小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)方法解讀

王金安

◆摘? 要：就當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)的情況來看，還存在一系列問題，主要表現(xiàn)教學(xué)模式單一，課程趣味性不足，忽略音樂賞析技巧的傳授，以致于學(xué)生音樂欣賞能力不足，需要教師及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)理念，讓學(xué)生用心靈感悟音樂，進(jìn)而有效提升學(xué)生的審美能力、歌唱能力、欣賞能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)?；诖耍疚膶?duì)小學(xué)音樂存在的問題展開論述，提出了培養(yǎng)小學(xué)生音樂欣賞能力的策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂欣賞能力;培養(yǎng)方法

小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容主要包括品析、欣賞音樂，演唱歌曲、樂器演奏等，不僅是一門藝術(shù)課程，更是承擔(dān)著撫慰學(xué)生心靈、提升其審美水平、欣賞水平的作用。小學(xué)生心智尚不成熟，但已經(jīng)初具一定的音樂賞析能力，然而由于教師教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容局限，導(dǎo)致學(xué)生難以感知音樂的內(nèi)涵，無法品味其魅力，需要教師及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)理念，傳遞學(xué)生有效的音樂賞析技巧，給予學(xué)生良好的音樂體驗(yàn)，無形中促使其音樂欣賞能力的形成。

一、小學(xué)音樂教學(xué)存在的不足

1.教師教學(xué)模式單一，學(xué)生音樂欣賞能力低下

在當(dāng)下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，老師利用課件進(jìn)行音樂播放，簡(jiǎn)單的完成一些唱歌技巧的傳授后，組織學(xué)生共同練習(xí)，這種教學(xué)模式十分單一，忽略了學(xué)生的主體地位，音樂課程趣味性不足，學(xué)生積極性不高。其次，當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師通常由其他教師兼任，這部分教師缺乏專業(yè)知識(shí)，未受過專業(yè)訓(xùn)練，無法有效把握教學(xué)目標(biāo)，不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行講解，缺乏專業(yè)音樂技巧傳遞，以致于學(xué)生音樂欣賞水平低下。

2.教師重視度不足，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多重發(fā)展

在我國(guó)大多數(shù)小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)老師的教學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，普遍認(rèn)為音樂是一門副課，只停留在較為淺薄的“聽歌，唱歌”階段，嚴(yán)重忽略了對(duì)學(xué)生審美能力、欣賞能力等核心能力的培養(yǎng)，以致于音樂課堂氛圍低迷，需要教師及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，給予學(xué)生獨(dú)特的審美享受，增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生浮躁的心靈得以治愈，實(shí)現(xiàn)其欣賞能力、審美能力和音樂表現(xiàn)力的共同提升。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)方法

1.選擇優(yōu)秀的音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力

在音樂教育中，音樂教師是教育的把關(guān)人，首先要做的就是篩選出優(yōu)質(zhì)的音樂作品，以此來培養(yǎng)學(xué)生高尚的音樂鑒賞能力，而音樂的選擇優(yōu)劣將對(duì)學(xué)生的賞析趣味帶來最直接的影響。教師可以利用多媒體在課程中播放一些大師級(jí)別的、富有感染力的音樂，讓學(xué)生對(duì)于世界級(jí)的名篇有一定程度的了解，體會(huì)不同音樂大師不同的音樂風(fēng)格，然后在了解的基礎(chǔ)上獲得升華，將學(xué)生帶入到作者的個(gè)人情感世界當(dāng)中去。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式單一，音樂教學(xué)內(nèi)容局限于教材，學(xué)生的積極性較低，現(xiàn)代小學(xué)生更多的喜歡一些流行音樂，而不是別有韻味的年代音樂，所以，音樂教師要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，選擇學(xué)生熱愛的音樂作品，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以，教師首先就是要從音樂的品質(zhì)入手，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于審美的嗅覺，讓他們學(xué)會(huì)欣賞和感悟優(yōu)質(zhì)的音樂作品。

2.多媒體和音樂器材相結(jié)合，增強(qiáng)課堂感染力

音樂的教學(xué)形式在一定程度上決定了學(xué)生的接受效果，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，給學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)合適的音樂尤為重要，而通過多媒體教學(xué)的方式，就能夠輕易的創(chuàng)建出這樣一個(gè)環(huán)境。老師可以在課堂上播放現(xiàn)場(chǎng)震撼的音樂視頻，和音響相結(jié)合，構(gòu)建出一氣氛適宜的音樂氛圍，讓學(xué)生全身心投入到音樂的感染當(dāng)中去。老師還可以將一些音樂器材帶入到課堂中來，通過現(xiàn)場(chǎng)演奏的形式，讓課堂更具感染力，全方面的提升學(xué)生的審美情操，如果學(xué)校有條件，硬件和軟件都比較全面，可以通過多媒體和音樂器材相互結(jié)合的方式讓學(xué)生更加直觀的感受音樂的魅力，讓學(xué)生通過看、聽、觸覺全面提升他們對(duì)音樂的感知能力。例如在“感恩的心”賞析教學(xué)時(shí)，教師可以利用鋼琴調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺感官，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到鋼琴變化的節(jié)奏，直擊學(xué)生靈魂，深刻感悟到歌曲中所表達(dá)的深遠(yuǎn)意境，讓學(xué)生通過看、聽、觸覺感受到極為震撼的視覺和聽覺沖擊，有效地提升學(xué)生的欣賞水平。

3.注重指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握“聆聽”“歌唱”的要領(lǐng)

教師要讓學(xué)生意識(shí)到音樂是一件感受美、接觸美的課程，并在此過程中傳授學(xué)生正確的“聆聽技巧”“唱歌技巧”及“欣賞技巧”，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的內(nèi)涵，深刻感受歌曲語調(diào)緩急、語氣輕重，并輔以現(xiàn)場(chǎng)樂器演奏教學(xué)，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌唱聲中獲得極佳的審美體驗(yàn)，最終掌握賞析音樂、唱歌音樂及演奏音樂的要領(lǐng)，深深愛上音樂。

4.注重評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信

對(duì)于小學(xué)生而言，培育其學(xué)習(xí)音樂的自信心非常重要，每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都渴望得到教師的支持和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠保持更高的熱情投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如三年級(jí)上冊(cè)“中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌”的欣賞中，教師可以讓學(xué)生聆聽，然后抽取幾位學(xué)生表達(dá)對(duì)這首歌的感受，有的學(xué)生就會(huì)說“中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌”積極向上，能讓人感受到積極、鑒定情感，教師點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)：“這位同學(xué)總結(jié)的很專業(yè)啊，看樣子聽的很仔細(xì)。”這位同學(xué)在受到教師的評(píng)價(jià)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情顯著提升。

三、總結(jié)與展望

音樂教學(xué)于提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、人文內(nèi)涵和音樂鑒賞能力有著關(guān)鍵作用，但就當(dāng)下小學(xué)音樂課堂情況來看，還存在一定的問題，學(xué)生無法深刻感知音樂的內(nèi)涵，欣賞能力不足，意味著在素質(zhì)教育的大環(huán)境之下，教師要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式、理念和教學(xué)模式，借助于現(xiàn)代化手段激發(fā)學(xué)生的積極性，讓其更好的投入到課程中，無形中提升其審美判斷能力、音樂鑒賞能力和音樂表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的多重發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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