如何培養(yǎng)農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)生的語文閱讀能力

歐陽少金

◆摘? 要：小學(xué)語文教師的核心工作就是閱讀教學(xué)，閱讀能力直接影響小學(xué)生的未來發(fā)展，對(duì)其全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。語文閱讀是個(gè)性化的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要在這個(gè)過程中進(jìn)行總結(jié)，拓展自身的思維，加深對(duì)語文的理解，有利于培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)，開闊自己的視野。學(xué)生獲得知識(shí)、拓寬知識(shí)面以及提升自主學(xué)習(xí)的能力都有利于提高閱讀能力。本文將討論如何培養(yǎng)農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)生的語文閱讀能力。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)生;語文閱讀

在當(dāng)前的語文教學(xué)課程中將文章大致分為三種，即朗讀、背誦、選讀，在這樣的情況下，教師應(yīng)以循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，首先從具體實(shí)踐逐漸了解，之后再進(jìn)行深入探究，以這樣的形式開展閱讀學(xué)習(xí)。在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)之中，教師采用多種類型的教學(xué)模式去提升受教育者的閱讀能力，優(yōu)秀的閱讀能力能使其聽、說、讀、寫等方面得到全面的發(fā)展，獲得綜合的語文能力。

一、激發(fā)閱讀興趣

向?qū)W生展示外面的世界，相對(duì)于封閉的農(nóng)村受教育者，外面的世界是朦朧的，是未知的，是充滿好奇的，教師應(yīng)利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)其積極閱讀。在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)語文知識(shí)主要依賴于閱讀，它不僅可以提升語文成績(jī)，還可以積累文化素養(yǎng)。教師一方面要培養(yǎng)學(xué)生擁有良好正確的閱讀習(xí)慣，另一方面要讓他們?cè)陂喿x的過程中提升自身的道德修養(yǎng)，相關(guān)的閱讀活動(dòng)是必不可少的，老師以受教育者的個(gè)性特點(diǎn)決定閱讀材料，要讓學(xué)生更容易讀懂，更快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提升道德水平，從而提升課堂教學(xué)的有效性。良好的學(xué)習(xí)興趣是保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力。學(xué)生切實(shí)的感受到閱讀的快樂，才會(huì)讓其感受到閱讀帶來的情感陶冶，提升審美能力和欣賞能力便于高效閱讀。教師可以用多種教學(xué)手段，比如設(shè)置情景教學(xué)、提出懸念問題等。小學(xué)階段的學(xué)生往往自控能力差，對(duì)一件事物很難有長(zhǎng)久的興趣，因此教育者需要起到調(diào)動(dòng)者的作用。在受教育者初步閱讀之后，老師應(yīng)提出深入的問題，讓其思維得到持續(xù)發(fā)展;在其有困難的時(shí)候，進(jìn)行耐心指導(dǎo)，避免他們因受挫而對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣;在其思想停滯的時(shí)候，老師可以提出一個(gè)具有廣泛意義并且具有爭(zhēng)議性的話題，讓他們多角度的思考和討論，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、增加閱讀訓(xùn)練

持續(xù)的閱讀文章，促進(jìn)受教育者拓寬知識(shí)面，提升閱讀能力。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，老師注重講述，大多教師意識(shí)不到閱讀的重要性，只講解文章的內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)，不需要學(xué)生去閱讀，這樣的授課方式就讓課堂教學(xué)的效率下降。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的閱讀機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，推動(dòng)其能力的提升。閱讀教學(xué)可以分為三個(gè)部分，粗略閱讀、感知閱讀、精細(xì)閱讀。在這個(gè)過程中，受教育者輕聲對(duì)文章進(jìn)行閱讀，碰到不認(rèn)識(shí)的生詞可以自行動(dòng)手查找，排除障礙，感知文章核心內(nèi)容，感受作者想要抒發(fā)的情感，增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)涵的理解。在這個(gè)階段，可以借助一些技巧，提高效率。在學(xué)習(xí)精美的文學(xué)作品時(shí)，首先應(yīng)明確文章的體裁，然后依據(jù)文章載體來理解作品內(nèi)容。小學(xué)高年級(jí)的文章多以敘述類為主，針對(duì)這一類進(jìn)行理解，明確核心要素，掌握主人公特點(diǎn)，走入角色內(nèi)心。對(duì)于不同的文章類型有不同方法，有技巧的閱讀，能夠更快的掌握文章重點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件差，課外讀物少，因此學(xué)生更加珍惜每一本讀物，他們對(duì)外面世界的渴望，是可以成為強(qiáng)心劑，激發(fā)其積極性。老師可以用黑板報(bào)、主題墻等吸引受教育者，讓其通過寫觀后感來檢驗(yàn)學(xué)生的成果，促進(jìn)閱讀效率。

三、多媒體輔助閱讀

伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來得到想要的信息，對(duì)于小學(xué)生而言，大量豐富多彩的文章對(duì)他們很有吸引力，但是其他的網(wǎng)絡(luò)資源也在深深的吸引著他們，老師應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)其利用網(wǎng)絡(luò)，合理利用資源，積極的廣泛的去閱讀。傳統(tǒng)的課外閱讀量會(huì)受到各種條件的約束，而網(wǎng)絡(luò)中有大量的精美優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生的閱讀不再受到局限。多媒體教學(xué)中，老師可以利用多媒體教具展示視頻、圖片等與文章有關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的積極性，引起他們的好奇心，進(jìn)而愿意去了解文章中的內(nèi)容。農(nóng)村的學(xué)生可運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備很少，教師應(yīng)在課堂教育時(shí)，多運(yùn)用多媒體教具，或自己的手機(jī)等設(shè)備，開闊學(xué)生的眼界，豐富其對(duì)文章內(nèi)容的想象。

四、建立閱讀評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于，通過評(píng)價(jià)對(duì)受教育者的現(xiàn)狀，行為習(xí)慣等進(jìn)行引導(dǎo)。教學(xué)的主體始終是學(xué)生，以學(xué)生為中心，教師為輔導(dǎo)，建立科學(xué)、合理、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行摘抄和評(píng)價(jià)，農(nóng)村小學(xué)的讀物本就不多也不豐富，小學(xué)生的摘抄和評(píng)價(jià)顯得尤為重要，而且深受他們的喜愛和廣泛的應(yīng)用。這個(gè)方法可以有效的豐富其書籍的積累，提升他們讀書的品味，拓展讀書視野。老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生記錄日常，以隨筆、日記等形式，鍛煉學(xué)生的文筆。學(xué)生不應(yīng)該只得到機(jī)械性的評(píng)價(jià)，重復(fù)式的贊美也會(huì)讓學(xué)生疲倦，老師應(yīng)運(yùn)用褒貶相結(jié)合的方式去對(duì)待他們，存在的問題應(yīng)作出有意義的指導(dǎo)。通過學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、小組互評(píng)等方式，激發(fā)受教育者的閱讀積極性，構(gòu)建正確的評(píng)價(jià)體系，能創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

五、結(jié)束語

總而言之，農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力可以通過以上的方法進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)其掌握傳統(tǒng)文化，開闊視野，擁有發(fā)散性思維具有重要的作用。農(nóng)村的語文教學(xué)具有一定的特殊性，學(xué)生受家庭環(huán)境、教學(xué)條件、生活環(huán)境的影響，教育者應(yīng)當(dāng)切合實(shí)際，從具體的實(shí)際情況出發(fā)，利用一切可利用的條件，積極的創(chuàng)新教學(xué)手段，以克服農(nóng)村中的困難，提高學(xué)生的閱讀能力。

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