初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)模式探究

張雪松

前言：進(jìn)入21世紀(jì)后，我國開展了新一輪的教育課程改革，隨著改革的不斷深入與完善，學(xué)校和教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)重視提高自身的文化素養(yǎng)。教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷完善、創(chuàng)新教學(xué)方案，提升初中物理教學(xué)的有效性。

一、教師不斷學(xué)習(xí)、更新理念

教師應(yīng)具備良好的科學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)在，初中物理教師的教學(xué)任務(wù)繁重，每個(gè)教師都有5個(gè)班的教學(xué)任務(wù)。許多老師認(rèn)為，他們沒有時(shí)間學(xué)習(xí)。他們每年都用自己的經(jīng)驗(yàn)教書。久而久之，老師變成了“老” 師。教師把學(xué)生教成木人，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，即科學(xué)素養(yǎng)低下。我覺得一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橐煌八t早會(huì)用光的，不用完就會(huì)變成死水潭。在如今這個(gè)時(shí)代，知識(shí)的不斷更新?lián)Q代，以及社會(huì)上各種高新科學(xué)技術(shù)的層出不窮，導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)于人才的大量需求，我們這個(gè)時(shí)代呼吁有能力有知識(shí)的人才，我們要求人才具備各方面的知識(shí)，他們要具有完備的科學(xué)素養(yǎng)、完善的知識(shí)儲(chǔ)備，要能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，初中物理教師身上背負(fù)著重大的使命，培養(yǎng)出來更加優(yōu)秀的物理人才，讓他們適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展是非常重要的，這對(duì)于學(xué)生，對(duì)于教師來講都是非常有意義的一件事。

二、提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)可以提高其解決實(shí)際問題的能力，教師在授課過程中應(yīng)將理論知識(shí)和生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解物理知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生感受物理在生活中所發(fā)揮的重要作用。以“阿基米德原理”為例，教師可以先講述阿基米德是如何在洗澡時(shí)發(fā)現(xiàn)地球上存在浮力，讓學(xué)生結(jié)合故事的內(nèi)容思考在日常生活中還有哪些現(xiàn)象與浮力有關(guān)，此時(shí)學(xué)生可能會(huì)想到：人在水里游泳、船漂浮在水面.上等場(chǎng)景，這些都可以證明浮力的存在。教師還可以詢問學(xué)生一個(gè)問題：如果將--個(gè)物體放人水中，該物體沉入水中，那么這個(gè)物體是否收到浮力的影響？此時(shí)學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考問題，再結(jié)合生活中常見的事物加以分析。這種教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生解決問題的能力，也符合物理核心素養(yǎng)的要求。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

情景教學(xué)法的應(yīng)用在初中物理中具有非常明顯的作用，大幅度地提高了教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，也使得學(xué)生的注意力可以快速地集中起來。當(dāng)然在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的過程中教師需要盡可能地選擇一些學(xué)生比較熟悉的事物，這樣會(huì)提高學(xué)生的代入感，促進(jìn)學(xué)生參與課堂的積極性。比如說在《聲音的特性》學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生們播放一些不同樂器的聲音，然后給學(xué)生們?cè)俨シ乓皇赘?，讓學(xué)生們把歌曲中的一些樂器找出來，這不但促進(jìn)了學(xué)生的探究興趣，而且使得課堂的氛圍更為愉快，促進(jìn)了更多的人加入課堂之中。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維

物理的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有良好的發(fā)散性思維以及抽象思維，這樣才可以讓學(xué)生將原本比較零散的知識(shí)串聯(lián)起來，然后提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力以及理解能力。而在探究式課堂中，教師會(huì)進(jìn)行問題的設(shè)置，學(xué)生在解決問題的過程中會(huì)慢慢地提升其知識(shí)應(yīng)用能力，所以教師要做好課程的設(shè)計(jì)，在問題中設(shè)置一些具有發(fā)散性思維的題目，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思考的習(xí)慣，這可以有效地幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維。

