高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的路徑分析

盧熊

◆摘? 要：隨著新課改下教學(xué)理念的改變，高中物理的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變，科學(xué)素養(yǎng)在物理中的重要性不斷突顯，已成為高中物理教學(xué)的重要組成。因而，為實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)手段，改變教學(xué)策略，做好教學(xué)設(shè)計，深刻分析研究高中物理科學(xué)素養(yǎng)的理念，掌握其基本內(nèi)涵，借助于新穎的教學(xué)方法，促使學(xué)生物理觀念、物理思維、實驗探究、科學(xué)探究與責(zé)任的形成，實現(xiàn)學(xué)生的全方位成長。

◆關(guān)鍵詞：高中物理;科學(xué)素養(yǎng);路徑

科學(xué)素養(yǎng)根據(jù)不同理解和闡釋呈現(xiàn)出不同的理念，較為通俗的解釋為：科學(xué)素養(yǎng)即了解學(xué)科知識、掌握科學(xué)的研究過程和方法以及明確科學(xué)技術(shù)對社會和個人的影響。高中物理學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)更加傾向于掌握物理觀念，形成科學(xué)探究能力和具備科學(xué)探究意識和責(zé)任。因此，高中物理教師要深刻意識到培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性，積極采用新穎的教學(xué)手段，讓學(xué)生深度掌握物理學(xué)科的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和物理觀念，實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的全面提升。

一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)存在的不足

（一）教學(xué)理念限制

當(dāng)下部分高中物理教師沒有深刻意識到新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，仍在采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，課堂上進(jìn)行物理知識的灌輸，課程結(jié)束后布置一系列課后習(xí)題，學(xué)生嚴(yán)重缺少自主探究的空間，缺乏對物理知識的深度探析和把控，以致于部分學(xué)生無法探析物理課程的內(nèi)涵，其科學(xué)素養(yǎng)難以形成。且由于教學(xué)方式偏差，學(xué)生難以掌握物理與生活、社會的連接，難以實現(xiàn)物理知識的有效運(yùn)用，以至于其科學(xué)探究能力難以形成。

（二）實驗探究性、實踐性不足

實驗是高中物理的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和實踐能力的主要陣地，然而，當(dāng)前物理實驗教學(xué)更多的是“看實驗、聽實驗、驗證實驗”，由于部分學(xué)校缺乏實驗器材，教師的教學(xué)任務(wù)較緊，更多的是在課堂上進(jìn)行實驗演示，學(xué)生也只是“看熱鬧”，不會對實驗現(xiàn)象進(jìn)行深層次思考，而隨著新課程改革的深化，這一新現(xiàn)象有了較大的改善，但是教學(xué)效果仍是和教師演示、學(xué)生看實驗并無差別，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法通過實驗了解科學(xué)探究的過程和方法，其科學(xué)素養(yǎng)遭到極大的限制。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的路徑

（一）鼓勵學(xué)生自主探究，滲透生活化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念

高中物理教師要充分借助于新穎的教育理念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，注重引導(dǎo)，通過引導(dǎo)讓學(xué)生掌握物理的內(nèi)涵，讓學(xué)生在探究過程中形成自身的科學(xué)觀念，無形中形成其科學(xué)素養(yǎng)。比如在“研究勻變速直線運(yùn)動”的教學(xué)中，在教師完成這堂課主要內(nèi)容講解后，結(jié)合多媒體給學(xué)生展示物體的運(yùn)動軌跡，讓學(xué)生觀察物體的運(yùn)動規(guī)律，并利用視頻展示生活中常見的勻變速運(yùn)動物體，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望營造出良好的氛圍，鼓勵學(xué)生全身心參與到課堂中來，讓學(xué)生在短時間內(nèi)認(rèn)識到一切運(yùn)動都是基于物理基本定律，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的感悟，逐漸形成科學(xué)觀念，掌握物理的內(nèi)涵。這一過程是教師引領(lǐng)和學(xué)生探究的過程，具有極大的參與性和自主性，學(xué)生會在掌握物體的運(yùn)動規(guī)律，明確事物運(yùn)動的基本原理，進(jìn)而實現(xiàn)科學(xué)觀念的養(yǎng)成。其次，生活聯(lián)系實際也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效策略，通過生活化教學(xué)讓學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)對社會和個人產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，比如在電場講解時，教師可以向?qū)W生展示觸摸靜電球的場景，然后通過立起來的頭發(fā)向?qū)W生解釋靜電場的作用和存在，這種現(xiàn)場實例教學(xué)的方式能夠極大的拉近學(xué)生和教師間的距離，讓學(xué)生充分感受到物理存在于日常生活中的方方面面，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)觀念的形成。

（二）注重實驗探究，了解科學(xué)的研究過程和方法

實驗是高中物理的重難點(diǎn)，是一個綜合性十分強(qiáng)烈的過程，通過實驗研究，讓學(xué)生掌握物理的原理和探究方法，讓學(xué)生真切感受到物理知識的實際運(yùn)用，不僅僅是拘泥在課本上的知識，要知道物理本身就是最前端的產(chǎn)物，是集人們的智慧、在不斷探索和創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的智慧結(jié)晶，讓學(xué)生跟進(jìn)時代的步伐，不會因為物理知識理解難度而對它產(chǎn)生抵觸感，最終有效實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。比如，在自由落體運(yùn)動的實驗中，我們都知道物體的自由落體過程中會受到其他“力”的影響，學(xué)生對于這部分的知識掌握程度較高，然而在具體實驗過程中還需要考慮空氣阻力的影響，如果不能排除多方面因素，并通過學(xué)生的實踐操作，讓學(xué)生操作自由落體的實驗過程，掌握自由落體定律的具體過程，教師再就他們存在的問題進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，指出其優(yōu)良之處和不足之處，不足之處在于學(xué)生對各種外界因素沒有充分考慮，優(yōu)良之處在于學(xué)生充分考量了不同因素對實驗造成的影響，這時，學(xué)生思維異?；顫娗议_闊，其科學(xué)素養(yǎng)也在此過程中形成。

（三）人物事跡講解，培育學(xué)生的科學(xué)探究與責(zé)任

科學(xué)探究與責(zé)任是物理科學(xué)素養(yǎng)的組成之一，對于培育學(xué)生學(xué)生的責(zé)任感和科學(xué)奉獻(xiàn)意識有著重大意義，教師可以通過人物事跡講解的方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的科學(xué)意識。比如在“阿基米德原理”的教學(xué)中，該教學(xué)內(nèi)容主要為物體的沉浮條件，在開始這一實驗前，教師可以講講阿基米德原理的故事背景和由來，讓學(xué)生在故事性的體驗中，對阿基米德產(chǎn)生敬佩之情，深度感知到物理科學(xué)家為人類發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上，當(dāng)下高中物理教學(xué)還存在科學(xué)素養(yǎng)輕視化、實驗教學(xué)形式化等問題。在新課程改革背景下，物理教師要加大對科學(xué)素養(yǎng)的重視度，積極采取有效的教學(xué)手段，注重實踐探究，讓學(xué)生在探究中形成自己的科學(xué)觀念，同時培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思維，提升學(xué)生的探究能力，為其今后的成長奠定基礎(chǔ)。

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