農(nóng)村小學(xué)生抗挫心理能力的培養(yǎng)

黃鈺涪

◆摘? 要：在當(dāng)前的教育環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，他們面臨的壓力也很大，在面對挫折時，學(xué)生可能會出現(xiàn)心理陰影，甚至?xí)a(chǎn)生心理問題。尤其是農(nóng)村的學(xué)生，由于從小沒有系統(tǒng)的接受過心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)，自我調(diào)節(jié)、自我控制能力較差，他們的抗挫折心理比較弱。作為教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生抗挫心理能力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上和生活上的困難迎刃而解。筆者在總結(jié)前人農(nóng)村小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的實(shí)踐，分析了農(nóng)村小學(xué)生抗挫心理弱的原因，提出了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生抗挫心理能力的策略，希望本文能給教師做好農(nóng)村小學(xué)生心理工作提供一定的參考。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)生;抗挫;策略

近年來，我國青少年的抗挫能力受到了教育部、學(xué)校、教師、家長們的關(guān)注。在當(dāng)今的社會上有許多學(xué)生出現(xiàn)過心理問題，他們甚至?xí)龀鲭x家出走、跳樓等極端的行為。尤其是農(nóng)村學(xué)生，他們大多數(shù)是留守兒童，缺乏父母正確、積極的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上和生活上都會遇到很多困難，在遇到這些困難時，家中的長輩很難幫助他們解決，導(dǎo)致他們心理十分脆弱，遇到問題時不能夠積極應(yīng)對。作為教師，就應(yīng)該做好農(nóng)村小學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，幫助他們解決學(xué)習(xí)上和生活上的問題，培養(yǎng)他們強(qiáng)大的心理，提升他們的抗挫能力。

一、農(nóng)村小學(xué)生抗挫心理弱的原因

1.家庭的原因

許多農(nóng)村的學(xué)生都是留守兒童，從小到大，他們都缺乏父母的陪伴和幫助，而爺爺奶奶、外公外婆年齡較大，與學(xué)生之間有很大的代溝，他們的文化水平也有限，不論是學(xué)習(xí)上還是生活上，他們都不能給予學(xué)生有效的幫助，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題后，也不能幫助學(xué)生疏導(dǎo)。甚至一些學(xué)生是單親家庭，由于長期缺乏父愛或母愛，這些學(xué)生習(xí)慣性地自我保護(hù)，他們不愿與他人交往，不愿對教師和同學(xué)敞開心扉，遇到問題時也不敢向他人尋求幫助，長此以往，各種問題，各種煩惱積累在他們心中，就導(dǎo)致他們形成了嚴(yán)重的心理問題，遇到挫折時，他們也不能有效應(yīng)對，除了怨天尤人、自怨自艾，別無他法。

2.父母對學(xué)生的要求太高

許多父母都對學(xué)生制定了嚴(yán)格的要求，希望學(xué)生在各方面都能做好。尤其是農(nóng)村的父母，由于他們接受教育的水平較低，他們就將自己的希望寄托在孩子身上，希望自家孩子能夠在各方面都做好，在將來能夠考上名牌大學(xué)。于是他們習(xí)慣性地將自己的孩子與其他學(xué)生進(jìn)行比較，并且當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)做的不對的地方，就會責(zé)怪甚至打罵，長此以往，會嚴(yán)重的打擊學(xué)生的自信心，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自卑的心理，也會降低學(xué)生的抗壓能力。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生抗挫心理能力的策略

