觀念引領(lǐng) 精準(zhǔn)突破：唯物史觀在高中歷史教學(xué)中的運用

劉卓彥

【摘要】唯物史觀是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的靈魂。無論從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求還是從高考試題命題要求都凸顯了唯物史觀在歷史教學(xué)中的重要地位。本文試從一輪復(fù)習(xí)中“民族資本主義的短暫春天”這個考點入手，以唯物史觀為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生全面分析、辯證看待這段歷史。

【關(guān)鍵詞】唯物史觀;民族資本主義;北洋軍閥

歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)首次在2018年國家頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》里亮相，其中唯物史觀占據(jù)首要位置，被認(rèn)為是所有素養(yǎng)“得以達(dá)成的理論保證”。什么是唯物史觀？——唯物史觀是歷史觀、是方法論，是揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的根本見解。面對紛繁復(fù)雜的歷史，如何去探究其本質(zhì)？——只有運用科學(xué)的歷史觀和方法論。歷史的唯物主義使歷史成為一門科學(xué)。只有運用歷史唯物主義的態(tài)度、觀念和方式，才能從宏觀和客觀去把握歷史，認(rèn)知歷史。唯物史觀的基本觀點及方法包含有：社會存在決定著社會意識、生產(chǎn)力決定著生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定著上層建筑、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者、偶然性與必然性的關(guān)系、科學(xué)辯證法和階級分析法。唯物史觀博大精深、高屋建瓴，但學(xué)生不是光記住幾條干巴巴的理論就真正具備唯物史觀的素養(yǎng)。擺在當(dāng)前高中歷史教學(xué)面前的一大難題，就是如何將新課程標(biāo)準(zhǔn)要求落到實處。筆者以一輪復(fù)習(xí)考點“民族資本主義的短暫春天”為例，嘗試在教學(xué)中進(jìn)行唯物史觀的滲透。

一、唯物史觀在歷史教學(xué)中的重要性

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握唯物史觀

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在課程目標(biāo)中對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提出了明確要求：通過高中三年的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生要能掌握必備的歷史知識。這些必備知識是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在。同時，學(xué)生還要了解歷史唯物主義的基本觀點和方法。這些觀點和方法是歷史學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，是認(rèn)識和解決現(xiàn)實問題的能力所在。唯物史觀體現(xiàn)了對馬克思主義史學(xué)的準(zhǔn)確闡述，是歷史研究的理論根本和基本方法。唯物史觀將物質(zhì)與意識二者有機結(jié)合，這是其他史觀所不能及的，其具有高中歷史教學(xué)所必需的條件。因此，要將新課程標(biāo)準(zhǔn)要求落到實處，就非常有必要培養(yǎng)學(xué)生了解并運用唯物史觀。

2.高考試題中滲透唯物史觀

自2017版課標(biāo)頒布以來，高考?xì)v史命題就在不斷滲透新課標(biāo)理念，全面落實五大核心素養(yǎng)的考查。以2020年全國I卷和山東新高考卷為例：

（2020· 新課標(biāo)全國I卷· 41）（試題內(nèi)容略）（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概述20世紀(jì)50～70年代中國與民主德國、聯(lián)邦德國關(guān)系的變化及其原因。

新課標(biāo)全國I卷第41題以“新中國外交”為切入點，在試題分析過程中體現(xiàn)了唯物史觀“要用聯(lián)系的眼光看待每一個歷史問題，而不要孤立的看待歷史”。材料反映出建國后中國與民主德國、聯(lián)邦德國關(guān)系的不同走向，如果我們用聯(lián)系的眼光來看待這兩對關(guān)系，就會看到它們是受到冷戰(zhàn)、中蘇關(guān)系以及中美關(guān)系的影響。

（2020· 山東新高考卷· 7）五四時期，中國知識界掀起了“平民教育運動”。圖1為1919年4月北京大學(xué)“平民教育講演團(tuán)”成員許德珩對一群小商人、人力車夫和店員演說的內(nèi)容摘錄。這反映出知識界已初步認(rèn)識到（ ? ? ）

圖1文字：兄弟……這回談話的題目是“勤勞與知識”，……各位勞動的精神，我們是很佩服的，若是再能求點知識，做個有知識的勞動家，莫終日做那些有錢人的機器、富貴人家的牛馬，這是我們所盼望的。

A.平民階層貧困落后的根源

B.新文化傳播必須與勞工運動相結(jié)合

C.覺醒民眾對社會進(jìn)步的重要性

D.團(tuán)結(jié)工農(nóng)是革命的當(dāng)務(wù)之急

體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的山東新高考卷第7題，以“五四時期的平民教育”為切入點，考察了學(xué)生對“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，在社會改革中發(fā)揮著主要作用”這個唯物史觀的理解和運用能力。這些資料主要是關(guān)于五四運動的，知識分子深入工商界宣傳讓“小商人、人力車夫和店員”做個有知識、有思想、有覺悟的勞動者。人民的力量使知識分子開始意識到他們的覺醒對于促進(jìn)社會進(jìn)步具有重要意義，因此C項是正確的。由此可見，重視唯物史觀在教學(xué)中的運用，是符合高考考查要求的。

二、唯物史觀在歷史教學(xué)中的實踐

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者確定了本考點的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）時空觀念：能夠用時間軸描述民族資本主義發(fā)展過程前期（1927年之前）的四個階段和重要史實;（2）史料實證和歷史解釋：通過多則歷史材料的研讀，分析民國初期影響民族資本主義發(fā)展的有利因素和不利因素;（3）唯物史觀：通過對民族資本主義的短暫春天的原因分析，認(rèn)識到要用聯(lián)系的眼光看待每一個歷史問題，而不要孤立的看待歷史;能夠使用矛盾分析法，辯證地看待北洋軍閥統(tǒng)治時期的經(jīng)濟(jì)反差。

雖然五大核心素養(yǎng)不是孤立的存在，但是筆者這樣的敘寫方式只是為了更清晰的凸顯素養(yǎng)的目標(biāo)指向。而在這些學(xué)習(xí)目標(biāo)中，唯物史觀顯然是具有重要地位。

1.利用內(nèi)外因關(guān)系，全面分析民族資本主義的短暫春天

民族資本主義的短暫春天發(fā)生于民國初期，筆者首先通過一張曲線圖（圖略）向?qū)W生展示民族資本主義的發(fā)展脈絡(luò)，以便學(xué)生做好時空定位。

接著，筆者拋出第一個學(xué)習(xí)任務(wù)：“春天”因何而來？根據(jù)課本，學(xué)生能迅速找到答案：民國建立，政府獎勵發(fā)展實業(yè);廣泛開展反帝愛國運動，宣傳民族產(chǎn)品;一戰(zhàn)爆發(fā)，列強無暇東顧。此時，筆者引入一道高考題，利用真題對學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）進(jìn)行突破：

（2015·海南高考·27）（試題內(nèi)容略）

（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，概括1912～1920年中國民族工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。

（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出1912～1920年阻礙中國民族工業(yè)發(fā)展的主要因素。

學(xué)生通過對這兩段材料的學(xué)習(xí)研讀，基本能闡釋民國初期影響民族資本主義發(fā)展的有利因素以及不利因素，認(rèn)識到第一次世界大戰(zhàn)為民族資本主義的發(fā)展提供了一個難得的機遇，即有利的客觀因素。與此同時，國內(nèi)也存在政治紛爭，產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境惡化;政府推動不力以及自身發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，內(nèi)力不足這些不利的阻礙因素。