如何在漢語教學中關愛學生的心理健康

金香花

◆摘? 要：關注朝鮮族學生的心理問題，在教學過程結合學科特點和教學內容對學生進行“真”“善”“美”的教育，進行愛國主義教育，進行健全人格的教育等。通過各種創(chuàng)新的課堂教學模式關愛學生心理，開展豐富多彩的活動，關注學生的成長，努力培養(yǎng)出知識豐富，能力突出，身心健康的學生。

◆關鍵詞：高中漢語;朝鮮族學生;心理健康

作為一名朝鮮族教育工作者，目睹了近年來朝鮮族單親、無親、留守兒童在逐年增多，學生心理問題日趨嚴重。特殊的家庭結構，壓抑的家庭氛圍，長期以來缺失家庭溫暖、關愛和監(jiān)督教育，使本就會因青春期出現(xiàn)諸多心理問題的朝鮮族學生其實際問題要比預想的更多，更嚴重。對朝鮮族學生而言更需要老師的關愛，需要在校園這片沃土中滋養(yǎng)受傷的心靈。

一、朝鮮族學生心理健康狀況

現(xiàn)今雖然國家加大了對少數(shù)民族學校教育的投入，學校也十分重視對少數(shù)民族學生的培養(yǎng)，但是由于種種原因，學生存在的如下的一些問題：

1.自卑、孤僻，思想行為容易偏激;喜怒無常，容易暴躁。

2.我行我素，缺乏行為的自控力。

3.不會處理人際關系，與同學，老師相處的不夠融洽，內心缺少信任感。

4.與家庭成員之間關系緊張，對父母或其他親人懷有抵觸情緒，不會換位思考。

5.內心孤獨，對感情的依賴性大，渴望愛，但又敏感。

6.情緒起伏大，學習沒有明確的目標，對未來生活沒有規(guī)劃，缺乏吃苦耐勞的精神。

7.缺乏自信，及容易否定自我和他人。

二、朝鮮族學生心理問題形成的原因

1.家庭原因

（1）少數(shù)民族家長的受教育水平有限，家長有限的知識無法支撐他們對孩子心理健康的了解。

（2）有些家長因虧錢心理，對孩子的關愛方式簡單——物質方面的無條件滿足，而對孩子的心理缺乏關愛。

（3）孩子遇到心理問題或生活當中的困惑時找不到能給予幫助的對象，使得學生因為無助心靈和肉體得到折磨，出現(xiàn)心理問題。

（4）學生成長的途中得不到家人的教誨，容易出現(xiàn)心理偏差。

2.個人原因

（1）性格內向、敏感的學生出現(xiàn)心理問題時顯得會更嚴重些。

（2）由于家庭氛圍中缺愛，有些學生不會愛或不會表達愛，外在表現(xiàn)為冷漠，敏感。

（3）因為學生成長過程中沒有家庭教育支持，當有問題出現(xiàn)時就會顯得不知所措，或者懦弱逃避，或者解決方式簡單粗暴。

（4）長期孤獨造成性格倔強，認識淺薄。

（5）生活無規(guī)律，行為不規(guī)范，人生無規(guī)劃，學習無目標。

（6）缺少幸福感、存在感，情緒抑郁。

3.社會原因

社會對朝鮮族學生的成長環(huán)境關注和支持的不夠，面對來自社會的壓力時，沒有可靠的支撐。

三、在漢語學科中關愛學生心理健康的方法

基于高中漢語具有的工具性和人文性的特點，結合漢語學科、教學篇目的特點，充分發(fā)揮漢語學科優(yōu)勢，關愛學生心理健康，幫助學生健康成長。

1.充分利用漢語教材，加強對學生的心理健康教育

新編漢語教材注重學生對中華傳統(tǒng)文化的繼承，人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)的汲取，每一個板塊都是一道精神佳宴。以第二冊漢語教材為例，精選了24篇文章，在幫助學生開拓視野的同時，還豐富了學生的內心世界，得到精神享受。學習這些篇目有利于學生“三觀”的建設，心理健康方面的教育。

2.創(chuàng)新課堂教學模式，關愛學生心理

（1）課前三分種“禮儀”口語練習，讓學生“知禮儀”“懂禮儀”。

（2）將一些課文進行學習任務分解，以小組協(xié)作方式完成對文章的學習。讓學生扮演老師，在角色互換中培養(yǎng)能力，思想受到熏陶。

（3）將一些對心靈有沖擊力的課文進行課本劇表演，畫面外配音，朗誦，發(fā)現(xiàn)“心靈吟唱者”。

（4）創(chuàng)造積極的師生，生生課堂互動氛圍，消除彼此的內心屏障，學會如何與人交流，增強自信。

（5）老師對學生的課堂回答應以正面肯定式評語為主。先肯定后指出不足的真誠態(tài)度，也會讓學生學會如何積極的看待人或事的。

（6）每課都設置一個小的合作題目，讓學生在合作中解決問題，增加信任，加強責任意識。

（7）每學習一個單元時，都要根據單元主題思想，設置情景教學活動，有意識地培養(yǎng)學生樂觀向上，寬容大度，積極進取的品質。

3.開展豐富多彩的課外活動，關愛學生心理

（1）以“理想”“感恩”“生命”等為話題組織作文競賽，學期末進行頒獎儀式。

（2）召開人生觀或價值觀辯論賽，引導學生樹“三觀”。

（3）節(jié)日紀念活動：班級內演講，讀與紀念日有關的書籍。

（4）觀看有教育意義的影片，并進行影評活動。

（5）“我的同學”——說出同學的一個優(yōu)點，引導學生多關注同學的長處，處理好與同學間的關系。

（6）性格分析，直面自我。

關愛朝鮮族學生的心理，在漢語教學中逐步滲透對學生的心理健康教育，努力培養(yǎng)出知識豐富，能力突出，身心健康的學生，這不僅有利于家庭和諧，更有利于民族安定。

參考文獻

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