1.多給學(xué)生鼓勵

抗壓能力是在不斷接受他人的贊美，不斷接受他人的鼓勵中養(yǎng)成的，教師擔(dān)負(fù)著教書育人的責(zé)任，因此，教師不僅要講好課，還需要培育好學(xué)生，讓學(xué)生心理健康、身體健康。當(dāng)學(xué)生面對挫折和困難時，教師應(yīng)及時給予學(xué)生幫助。比如，在一次考試之中，成績一直很優(yōu)秀的學(xué)生卻考砸了，這時學(xué)生肯定不會接受這一結(jié)果，在這樣的情況下，學(xué)生如果沒有人疏導(dǎo)，就會沉浸在悲傷的情緒中，久而久之，就不能接受考試中的各種打壓。在學(xué)生考砸后，教師不應(yīng)該責(zé)怪和懲罰，也不應(yīng)該立馬告訴學(xué)生家長，而應(yīng)該私下與學(xué)生交談，幫助學(xué)生找出考砸的原因，讓學(xué)生明白是由于自己粗心做錯了，還是由于自己沒有掌握知識點(diǎn)，真的不懂。分析了問題之后，教師可以找來相似的例題讓學(xué)生再做一次，幫助學(xué)生徹底掌握這個錯題，這樣問題就迎刃而解了，學(xué)生也會重新找回自信心。

2.及時與學(xué)生家長溝通

許多農(nóng)村學(xué)生都是留守兒童，他們長期缺乏家長的關(guān)心，因此，教師就要做學(xué)生與家長之間的溝通橋梁。教師要及時與家長反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和精神面貌，教師甚至可以勸家長每年多花一些時間回家看學(xué)生，多給學(xué)生一些陪伴，讓家長對學(xué)生要求不那么嚴(yán)格，多給學(xué)生一些自由玩耍、自由探索的空間，告訴家長不能將自己的希望寄托在學(xué)生的身上。

3.讓學(xué)生合理宣泄

每個人的情緒都是需要宣泄的，尤其是遇到困難和挫折時，不能一味的壓抑在心里，而應(yīng)該發(fā)泄出來，這樣才不會過于傷心。當(dāng)學(xué)生面臨挫折和壓力時，教師不應(yīng)該讓他們控制情緒，可以找一些適合的宣泄方法，讓學(xué)生將負(fù)面情緒完全發(fā)泄出去。比如，一些農(nóng)村學(xué)生從小就在山坡上奔跑，當(dāng)他們面臨壓力和挫折時，教師就可以帶領(lǐng)他們到山上去吼一吼，將心中的怒氣全部發(fā)泄出去，又比如，教師可以帶學(xué)生去操場奔跑，通過一場運(yùn)動將負(fù)面情緒散發(fā)出去，教師甚至還可以通過一些游戲活動，讓學(xué)生在游戲中忘掉挫折，忘掉煩惱。

4.通過一些名人的勵志故事鼓勵學(xué)生

榜樣的作用是巨大的，他們能在無形中給人們激勵，塑造人們的精神。學(xué)生面臨挫折時，就需要一些勵志故事的鼓勵，教師在教育中一定要注意多運(yùn)用勵志故事幫助學(xué)生提升抗挫能力，疏導(dǎo)學(xué)生的心理。比如，教師可以給學(xué)生講一講霍金的故事、海倫凱勒的故事、馬丁路德金的故事、貝多芬的故事等等，通過這些名人的勵志故事激勵學(xué)生，讓學(xué)生敢于直面挫折，讓學(xué)生有勇氣面對生活中和學(xué)習(xí)中的各種困難。

三、結(jié)語

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，學(xué)生面臨著極大的壓力，尤其是農(nóng)村的學(xué)生，他們從小就缺少父母的陪伴和引導(dǎo)，因此或多或少的會出現(xiàn)一些心理問題，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生提升抗壓能力和抗挫能力，塑造學(xué)生強(qiáng)大的心理。首先，教師應(yīng)該分析農(nóng)村小學(xué)生抗挫心理弱的原因。第一個原因就是家庭的原因，第二個原因是父母對學(xué)生要求太高。教師還應(yīng)該幫助學(xué)生解決這些問題，在教學(xué)中教師要多給學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生更加自信;教師要與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，讓家長對學(xué)生的要求不那么嚴(yán)格;教師還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會宣泄，將負(fù)面情緒全部發(fā)散出去;教師也要通過一些名人的勵志故事鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生通過榜樣的力量提升抗挫能力。

參考文獻(xiàn)

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