如何幫助留守兒童培養(yǎng)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

李愛(ài)平

◆摘? 要：我是一名在教育一線工作三十多年的農(nóng)村教師，親眼見(jiàn)證了許許多多農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程。留守兒童與其他兒童對(duì)比，留守兒童缺乏了父母的愛(ài)，沒(méi)有父母在身邊陪伴。在學(xué)習(xí)上他們也沒(méi)有了父母的督促，需要老師更多的關(guān)心和愛(ài)，需要更多的關(guān)注來(lái)幫助留守兒童培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣也可以讓兒童更好的感受到老師的愛(ài)自己關(guān)心。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)留守兒童;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;策略與方法

一、留守兒童容易產(chǎn)生厭學(xué)思想的原因

留守兒童是現(xiàn)在較嚴(yán)重的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，是有誰(shuí)錯(cuò)了嗎？似乎很難回答。孩子成長(zhǎng)發(fā)展中受到多因素影響，是復(fù)雜的。我們能做的或許很有限，但我們可以了解他們，以及他們成長(zhǎng)的心理;作為父母，可以更好的走近孩子，讓生育、養(yǎng)育不再盲目。

①學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。有的孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，不知道未來(lái)要讀什么樣的大學(xué)或什么樣的專業(yè)，一切是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)勁頭不足，進(jìn)而導(dǎo)致成績(jī)一般或比較差。

②壓力比較大。無(wú)論大學(xué)生、中學(xué)生、還是小學(xué)生，有壓力很正常，沒(méi)有壓力反而是不正常的現(xiàn)象?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生的壓力來(lái)自于這幾個(gè)方面：一是來(lái)自學(xué)習(xí)本身的壓力，畢竟學(xué)習(xí)后要參加考核（考試），有考核必定會(huì)有壓力，只是這個(gè)壓力對(duì)于不同的學(xué)生而言，也會(huì)有所不同;二是來(lái)自家庭的壓力，比如，父母“望子成龍（望女成鳳）”心切，對(duì)孩子的期望很大，表現(xiàn)為對(duì)孩子的要求很高，又比如，哥哥姐姐很優(yōu)秀，也會(huì)帶來(lái)一定的無(wú)形壓力;三是來(lái)自心理的壓力，比如，有的學(xué)生比較敏感，一旦“考砸”，特別是重大考試，可能會(huì)出現(xiàn)失眠、焦慮等心理問(wèn)題，形成或大或小的心理壓力。

③外界環(huán)境的各種干擾或誘惑。社會(huì)中既存在著真善美，同時(shí)也有假惡丑。就像橙子上面所說(shuō)，有的學(xué)生本來(lái)一心向?qū)W，成績(jī)也很好，一旦有意無(wú)意受到干擾（霸凌）或接觸到假惡丑，而又無(wú)法擺脫時(shí)，原本制定的目標(biāo)就會(huì)漸行漸遠(yuǎn)，厭學(xué)也是遲早的事了。

二、幫助留守兒童培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的策略與方法

1.通過(guò)食物來(lái)培養(yǎng)留守兒童的數(shù)學(xué)能力

吃對(duì)于小學(xué)生的學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)法抵抗的，而對(duì)于小學(xué)留守的學(xué)生來(lái)說(shuō)更加無(wú)法抵抗，所以，老師可以利用食物來(lái)幫助留守的學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)老師在發(fā)放點(diǎn)心時(shí)學(xué)生也會(huì)跟著老師的步伐進(jìn)行數(shù)數(shù)，通過(guò)這樣的形式讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的敏感性增加，數(shù)學(xué)跟著發(fā)放的速度進(jìn)行倒數(shù)10、9、8。就這樣，在一個(gè)一個(gè)餃子、一顆一顆車?yán)遄印⒁簧滓簧纂u蛋羹、一塊一塊曲奇餅入肚間等等食物中，留守孩子學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的計(jì)算。通過(guò)這樣的方式來(lái)培養(yǎng)孩子的數(shù)感，生活中處處有數(shù)學(xué)。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們所擁有的條件較差，最熟悉的，就是他最感興趣的。有些孩子的的興趣在食物，而有些還有的興趣在汽車尾數(shù)，老師應(yīng)該主動(dòng)觀察留守兒童的特點(diǎn)，找出他們的興趣點(diǎn)。

