以往的初中生物課堂教學(xué)中，一般是老師在講臺上主導(dǎo)課堂，滔滔不絕地向?qū)W生講解課本知識，學(xué)生在臺下被動地聽講，師生之間互動不足，課堂氣氛容易陷入沉悶，學(xué)生在課堂上容易走神和困倦，難以集中注意力認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致初中生物的教學(xué)質(zhì)量難以令人滿意。為了改善這種情況，教師應(yīng)該深入貫徹素質(zhì)教育的理念，在初中生物教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體，開展課堂討論互動，讓學(xué)生積極主動地參與到初中生物的學(xué)習(xí)中，提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，在山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的魯教版初中生物七年級下冊第四單元《分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響》這一課的教學(xué)中，本課的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生認(rèn)識到人類活動、人口增長對生態(tài)環(huán)境既有正面影響又有負(fù)面影響，鍛煉學(xué)生的辯證性思維，提升學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。在教學(xué)的過程中，教師可以將班級的學(xué)生分成若干個小組，讓每個小組根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及知識水平，討論人類活動對生態(tài)環(huán)境的正面和負(fù)面的影響，最后讓每個小組派出一名成員代表闡述小組的討論結(jié)果。通過這種方式，有助于調(diào)動學(xué)生積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中，加強師生之間的互動，活躍課堂的氛圍，提升初中生物的課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、在初中生物的教學(xué)中，設(shè)置趣味性的生物實踐活動

初中生物是一門實踐性、生活性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，在初中生物的教學(xué)中，教師應(yīng)該以初中生物課本的理論知識為基礎(chǔ)，與學(xué)生的實際生活有機結(jié)合，積極開展實踐類的主題教學(xué)活動。通過設(shè)置趣味性、生活化的生物實踐活動，可以激發(fā)學(xué)生對初中生物的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在動手實踐中運用生物知識的能力，既可以豐富初中生物課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，又可以促進學(xué)生對生物理論知識的了解掌握，提高學(xué)生的動手實踐能力，可謂一舉多得。

例如，在山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的魯教版初中生物八年級下冊第一單元《植物的有性生殖》這一課的教學(xué)中，本課的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生認(rèn)識到綠色開花植物雙受精的過程，感悟自然界的奧秘，增進對大自然的熱愛之情。在教學(xué)的過程中，教師在講解完教材的基本知識后，可以在課堂上開展生物小報類的趣味學(xué)科活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，以彩報的形式分組繪制綠色開花植物的圖解、局部組織如子房的剖圖、雙受精過程圖解，最后將各個小組的作品面向全班展示，教師作出評價以及向?qū)W生強調(diào)彩色小報中的重點知識。通過這樣的學(xué)科活動，豐富初中生物的課堂內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在動手實踐中提高對知識的分析歸納能力，還能鍛煉學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，提高教學(xué)的效果。

三、在初中的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在課外參加生物體驗類活動

初中的學(xué)生正處在人生中身心快速發(fā)育的青春期階段，這個階段的學(xué)生熱衷參加各種探究、體驗類活動，也具備了在課余生活這自主參與活動的基本能力。教師應(yīng)該善于利用初中生的這些特點，組織學(xué)生積極參加與生物學(xué)科相關(guān)的考察調(diào)研、公益宣傳等課外體驗活動，鼓勵學(xué)生邁出校門，參與社會實踐活動，在課外體驗活動中鞏固所學(xué)的生物知識，掌握跟生物相關(guān)的健康衛(wèi)生等實用技能，同時增強學(xué)生的社會責(zé)任感，為學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的魯教版初中生物七年級下冊第五單元《急救常識》這一課的教學(xué)中，本課的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生掌握常用的急救知識，急救操作等，提高學(xué)生的健康安全意識，在面對急救場景時能夠進行自救、互救。為了鞏固學(xué)生的急救知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外參與一些綜合醫(yī)院、醫(yī)科大學(xué)和社會公益組織開展的急救技能培訓(xùn)活動，讓學(xué)生在活動中進一步加深對急救知識的印象，切實掌握心肺復(fù)蘇的具體操作、消防用具的使用方法等急救技能，使得學(xué)生在災(zāi)難面前能夠做到自救、互救。通過這樣的生物學(xué)科課外活動，既豐富了初中生的課外生活，有提高了學(xué)生的生物知識和技能的運用水平，讓學(xué)生在生物學(xué)課活動中終身受益。

四、總結(jié)

總而言之，在初中生物的教學(xué)中積極開展學(xué)科活動，是適應(yīng)新時期初中生物教學(xué)發(fā)展要求的體現(xiàn)。在初中生物的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極開展課堂討論活動，設(shè)置生活化的趣味生物實驗活動，鼓勵學(xué)生參加課外的生物體驗類活動。通過開展這些初中生物學(xué)科活動，激發(fā)學(xué)生對初中生物的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到生物的學(xué)習(xí)和實踐活動中，加深學(xué)生對生物理論知識的印象，鍛煉學(xué)生在實際生活中運用生物知識解決問題的能力，使得初中生物的教學(xué)往高質(zhì)量、高效率的方向發(fā)展進步。

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