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    在小學習作教學中滲透德育

    2021-07-22 17:49:12梁艷梅
    廣東教學報·教育綜合 2021年73期
    關(guān)鍵詞:滲透習作德育

    梁艷梅

    【摘要】習作是學生心靈的寫照,是學生對生活的認識的再現(xiàn),是他們對社會感知的流露。有什么樣的認識和感情就有什么樣的文章。文如其人,習作和做人相一致,教文和育人是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。在習作的過程滲透德育可以輕松地實現(xiàn)以文悟道。

    【關(guān)鍵詞】習作;德育;滲透

    語文重視表達,而習作教學是提高表達能力的一種有效途徑,也是塑造學生心靈的重要途徑。習作和做人是統(tǒng)一一致的。習作教學可以培養(yǎng)學生的觀察能力,得到各種體驗,促進學生全面的發(fā)展,讓他們明辨是非,去歌頌真善美,抨擊假惡丑。

    一、審題立意中滲透德育

    習作前,教師要引導(dǎo)學生仔細地分析寫作要求,讓他們知道寫什么,還要使他們明白寫作的目的是什么:表揚某一好的行為、歌頌一種品質(zhì)、贊美某個人或某個群體,抒發(fā)某種感情,講述一個道理,吸取一個教訓(xùn),或是給人一種啟迪等等。在教學“我最喜愛的一種小動物”的習作訓(xùn)練時,我首先引導(dǎo)學生認真地思考這次作文的要求。然后,我問道:“這次作文都有哪些要求呢?”有的學生說:“這是一篇狀物習作?!庇械膶W生說:“在寫作的過程中,需要突出這種動物的特點?!庇械膶W生說:“所寫的動物必須是自己喜歡的。”還有的學生說:“還要注意動物的數(shù)量,是一種。”大家的發(fā)言很積極,把自己的想法大膽地表達了出來。我對學生說:“你們說得很好,不過還要注意的是,你們的主題一定要健康積極,不能有消極的、反面的觀點?!贝送?,我還對學生說:“在寫作時,你們在指出自己所喜歡的動物后,還要注意寫出喜歡它的原因?!庇谑牵谖业囊龑?dǎo)下,有的學生說:“我最喜歡我家的貓。因為它很可愛。吃飯很斯文;睡覺專門找有太陽的地方,有時會鉆到我的床上來,但我卻舍不得打它;捉老鼠可勇猛了?!边€有的學生說:“我最喜歡我家的小烏龜。吃飯前安安靜靜地待在箱子里,喂食的時候卻精神抖擻的,吃飽喝足后就開始運動——越獄,爬到一半,掉下來,又繼續(xù)爬,掉了,再爬,永不言棄,有時,我可真佩服它?!睆膶W生的發(fā)言中看出,他們的字字句句都流露出對動物的喜愛之情,他們在審題中就悟出了“道”。

    作文《二十年后的我》,學生審題后,在說的過程中,我發(fā)現(xiàn)部分同學的夢想是“暴富夢”、“明星夢”……很明顯,學生的價值觀有問題了,這是一個德育滲透的良好時機。于是,我馬上引入中國雜交水稻育種專家袁隆平搞雜交水稻的故事,然后再引導(dǎo)學生說一說自己的理想,去展望自己的未來。這樣,潤物無聲地讓學生明白:要腳踏實地、付出努力,才能實現(xiàn)遠大的理想。

