淺談小學(xué)低年級(jí)的合作學(xué)習(xí)

文一萍

◆摘? 要：新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“現(xiàn)代社會(huì)需要公民具有合作意識(shí)”、“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”小組合作學(xué)習(xí)作為課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，有益于發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，對(duì)達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的有非常積極的作用。因此，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中很有必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)研究。

◆關(guān)鍵詞：合作;有效

我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！庇衷唬骸叭诵斜赜形?guī)?。”新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“現(xiàn)代社會(huì)需要公民具有合作意識(shí)”、“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！焙献鞑粌H是有效的學(xué)習(xí)手段，也是一種目的，是當(dāng)代人才必備的基本素質(zhì)。

小組合作學(xué)習(xí)作為課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，有益于發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，對(duì)達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的有非常積極的作用。小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點(diǎn)，然而在平時(shí)實(shí)際運(yùn)用過程中，總會(huì)出現(xiàn)一些問題。如：低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，樂于表達(dá)，喜歡交流，有利于開展合作學(xué)習(xí);另一方面，他們自主能力、協(xié)調(diào)能力差，合作意識(shí)尚未形成，開展合作學(xué)習(xí)很有難度。低年級(jí)語文教學(xué)，如何有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)及做法。

一、明確合作意義，努力實(shí)踐合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷親手實(shí)踐、自主探究交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，建立了民主平等的師生關(guān)系，改變了以往師生單一交流的傳授式模式，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間平等交流與互動(dòng)的新模式，教師更多的是一個(gè)顧問和指導(dǎo)者，教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融合為一體，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

合作學(xué)習(xí)的目的還在于使每一個(gè)學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)遇。學(xué)生在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

這樣認(rèn)同了合作學(xué)習(xí)，明確了合作學(xué)習(xí)的重要意義，我們?cè)趯?shí)踐中就能做到不搖擺，不懈怠，認(rèn)準(zhǔn)一條道堅(jiān)持走下去，努力實(shí)踐，克服教學(xué)中的各種問題，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行合作教學(xué)。

二、教給合作方法，讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)會(huì)合作

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小組討論中經(jīng)常存在著學(xué)生只顧自己發(fā)言，不關(guān)注其他學(xué)生討論的現(xiàn)象。一些學(xué)生不參與討論而在閑聊，始終不能進(jìn)入狀態(tài)。問題的關(guān)鍵，學(xué)生不會(huì)合作。我們要做的，教會(huì)每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。

首先，組建好學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式的一種教學(xué)活動(dòng)。組建原則是做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。個(gè)人認(rèn)為，低年級(jí)孩子交流協(xié)作能力處于起步階段，小組成員不宜過多，盡量不超過4人。小組內(nèi)成員在性別、成績(jī)、能力、背景等方面做到互補(bǔ)。學(xué)生成績(jī)、能力等要基本成比例。這樣就能給小組營(yíng)造一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的氛圍。需要明確的是，分組的目的是為了合作，讓每一個(gè)孩子都得到鍛煉和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而并非分層，小學(xué)低年級(jí)更應(yīng)如此。如以4人小組為例，可以是組內(nèi)有1名學(xué)習(xí)優(yōu)等生，1名才藝生，1名發(fā)展較均衡的學(xué)生，1名生活能力較強(qiáng)的孩子。也可以組間同質(zhì)有利于班級(jí)小組間公平競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)異質(zhì)有利于組內(nèi)學(xué)生相互合作。相反，我們不主張把一個(gè)小組學(xué)生人為劃分為諸如A、B、C、D幾個(gè)層級(jí)的做法。

其次，明確分工。學(xué)習(xí)小組建好后，明確每個(gè)成員的分工。著名的皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，假使老師對(duì)學(xué)生的期望加強(qiáng)，學(xué)生的表現(xiàn)也會(huì)相對(duì)加強(qiáng)。老師對(duì)學(xué)生積極的心理期待將會(huì)帶給學(xué)生無限發(fā)展的可能。低年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)中，成員的職責(zé)分工時(shí)，不妨“忽視”孩子的缺點(diǎn)，盯住每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)各施其長(zhǎng)，發(fā)揮各自積極的作用，因?yàn)橐粋€(gè)良好的行為就像一顆種子，一定能讓孩子的更多方面得到發(fā)展。

另外，制定規(guī)則。“無規(guī)矩不成方圓”，小組合作學(xué)習(xí)要真正做到有效，提高學(xué)習(xí)的效率，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)遵守的規(guī)則必不可少。低年級(jí)孩子對(duì)規(guī)則的概念是較模糊的，我用兒歌來教會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)合作方法。如“小組討論聲音小，開口之前要想好。別人發(fā)言認(rèn)真聽，意見不同我不吵。他人不回我?guī)兔?，為組爭(zhēng)光集體好。無論對(duì)錯(cuò)要謙虛，團(tuán)結(jié)互助往前跑。學(xué)習(xí)紀(jì)律是保證，誰去破壞都不好。學(xué)習(xí)用品擺整齊，講究衛(wèi)生很重要。如有疑問找伙伴，伙伴不會(huì)找組長(zhǎng)。組長(zhǎng)不會(huì)問老師，仔細(xì)聽講勤動(dòng)腦。課堂我們是一家，合作學(xué)習(xí)人人夸?！眱焊璧姆椒ê⒆觽儤穼W(xué)易懂，幫助孩子們掌握合作的規(guī)則與方法。掌握方法需要反復(fù)實(shí)踐，但由于學(xué)生合作意識(shí)較差、合作技能較低，往往導(dǎo)致合作活動(dòng)的形式主義。因此，開展合作學(xué)習(xí)必須重視合作技能的訓(xùn)練。明確要求，及時(shí)評(píng)價(jià)是主要方法。

三、精選合作內(nèi)容，保證合作學(xué)習(xí)的有效性

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組討論合作學(xué)習(xí)也是很重要的，教師應(yīng)吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在新理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地使用教材。教師應(yīng)挖掘教材中的因素，選擇那些具有一定挑戰(zhàn)性、開放性、探究性的問題，孩子獨(dú)自解決有一定困難，但小組集體努力就可能解決的內(nèi)容，安排合作學(xué)習(xí)，不能隨意進(jìn)行。

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要相當(dāng)謹(jǐn)慎，過多過難、太少太易都會(huì)使合作學(xué)習(xí)流于形式，只有把內(nèi)容確定得恰如其分，才能讓優(yōu)生吃得飽、差生聽得懂、中等生有事做。最好的做法是教師根據(jù)教學(xué)安排先讓學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)，寫出自學(xué)材料，讓教師心中有數(shù)，教師再根據(jù)具體情況制定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課理念下學(xué)習(xí)的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)能夠小組合作學(xué)習(xí)有利于提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展和健康個(gè)性的養(yǎng)成。但是，小組合作學(xué)習(xí)有效的實(shí)施不是一朝一夕能夠達(dá)到的，只要我們更新觀念，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，持之以恒，合作學(xué)習(xí)定能走向扎實(shí)有效的光明大道。

參考文獻(xiàn)

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