淺談初中英語課堂提問的有效性

汪喜菊

摘 ?要：英語是初中階段的重要學科，在初中階段培養(yǎng)學生優(yōu)秀的英語能力，對于學生日后的學習和發(fā)展具有非常重要的意義。課堂提問是初中英語教學中的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂提問可以激發(fā)學生的學習積極性，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，但是在當前的初中英語課堂中，許多老師都忽視了課堂提問的重要性，在這個關鍵的環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出了許多的問題，對高效英語課堂的構建產(chǎn)生了嚴重的影響。本文對此進行分析，并且提出了幾點淺見。

關鍵詞：初中英語教學;教學方法;課堂提問

【中圖分類號】G633.4 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）17-0181-02

On the Effectiveness of English Classroom Questioning in Junior Middle School

WANG Xiju ?（Nanhu Middle School，Zhuanglang County，Pingliang City，Gansu Province，china）

【Abstract】English is an important subject in junior high school. It is of great significance for students to learn and develop in the future. Classroom questioning is an important link in junior high school English teaching. Effective classroom questioning can stimulate students' enthusiasm for learning and create a good classroom atmosphere. However，in the current junior high school English classroom，many teachers ignore the importance of classroom questioning. This paper analyzes this and puts forward some superficial views.

【Keywords】English teaching in junior high school;Teaching methods;Classroom questioning

在新課程改革的影響下，初中英語的重要性突顯，社會各界對英語的教育也越發(fā)的重視，英語已經(jīng)成為了學生在未來社會穩(wěn)定立足的必要工具。在當前的許多初中英語課堂中，教學模式還存在陳舊的現(xiàn)象，課堂結構也存在諸多的問題，對初中學生英語素養(yǎng)的形成尤其不利。課堂提問是非常重要的教學環(huán)節(jié)，老師在提問的過程中要注重問題的趣味性，利用問題增加課堂互動，激發(fā)學生的主觀能動性，構建優(yōu)質(zhì)的初中英語課堂。下文對此進行簡要的闡述。

1.初中英語課堂提問存在的問題

課堂提問一直都是非常重要的教學手段，也是老師課堂工作中的重點，尤其是在新課程改革的背景下，課堂提問的重要性突顯，已經(jīng)成為了教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)，課堂提問的質(zhì)量決定了課堂教學的質(zhì)量，但是在實際的教學過程中，課堂提問環(huán)節(jié)還存在不同程度的問題，主要體現(xiàn)在了以下幾個方面：第一，問題提出形式過于單一，問題缺乏開放性。老師在教學提問環(huán)節(jié)，提出的問題不具有探究性，這些問題很難激發(fā)學生的思維，缺乏有效的問題探究空間，學生只能回答是或者不是，不利于學生對問題的深入探究，教學質(zhì)量會因此而受到嚴重的影響。第二，留給學生的問題回答時間不足。在新課程改革的理念下，學生各種能力的形成以及成為了當前初中英語教學的主要目標之一，良好的思維能力對于當代學生來說非常重要，初中階段的英語內(nèi)容過于分散，而且教學任務繁重，許多的老師為了完成課堂進度，很少對學生發(fā)問，即便提出課堂問題，給學生預留的思考時間也非常短暫，學生一旦處于短時間的沉默，老師馬上就會自己給出答案或者找下一名學生來回答，這種提問方式會扼殺學生的英語學習積極性，實踐證明，如果老師在提出英語問題以后，等待學生三秒到五秒的時間，學生往往能給出合理的答案，由于時間過短，學生還沒有形成完整的回答思路就被老師中斷，對教學質(zhì)量的提升非常不利。第三，課堂評價不當。作為初中英語課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，合理評價可以使學生的學習積極性得到有效的激發(fā)，但是在當前的教學過程中，有許多的老師在學生回答完問題以后，評價方式存在不當，總是反復用“Good”，“Sit down，please”，“No”等。尤其是在學生回答不完整時，教師點評時沒有說出學生回答的亮點，沒有用委婉的語氣來鼓勵他們，挫傷了學生的積極性。

2.提升初中英語課堂提問有效性的建議

（1）強化課堂導入階段的提問

課堂導入是新課程開展的初始階段，這個階段的提問非常重要，老師要掌握正確的提問方式。在這個環(huán)節(jié)，老師可以讓學生們自由發(fā)言，相互提出各種問題進行問答，在老師的引導下，學生提的問題五花八門，“Whats your name ？”“How old are you？”“Whats your hobby ？”，通過這種自由問答的方式，會烘托出一個良好的課堂氛圍，對后續(xù)的課堂教學有很大的幫助。此外，信息差對于實現(xiàn)高效新課導入是一種不錯的方法，教師也可以利用這種辦法來試試，比如在課前，教師要準備一個包裹，里面放上今天上課要學的某種水果或者物品之類的，當你拿著包裹到教室，學生肯定好奇老師拿的是什么呢？當學生的好奇心被激發(fā)后，這時候老師一定要抓住機會，繼續(xù)引導：“你們要是想知道包裹里面是什么就要用Whats this 這句話來問老師哦?！睂W生一定會爭先恐后的用心學，因為他想探究老師的包里到底有什么。當Whats this ？學完后，老師更應該設計有效教學活動來擴大這個信息差，通過“露出物品一角，猜一猜這是什么”，“摸一摸，這是什么？”，“嘗一嘗，這是什么？”通過這種信息差，會為學生創(chuàng)造一個良好的交流環(huán)境，而且學生們會對英語課程產(chǎn)生濃厚的興趣，學習主動性顯著提升，對于學生的成長和發(fā)展有很大的幫助，有助于良好口語能力的形成。