    二、選材中滲透德育

    有些學生的作文缺乏真情實感;沒有實質(zhì)性內(nèi)容;只有套話;還有胡編亂造的。在習作訓(xùn)練中,教師還要引導(dǎo)學生學會選材,這樣,他們才能寫出有真情實感、有生活氣息的優(yōu)秀作文。例如,有一次習作訓(xùn)練時,我要求學生寫“父母的愛”。之所以出這個題目,是因為母親節(jié)就要來臨了,而且我覺得現(xiàn)在的學生都是以自我為中心,借此機會讓學生體會父母的愛,學會關(guān)心、回報父母的愛很有必要。首先,我引導(dǎo)學生仔細地思考這個作文題目。過來幾分鐘后,我啟發(fā)學生說:“請同學們打開你塵封的記憶,翻開你成長的日記,選取你認為最能表達父母愛你的一件事?!庇械膶W生說:“媽媽把好吃的都讓給我吃,卻騙我說,她不喜歡吃?,F(xiàn)在想起這件事情來,我感到愧疚,我以前居然覺得一切都是那么理所當然。”有的學生說:“那年的暑假,我偷偷地玩電腦,為了玩得更盡興,還偷錢充值游戲幣。爸爸媽媽知道后,拿著衣架打我,打完后,又心疼地抱著我哭。我知道,他們其實不想打我,是怕我記不住教訓(xùn),怕我走上歧路,他們不得不管教我。他們的打也是對我的愛?!弊詈螅易寣W生把這些真實的事情寫進自己的作文里。在這次寫作訓(xùn)練中,經(jīng)過老師的循循善誘讓學生的個人的情感得到體會,也激發(fā)學生的真情流露。

    三、批改習作中滲透德育

    作文批改也是對學生進行德育滲透的一種有效途徑。我在作文批改中,不僅在字、詞、句、章、語修等加以裁斷,帶領(lǐng)學生推敲如何運用語言文字表情達意,更注重在思想內(nèi)容上給予一定的評價。評文育人,以育人的觀點指導(dǎo)評文,往遠處想,往深處想,敏銳地洞察習作中的學生的思想潛流,察微見幽,把學生習作中所反映出來的活思想、新情況,及時地加以分析,進行指導(dǎo)。通過閱讀學生的習作,認真觀察、總結(jié)學生個體的心態(tài)變化或者情緒起伏,并做到及時、有效地疏導(dǎo)與管理。班上有一個性格內(nèi)向,說話語調(diào)總是平聲的一個小男孩,雖然成績較好,但是經(jīng)常自己一個人玩,很少與其他同學一起學習,一起玩耍。在他的小練筆中,我就發(fā)現(xiàn)了這名學生“獨處”背后隱藏的秘密:一次,班上的一個小孩笑話他是機器人,并學著他說話的腔調(diào),從此之后,他害怕他一開口,班上的同學會嘲笑,所以不敢輕易接觸他人。為此,我為他寫下了如下的作文評語:你很文靜,是一個懂事的孩子,你的作業(yè)總是做得那么認真,上課時的你那專注的眼神,讓我欣喜。老師相信,咱們班上的學生也會發(fā)現(xiàn)你更多的優(yōu)點,只要你愿意同其他同學交流,你身邊肯定會有志趣相投的好朋友的。同時,我也找來班長,讓他主動去關(guān)心這個同學,多點跟他聊天。過了兩周,我發(fā)現(xiàn),跟他一起出入的小伙伴多了兩個,課間,還會發(fā)現(xiàn)他主動到三五個圍著一起聊天的同學邊上去了。教師的激勵性評語,撥亮了學生心目中的明燈,點燃了寫作激情,提高了自己對生活、對人生的認識,也健全自己的人格。

    四、講評習作中滲透德育

    在講評習作環(huán)節(jié),我經(jīng)常是有意識地選取學生文章中那些能突出文章中心的語段,突出人物品質(zhì)的細節(jié)描寫,或是思想性較強的語句,投影展示出來進行著重講評。先讓學生評議,然后再引導(dǎo)學生賞析文段,學習他人好的一些寫作方法,體會文章的立意新穎在何處。利用習作講評激勵學生學習他人文章中的好思想,使思想教育達到“潤物細無聲”境界。

    習作教學為德育工作、教書育人提供了基礎(chǔ),以文悟道、德育滲透又推動了習作教學。我們要把習作教學當成為德育滲透的重要平臺,讓學生在聽說讀寫中磨礪自己的意志,思索人生的道理,在知識的積累、情感的表達中,潛移默化地陶冶自己的心靈,從而提升自己的思想境界。

    【參考文獻】

    [1]李倩.如何在小學語文習作教學中實現(xiàn)德育滲透[J].新課程(小學),2018(4).

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