基于部編版小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略研究

邱美金

【摘要】《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)語文教學(xué)務(wù)必要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力和閱讀能力，還重視學(xué)生語文閱讀方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，那么在實(shí)際教學(xué)中怎樣實(shí)施小學(xué)語文閱讀有效教學(xué)策略？下面淺談我在小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究的一些做法。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣;閱讀策略;閱讀能力;閱讀習(xí)慣

小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是閱讀，在閱讀教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生高效地閱讀，不僅是有效提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是提升學(xué)生閱讀能力，促使學(xué)生語文綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有效手段。那么在教學(xué)中怎樣實(shí)施小學(xué)語文閱讀有效教學(xué)策略？

一、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情景，有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣非常重要，利用已學(xué)過的課文激發(fā)興趣，在學(xué)習(xí)快樂讀書吧內(nèi)容，可以出示《陶罐與鐵罐》《守株待兔》的相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生看圖片猜猜故事名稱，學(xué)生直觀猜出答案，學(xué)生積極投入到閱讀寓言故事中，創(chuàng)設(shè)圖片引入閱讀教學(xué)情景，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣有著極其重要的促進(jìn)作用。

二、指導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，著力提高學(xué)生閱讀能力

我們要理清每個(gè)單元的語文閱讀要素，把握教學(xué)方向。三年級(jí)第二學(xué)期第四單元的語文要素是借助關(guān)鍵語句概括一段話的意思。如何讓這一語文要素扎實(shí)有效？在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣之后，初步把握課文內(nèi)容。教師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀才能更好地提高學(xué)生的閱讀能力。教師可以利用文中的泡泡和課后習(xí)題提示，讓學(xué)生借助已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，在自主探究閱讀中把不理解的句子、關(guān)鍵語句等進(jìn)行勾畫、標(biāo)注。例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《花鐘》閱讀教學(xué)過程中，教師在課題入手，先讓學(xué)生了解什么是“花鐘”，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：這位植物學(xué)家為什么能修建這樣的花鐘呢？接著可以追問學(xué)生：“不同的花開放的時(shí)間是一樣的嗎？”以此讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心“哪些花分別在幾點(diǎn)開放？那些花開得怎么了？不同的植物為什么開放的時(shí)間不同呢？”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，然后四人小組交流，最后派代表匯報(bào)，有學(xué)生就會(huì)說：“薔薇綻開了笑臉?！币灿袑W(xué)生會(huì)說：“紫茉莉蘇醒過來?！边@樣循循誘導(dǎo)，學(xué)生就順理成章地理解了課文的重難點(diǎn)。然后圍繞課后習(xí)題第三題填空題，這些問題讓學(xué)生探究式閱讀，并在閱讀過程中標(biāo)出有關(guān)的句子抄寫下來，再讀一讀，背一背。課后習(xí)題可以放手讓學(xué)生閱讀課文就迎刃而解了。這樣的探究閱讀教學(xué)方式，有效提高學(xué)生閱讀能力。

三、重視指導(dǎo)閱讀方法，有效提高學(xué)生閱讀能力

學(xué)生在初讀、略讀之后，教師重視把閱讀學(xué)習(xí)過程中科學(xué)有效的閱讀方法教給學(xué)生，學(xué)生能夠掌握多種閱讀方法，提高閱讀能力。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文教材三年級(jí)下冊(cè)《花種》閱讀教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生立足一段話的學(xué)習(xí)，用橫線標(biāo)出此段話的關(guān)鍵語句，并學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語句概括一段話大意的這種方法，這樣學(xué)生提取關(guān)鍵信息的閱讀能力不斷提高，然后圍繞課后習(xí)題第二題“默讀第2自然段，分別說說這兩段話的大意”這些問題讓學(xué)生自主閱讀，并在閱讀過程中標(biāo)出有關(guān)的句子或段落，在閱讀第一自然段時(shí)，學(xué)生交流時(shí)可能會(huì)找到不同的句子，有的學(xué)生會(huì)找到第一句，有的學(xué)生會(huì)找到第二句，這時(shí)需要老師指導(dǎo)學(xué)生理解這一段主要是寫每種花的花開的時(shí)間，再寫花開的姿態(tài)。通過閱讀，學(xué)生會(huì)異口同聲地回答第一自然段的大意是第二句話。這樣指導(dǎo)閱讀教學(xué)方式，有效提高學(xué)生閱讀能力。

