小學(xué)班主任育人經(jīng)驗(yàn)漫談

劉建華

◆摘? 要：新課程改革的全面推進(jìn)，教師更重視學(xué)生綜合能力發(fā)展問題。為此，應(yīng)提升班主任班級管理水平，關(guān)注學(xué)生感受，構(gòu)建和諧民主、積極進(jìn)取的班集體，以便對學(xué)生的成長形成正向引導(dǎo)，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中去，更加關(guān)心班級事務(wù)，具有進(jìn)取意識、探索精神、助人品格。作為小學(xué)班主任，應(yīng)優(yōu)化自身的育人理念，創(chuàng)新教育教學(xué)管理方式，關(guān)注關(guān)心班級中的每位學(xué)生。在此，筆者依托自身多年班工作經(jīng)驗(yàn)，漫談發(fā)揮小學(xué)班主任育人優(yōu)勢的有效策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;育人經(jīng)驗(yàn);探思

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中指出“應(yīng)堅(jiān)持‘育人為本、德育為先的教育原則，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長[1]”。為此，作為小學(xué)班主任，不僅應(yīng)認(rèn)識到自身肩頭責(zé)任重大，也應(yīng)講究工作方法，使班級管理工作更具創(chuàng)新性與實(shí)效性。密切班主任與學(xué)生間的聯(lián)系，讓小學(xué)生愿意親近班主任，當(dāng)遇到生活困惑、學(xué)習(xí)煩惱或人際問題時(shí)，能夠主動尋求班主任幫助。在鼓勵(lì)教育中，構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系，使學(xué)生具有良好的認(rèn)知意識、價(jià)值觀、思想品德與學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生變得更加獨(dú)立、自律。

一、小學(xué)班主任班級管理問題

面對新時(shí)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，孩子的成長環(huán)境、家庭教育氛圍、自我性格特點(diǎn)等具有較大的差異性，家長也更加關(guān)心子女的教育問題。傳統(tǒng)的班級管理方式，因理念相對陳舊、方式略顯落后，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。傳統(tǒng)的班主任制定班規(guī)班紀(jì)，以硬性管理為主的教育方式已經(jīng)不適用。只有關(guān)注學(xué)生的情感變化、加強(qiáng)師生互動，具有溝通藝術(shù)、促進(jìn)家校共育，才能發(fā)現(xiàn)育人工作的問題[2]。進(jìn)而，使學(xué)生抵觸班主任管理方式、認(rèn)為老師偏心、感覺自己得不到班主任關(guān)注等問題得到有效化解。為此，需要小學(xué)班主任具有教育反思精神，積累優(yōu)質(zhì)育人經(jīng)驗(yàn)。

二、漫談小學(xué)班主任育人經(jīng)驗(yàn)

（一）以身作則，確保管理工作剛?cè)岵?jì)。

作為小學(xué)班主任，為當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)、成長路上的導(dǎo)師，應(yīng)為學(xué)生樹立良好的榜樣，并且應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理事物，繼續(xù)培養(yǎng)其規(guī)則意識，形成正確的價(jià)值觀，同時(shí)也應(yīng)滲透情感教育，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。例如：班主任日常與學(xué)生交流中，需善用鼓勵(lì)、啟發(fā)教育，多肯定學(xué)生，能夠發(fā)掘不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使小學(xué)生取長補(bǔ)短、提高自我;在班級管理制度確立中，需促使小學(xué)生的參與，讓他們進(jìn)行班干部的競選，避免單純的“以成績論勝負(fù)”，給學(xué)生提供同樣的鍛煉自我能力的機(jī)會，使他們形成集體榮譽(yù)感，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，從而使學(xué)生變得關(guān)愛同伴、相互督促，構(gòu)建良好的班級管理秩序。

