關(guān)于幼兒園大班戲劇課程的實踐研究

陳麗君

摘 ?要：幼兒教育是基礎(chǔ)類教育，對于幼兒的個人成長有著深遠(yuǎn)的影響和作用。因此，需要重點(diǎn)關(guān)注幼兒教育中的不同環(huán)節(jié)以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒情況實現(xiàn)一定的優(yōu)化，讓幼兒教育的成效更為明顯。戲劇是一種藝術(shù)，將其有效的融入到幼兒園大班的教育活動中，可對幼兒施加積極的影響，豐富幼兒的個人情感，強(qiáng)化幼兒的鑒賞與創(chuàng)造力，加深對生活的了解。幼兒教師要認(rèn)識到戲劇對幼兒的重要性，聯(lián)系幼兒個人情況實現(xiàn)戲劇課程的有效設(shè)計，促使幼兒全身心的投入，進(jìn)而得到全方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班;戲劇

【中圖分類號】G610 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）17-0087-02

A Practical Study on Drama Curriculum in Large Class of Kindergarten

CHEN Lijun ?（Experimental Kindergarten in Tongan District，Xiamen City，china）

【Abstract】Preschool is a basic type of education，which has a profound influence on children's personal growth. Therefore，we need to focus on the different aspects of the preschool and the corresponding teaching content，combining the situation of young children to achieve a certain optimization，so that the effectiveness of the preschool is more obvious. Drama is a kind of art，which can be effectively integrated into the educational activities of large classes in kindergarten，exert a positive influence on children，enrich their personal feelings，strengthen their appreciation and creativity，and deepen their understanding of life. Preschool teachers should realize the importance of drama to children，realize the effective design of drama curriculum according to children's personal situation，and promote children's whole-body devotion，and then get all-round development.

【Keywords】Kindergarten;Taipan;Drama

伴隨新的教育理念的落實，戲劇課程因其自身獨(dú)有的特征與優(yōu)勢進(jìn)入到大眾的視野，將其在幼兒園大班教學(xué)中應(yīng)用，有利于幼兒的成長。戲劇教育將游戲、情境等多種現(xiàn)代化教育理念融入，可引領(lǐng)幼兒參與到戲劇課程中，在親身體會中思考與分析，能夠調(diào)動幼兒參與的主動性，也能活躍幼兒的思維，大膽的開展創(chuàng)作。戲劇課程將傳統(tǒng)戲劇與現(xiàn)代教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，也能夠在此過程中感受到戲劇獨(dú)有的魅力，得到知識、技能、文化等多層面?zhèn)€人素養(yǎng)的強(qiáng)化。

1.尊重幼兒地位，生成戲劇劇本

在戲劇課程的開展中，劇本是保證戲劇活動順利進(jìn)行的依據(jù)。具體來講，戲劇劇本的質(zhì)量將會影響戲劇教育的成效，也是能否促使幼兒積極參與的關(guān)鍵。因此，在幼兒園教育活動的開展中，教師一定要注重幼兒的個人情況，結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、生活經(jīng)驗等生成劇本或者是與幼兒共同編制劇本，確保劇本課程的順利開展。教師要考量幼兒的真實需求，選擇幼兒喜愛的故事為重要素材，將其作為戲劇劇本的參考材料。大班的幼兒已經(jīng)具有一定的繪本閱讀素養(yǎng)。教師可成為教學(xué)活動的引領(lǐng)者，組織幼兒全面的交流，通過投票等形式實現(xiàn)戲劇主題的確定。同時，在劇本的創(chuàng)編過程中，由于大班幼兒的表達(dá)、想象等能力已經(jīng)得到一定的發(fā)展，教師可組織幼兒合作性學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行劇情、臺詞等內(nèi)容的創(chuàng)編，最大限度挖掘幼兒的潛在能力。教師適當(dāng)輔助，使幼兒在集體智慧的作用下實現(xiàn)劇本的成功創(chuàng)作，也能保證劇本的創(chuàng)作質(zhì)量。