（2）強化教學重點的提問

在每一節(jié)英語課堂中，都有教學重點的的存在，這些重點內(nèi)容是學生必須要掌握的內(nèi)容，是學生構建英語知識體系的重要元素。老師在這方面內(nèi)容的教學過程中，要充分的發(fā)揮出了課堂問題的作用，利用教學問題，強化重點教學，提升學生對這些重點內(nèi)容的掌握程度，從而實現(xiàn)高效英語課堂的構建。例如第一單元課文中的難點是There be 句型的一般疑問句及其回答，還有“How many…are there…？”的句型。在教授課文之前，我設計了和這兩組句型相關的問題來問學生，例如：How many people are there in your family？ Is there a new building in your school？ Are there any flowers are there in your school？等等。老師可以利用媒體設備播放教學內(nèi)容，鍛煉學生的英語聽力能力，然后讓學生根據(jù)這些內(nèi)容，自行的編制情境對話，加深學生對英語知識點的理解，鞏固英語知識，逐漸的養(yǎng)成良好的英語學習興趣。

（3）利用提問增加課堂互動

英語的學習是一個積累的過程，這也是語言類學科的學習共性，初中學生在小學階段已經(jīng)開始接觸英語，經(jīng)過幾年的學習，已經(jīng)具備了一定的英語知識儲量，所以在初中階段的英語教學中，老師除了要夯實學生的英語基礎之外，還需要注重培養(yǎng)學生的各種能力，只有這樣的教學目標才能滿足當前的教學需求，良好英語能力的形成，可以有效的助推學生的發(fā)展和成長。英語能力是許多能力的統(tǒng)稱，對于學生來說，英語口語能力和英語聽力能力，都屬于英語實踐能力，這兩種能力也是老師在初中英語教學中需要重點培養(yǎng)的。在課堂提問的過程中，老師要對傳統(tǒng)的提問方式進行調(diào)整，問題的提問要體現(xiàn)出深度，激發(fā)學生的互動欲望，利用課堂提問來引發(fā)英語對話，通過這樣的方式，鍛煉學生的英語實踐能力，給學生提供一個充分的表現(xiàn)自己的機會。比如在實際的英語教學過程中，老師可以為學生播放如下對話片段：A：Hello.B：Hello.What's your name？A：I'm xiaoming.And you？B：I'm taotao.I'm ten.How old are you？A：I'm eleven.Nice to meet you.B：Nice to meet you too.A：How are you today？B：I'm fine.Thank you.How are you？A：I'm fine too.B：I'm going to my home.Bye.A：See you.然后讓學生自行的創(chuàng)設一段自我介紹的對話，問題的提出要帶有鼓勵性，激發(fā)學生的課堂主動性：Hello Students，which students can introduce themselves in English？然后給予學生鼓勵的眼神。在這個過程中，老師要注重課堂評價，及時的糾正學生在英語對話過程中產(chǎn)生的語法錯誤，同時，對表現(xiàn)良好的學生大力表揚，通過這樣的方式，構建開放性英語課堂，激發(fā)學生潛力和課堂主動性，鍛煉學生的各種英語能力，對于學生日后的發(fā)展有很大的幫助。

（4）注重語言文化的學習

任何一個國家都具有其獨有的文化，每一個國家在文化上都會呈現(xiàn)出很大的差異，實際上，語言本身就是一種文化，為了讓學生有一個更好的學習體驗，老師在初中英語課堂提問過程中，要注重文化的有效導入，在學習英語的同時，也學習他國的文化，這樣可以促使學生對英語有一個更加深入全面的理解，可以更加靈活的運用英語知識，把英語真正的作為一項語言工具，消除應試教育帶來的不良影響。在對于節(jié)日的教學，我也采用提問的方式來進行。例如，在教學Unit 4 Halloween這一內(nèi)容時，在正式教學之前，我會讓學生提前搜集有關這個節(jié)日的資料。在正式教學時，我會先拋出這個節(jié)日的相關問題，讓學生給根據(jù)課前搜集的資料進行意見表達，鼓勵他們用英語來交流。在一問一答的過程中，學生能夠基本掌握“makes”“pumpkin lanterns”“ghost”等描述節(jié)日的詞匯，還能夠用“Trick or treat？”進行情境展示。在這節(jié)課堂教學中，不僅能夠掌握一些英語語法表達，還能夠了解西方的節(jié)日習俗，課堂提問的方式能夠有效提升學生們的積極性，讓他們自覺主動參與到課堂教學中來。為了消除他國文化對我國傳統(tǒng)文化帶來的沖擊和影響，提煉他國文化中的精華，老師也需要在初中英語課堂教學過程中積極的滲透傳統(tǒng)文化，利用我國傳統(tǒng)文化的滲透，對初中學生進行熏陶，促使初中學生形成健全的人格和高尚的情操，同時，實現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)揚。比如在老師可以把我國的節(jié)日文化導入到課堂提問中，向學生提問：哪位同學可以使用英語為我們描述一些端午節(jié)的風俗以及節(jié)日的由來。利用這種提問的方式，學生們會對端午節(jié)進行深入探究，主要查找各種資料，然后把這些資料整合到一起，運用自己的英語能力，對端午節(jié)的由來進行闡述，利用這樣的提問方式，既鍛煉了學生的總結歸納能力和英語口語能力，也實現(xiàn)了文化的傳播，是構建高效英語課堂的有效途徑。

3.結語

綜上所述，在初中英語教學過程中，老師一定要重視課堂提問，充分的落實素質(zhì)教育理念，對問題的提出方式進行科學規(guī)劃，融入趣味性元素，利用合理的課堂提問方式為學生奠定一個良好的英語基礎，推動學生的成長和發(fā)展。

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