高中英語(yǔ)混合教學(xué)模式下學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

張敏

◆摘? 要：當(dāng)今社會(huì)科技在迅猛的發(fā)展，全球化趨勢(shì)不斷地加劇，國(guó)家更加需要一批具備英語(yǔ)水平的人才。作為高中英語(yǔ)教師在這方面具有著重要的職責(zé)，也使得我們充分的認(rèn)識(shí)到了在目前高中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新的重要性。一個(gè)國(guó)家前進(jìn)的動(dòng)力就是創(chuàng)新，所以我們所要培養(yǎng)的人才也應(yīng)該具備創(chuàng)新的精神，在高中英語(yǔ)課堂中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文就混合教學(xué)模式下高中英語(yǔ)課堂學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略進(jìn)行分析探究。

◆關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);混合教學(xué);思維能力

隨著網(wǎng)絡(luò)和科技的發(fā)展，目前在線教育在我國(guó)也得到了一定的普及和廣泛的應(yīng)用，而且我們的課堂教學(xué)更加側(cè)重線上和線下混合的教學(xué)模式，這成為了目前教學(xué)的一種趨勢(shì)，這一教學(xué)模式的興起能夠更加有效的發(fā)揮出線上和線下教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。在培養(yǎng)高中生思維能力的英語(yǔ)課堂中教師也應(yīng)該積極采取線上和線下結(jié)合的混合教學(xué)模式，這樣可以有效的提高對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的效果，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、混合教學(xué)模式的概述

混合教學(xué)模式一般指的就是學(xué)生在課前根據(jù)教師提供的一些數(shù)字化學(xué)習(xí)資源完成自主學(xué)習(xí)和線上互動(dòng)，然后組織學(xué)生線上就內(nèi)容進(jìn)行拓展的學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。這樣的教學(xué)模式更加側(cè)重學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生還有學(xué)生之間的立體互動(dòng)和個(gè)性化的接觸。使得學(xué)習(xí)的方法變得更加的靈活，學(xué)生和教師之間接觸的空間增多，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。同時(shí)在混合教學(xué)模式下教師的角色也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，從以往知識(shí)的傳授者變?yōu)榱私虒W(xué)資源的開發(fā)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者，在這樣的教學(xué)模式下更加強(qiáng)調(diào)了教師少講和精講，把大量的時(shí)間留給了學(xué)生自己，這樣的教學(xué)模式其實(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著更為重要的作用。

二、高中英語(yǔ)混合教學(xué)模式下學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略

（一）借助線上學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生求知欲，提升學(xué)生思維自覺(jué)性

很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)就是死記硬背，在課堂中教師講什么學(xué)生就需要學(xué)習(xí)什么，不需要?jiǎng)幽X筋和思考，這樣的想法顯然是錯(cuò)誤的，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)對(duì)老師形成一種依賴感，思維上面會(huì)產(chǎn)生一種惰性，那么自然不利于學(xué)生思維的發(fā)展。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的目的本身就是為了能夠進(jìn)一步交流和溝通，如果學(xué)生不思考不活躍思維，肯定不能使用英語(yǔ)交流。為此在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面我們首先要做的就是要鼓勵(lì)學(xué)生可以去主動(dòng)地思考，教師需要喚起學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生思維的自覺(jué)性。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師可以為學(xué)生提供課前豐富的學(xué)習(xí)資料，然后給到學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生借助線上學(xué)習(xí)平臺(tái)完成課前的自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就需要在教師材料的引導(dǎo)下去尋找答案和探究知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的自覺(jué)性。比如在學(xué)習(xí)上海高中英語(yǔ)新世紀(jì)版高二上冊(cè)u(píng)nit4《Sports Around the World》一課時(shí)，教師就可以上海市教委“空中課堂”微視頻資料，然后課前讓學(xué)生根據(jù)微課資料和教師提供的導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)課文，并且自己找出教師提出的問(wèn)題。教師給到了學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間，在這個(gè)空間里學(xué)生能夠自主的思考問(wèn)題和探索問(wèn)題，在很大程度上可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。而且這種線上學(xué)習(xí)的模式可以很好地融合圖像和聲音，更能吸引學(xué)生的注意力，教師也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)及時(shí)的調(diào)整和安排教學(xué)的內(nèi)容，這樣就為后面的線下教學(xué)提供了很大的便利。

（二）課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力

思維的發(fā)展需要依靠問(wèn)題。那么在英語(yǔ)課堂中教師不僅僅要給學(xué)生提出問(wèn)題，同時(shí)還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，然后激發(fā)學(xué)生自己可以提問(wèn)題和解決問(wèn)題，這樣學(xué)生便能很好的帶著問(wèn)題研究教材的內(nèi)容。一開始教師可以給學(xué)生提問(wèn)，這樣可以給到學(xué)生一些示范，讓學(xué)生掌握提問(wèn)的方向和技巧，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，針對(duì)提出問(wèn)題比較優(yōu)質(zhì)的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠借助自己學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)去思考和提出新的問(wèn)題，這樣可以活躍整個(gè)課堂的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)上海市新世紀(jì)版高中英語(yǔ)《Amazing achievements》時(shí)，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)一些和身體語(yǔ)言相關(guān)的視頻情境，通過(guò)這樣的方式首先調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和我們現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，然后再根據(jù)主題提出一些相關(guān)的問(wèn)題，從而為后面教學(xué)內(nèi)容的開展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中思維肯定能夠得到很大程度上面的發(fā)展。

（三）借助線上平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

每一位學(xué)生都存在著自己的特點(diǎn)，具備個(gè)性差異，而且學(xué)習(xí)能力有所不同，所以并不是所有的學(xué)生都能掌握一節(jié)課的知識(shí)，學(xué)生是有著差距的。這種差距決定了教師需要拓展學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)只能局限在課堂上面，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間受限，知識(shí)掌握的不夠充分，在這個(gè)情況下教師就可以為學(xué)生打造一個(gè)線上學(xué)習(xí)的平臺(tái)，發(fā)揮出線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以在課下借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)沒(méi)有學(xué)會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，也可以根據(jù)自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)的情況自由的選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的靈活，同時(shí)也能夠幫助每一位學(xué)生得到進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中必須讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，將概念和思想用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，將他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)際生活中，這樣才能學(xué)以致用，達(dá)到培養(yǎng)思維能力的目的那么教師可以借助混合教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)和能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

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