2.超市是數(shù)學(xué)啟蒙的最佳場(chǎng)所

老師也可以讓學(xué)生觀察身邊的事物，比如通過(guò)超市購(gòu)買物品以及購(gòu)買文具時(shí)所涉及的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行培養(yǎng)。比如，如果學(xué)生在購(gòu)買酸奶和棒棒糖時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)“酸奶重，棒棒糖輕，你拿棒棒糖吧，媽媽個(gè)子大，提重的酸奶。怎么兩個(gè)酸奶比十個(gè)棒棒糖還要重呢？”耳濡目染間，簡(jiǎn)單加減，大小，數(shù)量，顏色辨別，重量比較等等數(shù)學(xué)概念，就這么潛移默化地吸收到了她的小腦袋里。更好用的是買單，每次買單都不亞于一次現(xiàn)象級(jí)教學(xué)。雖然現(xiàn)在結(jié)賬方式很先進(jìn)了，手機(jī)掃碼幾秒就能搞定。我們也應(yīng)該在讓學(xué)生堅(jiān)持用最傳統(tǒng)的現(xiàn)金結(jié)賬法，她自己買單，勁兒特別足。讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的計(jì)算。通過(guò)日常的生活的經(jīng)歷來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3.通過(guò)游戲來(lái)提高留守學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

老師可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行尋寶游戲，正好契合了孩子這個(gè)階段的發(fā)育特點(diǎn)。通過(guò)真實(shí)生活中的尋找、感知、測(cè)量，她建立起了對(duì)數(shù)量和質(zhì)量的內(nèi)在認(rèn)識(shí)。玩法很簡(jiǎn)單，就是給娃一張清單，在家里尋寶，尋到寶藏有獎(jiǎng)勵(lì)。介于小學(xué)生識(shí)字量不夠，清單上的物品可以利用畫畫等方式來(lái)表達(dá)。老師也可以在數(shù)量里加入容量概念。清單包括：能裝一杯水的容器，長(zhǎng)于1.5米的物品等等。剛開(kāi)始學(xué)生可能估摸，如果測(cè)量結(jié)果跟學(xué)生目測(cè)的接近，學(xué)生就會(huì)有成就感就爆棚的感覺(jué)。后面慢慢發(fā)展到自己主動(dòng)使用諸如軟尺類的簡(jiǎn)單測(cè)量工具，十分認(rèn)真地?cái)?shù)刻度，通過(guò)這樣的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于質(zhì)量，容量概念的理解

4.數(shù)學(xué)來(lái)源生活，通過(guò)生活幫助留守兒童培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

老師應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生對(duì)于生活中物品的異常情況，比如許多學(xué)生會(huì)突然對(duì)腳下的地板感興趣，他發(fā)現(xiàn)，腳下的瓷磚是按照一塊白一塊黑的順序拼接的。我就趁機(jī)引進(jìn)“規(guī)律”這個(gè)概念，并讓他找一找還有什么地方有類似的規(guī)律。于是，一場(chǎng)關(guān)于“規(guī)律”的大搜查就此展開(kāi)。老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，超市里物品的擺放、某面墻上的圖案都會(huì)有著一定的規(guī)律。引導(dǎo)孩子找出這些規(guī)律，就是最好的數(shù)學(xué)概念啟蒙。想要讓孩子理解“對(duì)稱”概念，最好的方法就是玩折紙。取來(lái)正方形的紙，對(duì)折一次再翻開(kāi)，兩邊就是對(duì)稱的。除此之外也可對(duì)折起來(lái)進(jìn)行剪，剪開(kāi)來(lái)左右兩邊都是一樣的圖案。這樣在玩中學(xué)，不僅鍛煉動(dòng)手能力，還能順帶理解“對(duì)稱”概念。通過(guò)簡(jiǎn)單的物品可以讓培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于對(duì)稱的理解。當(dāng)然空間方位能力對(duì)孩子以后的立體幾何學(xué)習(xí)非常重要。想要幫助留守兒童培養(yǎng)孩子認(rèn)知空間方位，利用堆砌類玩具做啟蒙很不錯(cuò)。不管是積木還是磁力片，或者是可以拼接出立體幾何形狀的積木棒、磁性玩具，都有助于孩子理解空間方位。此外，在生活中教給孩子?xùn)|、西、南、北等生活概念，并指引孩子正確理解“上下左右前后”，也是很好的空間方位啟蒙。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，更多的關(guān)心和愛(ài)是十分重要的，老師應(yīng)該采取多種辦法開(kāi)幫助留守兒童。

參考文獻(xiàn)

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