五、聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)非常重要，教師要具備新的教學(xué)理念，善于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要從學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能力培養(yǎng)出發(fā)，學(xué)會(huì)挖掘生活中的方方面面，只有學(xué)生從生活中感受到物理學(xué)科的魅力，才能夠在眾多復(fù)雜的物理學(xué)原理知識(shí)中看透物理學(xué)的本質(zhì)，才能夠真正了解物理學(xué)科。

六、使學(xué)生的自主探究能力得到提升

實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和自主探究能力有較高的要求。如果想要將核心素養(yǎng)教育融人實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就必須將課堂時(shí)間交給學(xué)生，并在實(shí)驗(yàn)對(duì)物理知識(shí)的掌握程度。與此同時(shí)，教師還可以布置一些探究性的實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的器材自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣他們就會(huì)在屢次“碰壁”后發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象，并了解更多的物理知識(shí)，進(jìn)而鍛煉自己的探究能力。

七、教師要言傳身教，給學(xué)生做好的榜樣

在初中物理課堂的許多實(shí)驗(yàn)或探索過程中，教師有時(shí)會(huì)遇到數(shù)據(jù)偏差或錯(cuò)誤。此時(shí)，--些教師會(huì)更改數(shù)據(jù)或忽略一些數(shù)據(jù)。這不利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)，也是教師懶惰的表現(xiàn)。雖然學(xué)生們現(xiàn)在不說話，但會(huì)牢記在心，難免以后再學(xué)習(xí)和利用。在我看來，教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)數(shù)據(jù)偏差是很正常的一件事，教師要擺正心態(tài)，不要因?yàn)橐患∈露騺y了教學(xué)的腳步，教師要善于吸取教訓(xùn)，并且跟學(xué)生一起探討交流，這樣有助于雙方的提高。在教學(xué)的過程中，不可避免地會(huì)造成一些教學(xué)事故，教師要做的就是學(xué)會(huì)正視這些教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)事故，運(yùn)用良好的心態(tài)告訴學(xué)生，也告訴自己，錯(cuò)了不要害怕，要給自己改正的機(jī)會(huì)。改正的過程，同時(shí)也是進(jìn)步的過程。另外，教師要學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)在課堂中利用問題幫助學(xué)生探究，提高學(xué)生的探究能力。在學(xué)生的探究過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)偏差或錯(cuò)誤。教師不應(yīng)倉促做出正確或錯(cuò)誤的判斷。他們應(yīng)該實(shí)事求是地分析和處理升。教師要具有較強(qiáng)的教學(xué)思想意識(shí)和教育理論，將相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，端正教學(xué)態(tài)度，開展有效的教學(xué)活動(dòng)。

八、使學(xué)生樹立正確的物理觀念

物理觀念也是學(xué)科核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)內(nèi)容，因此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就可以幫助學(xué)生樹立正確的物理觀念，并在日常生活中利用科學(xué)知識(shí)分析各種物理現(xiàn)象，使學(xué)生逐漸擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛。教師應(yīng)在授課過程中將物理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，這種教學(xué)方式能提升學(xué)生們的認(rèn)知能力。以“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”為例，教師可以先向?qū)W生提出一個(gè)問題：電的出現(xiàn)給我們的生活帶來了巨大的便利，學(xué)生知道電是怎么來的嗎？此時(shí)有的學(xué)生會(huì)說火力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電等，這時(shí)教師再詢問他們一個(gè)問題：那么我們是如何將火、風(fēng)、水轉(zhuǎn)變成電呢？在能量轉(zhuǎn)化的過程中是否存在消耗？利用問題引出本節(jié)課所要講述的與能量轉(zhuǎn)化有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象有更加明確的認(rèn)識(shí)。

結(jié)語：綜上所述，在新課改的背景下，初中物理教學(xué)模式應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教育事業(yè)在發(fā)展過程中的一項(xiàng)重要目標(biāo)。因此教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)資料，轉(zhuǎn)變自身的觀念，通過創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方案培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)其思維發(fā)展，幫助初中生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。