又如在教學(xué)“快樂讀書吧”時(shí)，先讓學(xué)生自由閱讀小貼士，出示問題：讀寓言故事有哪些常用方法？老師引導(dǎo)學(xué)生說出三種方法，一是讀懂故事內(nèi)容，二是體會(huì)故事中的道理，三是聯(lián)系生活中的人和事深入理解道理。接著學(xué)生用這些方法閱讀《葉公好龍》這則寓言，學(xué)生邊讀邊找出故事的人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，指名學(xué)生用串聯(lián)法把故事要素連起來就是這則故事的主要內(nèi)容，然后同桌交流從故事中你體會(huì)到什么道理？最后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，由此你想到哪些人和哪些事或名言，孩子們進(jìn)行小組交流討論，同學(xué)們爭(zhēng)著上臺(tái)展示，有了閱讀方法指導(dǎo)，學(xué)生閱讀就有規(guī)可循，圓滿完成閱讀任務(wù)，高效提升了閱讀能力。

四、開拓學(xué)生閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

三年級(jí)語文園地二安排了“快樂讀書吧” 這一板塊，以“小故事大道理”為主線，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外寓言故事，力爭(zhēng)在擴(kuò)展小學(xué)生閱讀知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師在閱讀教學(xué)中，要重視拓展小學(xué)生課外閱讀知識(shí)的積累，重視培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。我認(rèn)為做到以下兩方面。

（一）要確保學(xué)生閱讀時(shí)間

為了讓學(xué)生有更充分的閱讀時(shí)間，我們利用下午托管時(shí)間布置孩子快樂閱讀，每周安排兩個(gè)課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，分別是“靜”閱讀和“動(dòng)”閱讀。這時(shí)學(xué)生可以以“分享閱讀”“朗讀比賽”等形式展開閱讀，教師只需要對(duì)學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，其余時(shí)間則要求學(xué)生自主閱讀，老師可以拍一些照片或者視頻發(fā)到班級(jí)群，表揚(yáng)孩子在校的讀書情況。同時(shí)老師可以給學(xué)生推薦《中國古代寓言故事》《伊索寓言故事》《克雷洛夫寓言》類書目，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪伴下進(jìn)行閱讀。這一過程不僅能夠提高學(xué)生閱讀能力，和孩子一起親子閱讀，共成長(zhǎng)。

（二）要開展形式多樣的活動(dòng)

在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，老師可以根據(jù)小學(xué)語文教材推薦的閱讀書目，開始要制訂閱讀計(jì)劃，做到“五個(gè)一”：即每日一誦（晨誦和晚誦）是背誦古詩詞。每課一分享，每天課前交流三分鐘的形式讓學(xué)生進(jìn)行閱讀交流。每周一評(píng)比，每周評(píng)出班級(jí)的“閱讀之星”。每月一交流，每月評(píng)出學(xué)校的“閱讀之星”。每學(xué)期一活動(dòng)，在5月份學(xué)校舉行學(xué)生“講名人故事”“演課本劇”“分享閱讀感悟”的活動(dòng)，通過以上活動(dòng)，學(xué)生漫游在書海中，汲取了書中的智慧，學(xué)會(huì)分辨是非，懂得為人處世的道理。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生有效的閱讀方法，重視培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。只有這樣，才能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“小學(xué)生高年段課內(nèi)海量閱讀的實(shí)踐研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT24946）】

【參考文獻(xiàn)】

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