（二）關(guān)愛學(xué)生，提升班級管理的全面性。

為了使班級管理工作更具全面性，班主任還應(yīng)關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛每位學(xué)生。只有構(gòu)建師生多元化交流的渠道、平臺，才能真正地走進(jìn)學(xué)生，了解他們內(nèi)心深處的真實(shí)想法。這便需要將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)與成長的主體，使其具有換位思考意識。例如：當(dāng)某位學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任應(yīng)避免直接對其實(shí)施批評教育。在充分地了解事情經(jīng)過后，可讓其進(jìn)行換位思考，通過教育引導(dǎo)，使其認(rèn)識到自己不良行為對他人形成了怎樣的消極影響，及時(shí)認(rèn)識到自身錯(cuò)誤，并采取相應(yīng)的彌補(bǔ)措施。同時(shí)，班主任可與學(xué)生分享自身的成長經(jīng)歷，消除師生之間的隔閡，使他們認(rèn)識到犯錯(cuò)并不可怕，應(yīng)勇于自省、避免在同樣的問題上連續(xù)犯錯(cuò)。

（三）懂得溝通，密切與同事、家長聯(lián)系。

作為小學(xué)班主任，提升育人工作開展效率，促進(jìn)學(xué)生積極求學(xué)、銳意進(jìn)取，還需掌握溝通藝術(shù)，加強(qiáng)與其他任課教師、學(xué)生家長之間的溝通。可通過對校訊通軟件及新媒體的運(yùn)用，了解學(xué)生的成長經(jīng)歷、在其他課堂中的表現(xiàn)。綜合的評價(jià)學(xué)生，積極促進(jìn)同事交流，與家長分享科學(xué)、先進(jìn)的教育理念。從而尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，在多方協(xié)同中，為小學(xué)生的身心全面發(fā)展、快樂學(xué)習(xí)助力。例如：可定期在每周五舉辦“教育討論會”，通過智能終端設(shè)備，班主任與班級中的任課教師展開教育理念、學(xué)生情況的溝通;與家長進(jìn)行互動，在多方交流中增強(qiáng)對學(xué)生的了解。

（四）重視德育，助力小學(xué)生的全面發(fā)展。

在積極落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)中，還應(yīng)促進(jìn)德育滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，幫助他們糾正錯(cuò)誤認(rèn)識與不良行為?？梢晕幕?、實(shí)踐育人、課堂育人、活動育人等多措并舉，豐富小學(xué)生的德育學(xué)習(xí)感受。例如：召開班級德育主題活動，增強(qiáng)學(xué)生的愛國、勤儉、敬老、助人意識;可帶領(lǐng)學(xué)生展開校外實(shí)踐，增加他們與外界的接觸，使其建立法治意識、制度認(rèn)同，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)等。在密切班主任與學(xué)生、促進(jìn)生生互動中，讓小學(xué)生認(rèn)知水平得以不斷升級，使其形成堅(jiān)韌不拔的品格，具有自律意識、敬畏之心以及拼搏精神。在全面育人中，促進(jìn)小學(xué)生的茁壯成長，使其具有良好的道德情操、實(shí)踐意識、運(yùn)動興趣、學(xué)習(xí)能力與審美意識等等。

三、結(jié)語

作為新時(shí)代小學(xué)班主任，一方面，應(yīng)對工作保持良好的耐心，用愛心感化學(xué)生，使他們更加敬愛班主任;另一方面，應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)意識，重視對創(chuàng)新理念、育人方式的應(yīng)用，拉近師生距離，同時(shí)應(yīng)掌握溝通藝術(shù)，懂得適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行“放權(quán)”，給學(xué)生提供更多鍛煉、學(xué)習(xí)的機(jī)會，為他們的快樂學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展保駕護(hù)航[3]。在教育現(xiàn)代化進(jìn)程提速中，每位班主任都要為新時(shí)代培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)洹⒕哂袃?yōu)秀品格的創(chuàng)新型人才而努力。

參考文獻(xiàn)

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[3]仇榮.小學(xué)班主任專業(yè)化研究——以康巴什區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2019（05）.