構(gòu)建初中語文高效課堂增強初中語文教學效果

董曉青

◆摘? 要：自治區(qū)新教改的實施使得各學校的教學模式煥然一新，與此同時也對各教師課堂質(zhì)量提出了更高的要求，而初中語文也是學生求學歷程中非常重要的學科之一，高效率的語文課堂對語文教學較果有著顯著的促進作用，可有效提升學生語文素養(yǎng)，而如何打造高效率的語文課堂也成為了廣大教學研究者們所關(guān)注的熱點議題之一。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;教學效果;教學策略

作為一門具有人文性質(zhì)的學科，語文是學生學習好其他學科的基礎(chǔ)，因此，語文課堂成效對學生來講極為重要。與小學語文相比，初中階段的語文無論是在理解深度還是在知識總量方面都有了較大的變化和提高，再加上初中階段學生需要學習的科目增多，可供學習語文的時間大大縮減，語文課時有限，致使語文教學難度進一步加強，需要教師在有限時間內(nèi)，保障課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提升教學成效，打造高效課堂，因此教師需及時轉(zhuǎn)變教學理念，逐步放低教學主導者的姿態(tài)，從提升學生學習能力的角度出發(fā)，擔任起教學引導者的角色，培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，使其真正成為語文學習的主人，不再被動式學習。

一、初中語文課堂現(xiàn)狀

（一）課堂氣氛沉悶

多數(shù)教師面臨最多的教學問題就是關(guān)于課堂氣氛的問題，尤其在語文課堂中，最易出現(xiàn)課堂氣氛沉悶的窘境，學生學習狀態(tài)過于被動，致使在課堂上精神狀態(tài)欠佳，無精打采，再加上語文知識內(nèi)容本身較為枯燥，少數(shù)教師授課時采取灌輸式教學，照本宣科，學生聽課時興趣不高，思想更加容易受外界干擾，嚴重影響語文教學效果。

（二）沒有突出學生的主體地位

新教改明確指出教學應突出學生在課堂中的主體地位，然后部分學校依舊采取傳統(tǒng)式教學方法，忽視了這一點，教師在授課時很少站在學生角度去思考問題，教師只管講，學生只管聽，學生之間、師生之間缺乏有效的互動環(huán)節(jié)，被動式學習，致使教學效果大打折扣。

二、打造高效課堂，強化語文教學效果

（一）活躍課堂氛圍，強化教學效果

活躍的課堂氛圍可以在潛移默化之中激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動起他們的求學語文。因此語文教師需要善于調(diào)節(jié)教學氣氛，結(jié)合實際教學狀況，通過一定的教學技巧活躍課堂氛圍，使得語文教學取得事半功倍的教學效果。就筆者以往的工作經(jīng)驗來講，想要使得課堂氣氛變得更加活躍、民主，首先教師要做好的就是對本班學生的了解工作，比方說了解學生近期的情感態(tài)度、學習需求、興趣愛好、學習特點、發(fā)展規(guī)律等，在對學生有了全面了解的基礎(chǔ)上再制定教學方案，就可營造出符合學生真正需求的高效課堂。例如，筆者曾在講解《背影》這篇課文時先了解到學生都喜歡聽音樂，所以在講課時利用教學輔助設(shè)備為學生播放了《時間都去哪了》以及《父親》這兩首歌曲，營造出濃郁的感情氛圍，帶領(lǐng)學生真正走進課文，感受作者所表達的情愫，激發(fā)起學生參與課堂的欲望，以此來優(yōu)化語文課堂質(zhì)量。

（二）應用新穎的教學方式

傳統(tǒng)的教學模式教師往往會采用灌輸式教學，教師負責講，學生負責聽，這樣的課堂模式過于僵硬，顯然與當前社會需求并不相符。教師若始終故步自封，不懂得變通，就會致使學生出現(xiàn)被動學習的現(xiàn)象，不利于打造高效課堂。因此教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，應用新穎的教學方式，為自己的課堂注入新鮮血液，以此來保障課堂效率，應用小組合作、角色扮演、情境創(chuàng)設(shè)、多媒體教學等一些現(xiàn)代化的教學方法來突出學生在課堂中的主體地位，強化教學效果。例如講解《雷雨》此篇文章時，筆者就采取了角色扮演的教學方法，將課堂主動權(quán)交還于學生，由學生依據(jù)課文組織一場話劇。這樣的教學方式可有效增加學生的學習興趣，進一步強化教學成效。

（三）利用分層教學，提升課堂成效

不同的學生個體之間往往會具有一定的差異性，具體表現(xiàn)在知識認知能力、表達能力等方面的差異。傳統(tǒng)教學方法只用“一把尺子”來測量學生的學習狀況，進而致使學優(yōu)生學之無味，接受能力不足的學生跟不上課堂節(jié)奏，因此想要創(chuàng)建高效課堂就需要教師合理地采取分層教學的方法，強化教學效果。例如筆者講解《論語十二則》時，就采取了分層教學的方式，再結(jié)合分組合作教學讓學優(yōu)生來幫助理解能力差的學生來梳理課文大概內(nèi)容，以此來節(jié)省教學時間，提升梳理文意這一環(huán)節(jié)的教學效率;學習成績較差的學生負責朗誦課文;學習中等的學生負責翻譯課文;學優(yōu)生負責指出不足，組內(nèi)學生各司其職，都有事情可做，提升學生課堂參與度，強化語文課堂效率。

（四）運用多媒體教具，保證教學效率

在現(xiàn)在的初中學校中，多媒體教學設(shè)備是已經(jīng)被很好地普及的教學設(shè)備。初中語文教師可以將教學內(nèi)容制作成PPT課件，在課堂上播放。通過對文字和圖像的展示，來生動地講解教學內(nèi)容，也可以為學生們播放與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻和音頻等內(nèi)容。例如，在講到曹操的《觀滄海》這篇詩作的時候，就可以為學生播放，電視連續(xù)劇《三國演義》中曹操在海邊山崖上引用這首詩作時的視頻。通過視頻，學生能夠更加真切地感受詩作中大氣磅礴的意向，體會曹操的雄心壯志和不屈的奮斗精神。通過這樣的視頻展示，《觀滄?！分械陌蹴缫庀虿辉偈羌埫嫔想y以理解的古代詩文，可以幫助學生拉近與作品的距離，更幫助學生理解在生活中很難產(chǎn)生的旁白情懷，提高了語文教學的效率。

總而言之，打造高效課堂對語文教學效率來講有著顯著的積極影響，可有效強化教學效果，教師需要轉(zhuǎn)變教學理念，積極打造高效課堂，關(guān)注并探索新穎的教學形式，采用特色化的教學方案活躍課堂氛圍，應用因材施教的教學理念實施分層教學，以此來保障課堂的整體質(zhì)量，達成提升教學成效的教學目標。

參考文獻

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