戲劇課程并不限于舞臺上的表演，戲劇的建構(gòu)過程也很重要，在此過程中引領(lǐng)幼兒參與，能夠使幼兒得到更豐富的收獲。例如，教師基于繪本《100層的巴士》引領(lǐng)幼兒共同參與到戲劇劇本的編寫中，不僅尊重幼兒的地位，也將幼兒的思維與創(chuàng)造力充分發(fā)揮。《100層的巴士》這一繪本是開放性的結(jié)局，講述的是未知的旅程，每一天都是全新的開始。因此，幼兒對此故事極為感興趣，這個故事不僅可以帶領(lǐng)其到處游覽，也能推動其豐富想象。但是，在此繪本故事中，人物不多且表述性的語言豐富，不利于幼兒真實的演繹。因此，教師要與幼兒積極的開展對劇情上的討論，引領(lǐng)幼兒嘗試大膽的改編，加入更多與自己生活相關(guān)的情節(jié)。最終，幼兒們將表演的主題確定在冒險上。在劇本的生成過程中，教師要結(jié)合劇情走向適當(dāng)?shù)臑橛變禾岢鲩_放性的問題，引領(lǐng)幼兒拓展自己的想象空間，創(chuàng)編故事角色、情景、對話等，將相應(yīng)故事情節(jié)全面串聯(lián)，最終得到完整的戲劇劇本。幼兒的潛在能力是無限的，教師要尊重幼兒的地位，大膽的放手，引導(dǎo)幼兒自主的創(chuàng)編劇本，不僅提升幼兒的參與感，而且，對于自己編寫的劇本，幼兒會更愿意表演，可提升表演效果，也有利于幼兒全面發(fā)展。

2.精心設(shè)計戲劇，增強(qiáng)幼兒興趣

在幼兒園教學(xué)活動的開展與落實中，需要教師站在幼兒的角度分析，設(shè)計出符合幼兒認(rèn)知水平與審美的戲劇內(nèi)容，強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)的主動性，促使幼兒在學(xué)習(xí)過程中積極的思考，形成對事物乃至世界更深入的認(rèn)識，也全面體會戲劇在藝術(shù)層面上的獨(dú)特魅力。因此，在戲劇課程的設(shè)計中，教師一定要圍繞幼兒的喜好開展。在戲劇中，為幼兒融入生動、富有吸引力的語言與動作等，將幼兒的探索欲充分激發(fā)，強(qiáng)化幼兒的主觀能動性。當(dāng)幼兒形成戲劇基礎(chǔ)后，教師應(yīng)調(diào)動幼兒的感官，幫助幼兒得到更豐富的戲劇體驗，并創(chuàng)設(shè)全面且立體化的情境，對幼兒進(jìn)行審美方面的熏陶，將幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)空間進(jìn)一步的拓展。

例如，在幼兒活動的開展中，教師要結(jié)合幼兒的喜好設(shè)計戲劇，這樣才能最大程度的激發(fā)幼兒的參與熱情，保證戲劇課程的教育成效。針對幼兒的生活，為幫助幼兒養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，教師可組織幼兒開展《大戰(zhàn)牙細(xì)菌》的戲劇表演，并將幼兒合理分組表演不同的內(nèi)容。如，《牙細(xì)菌入侵》、《牙齒巡邏兵》、《牙山巨人的絕技》以及《愛牙奇兵，出擊！》進(jìn)行表演。教師結(jié)合幼兒個人情況設(shè)計戲劇，可以通過生動表演了解到蛀牙是怎樣生成的，知道預(yù)防蛀牙的相關(guān)知識，也掌握正確刷牙的方式。同時，在戲劇表演結(jié)束后，幼兒會認(rèn)識到不健康生活習(xí)慣的壞處，自覺保護(hù)自己的牙齒，漸漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。教師在戲劇設(shè)計中，必須要結(jié)合幼兒的真實情況考量，抓住現(xiàn)實生活中的實際問題，幫助幼兒在輕松環(huán)境中得到良好教育，使幼兒在不自覺中得到個人素養(yǎng)的增強(qiáng)。

3.營造良好環(huán)境，加強(qiáng)幼兒互動

愉悅輕松教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，是高效開展幼兒園戲劇課程的重要基礎(chǔ)。教師可結(jié)合幼兒園的真實環(huán)境營造藝術(shù)氛圍，也可以利用幼兒自發(fā)的藝術(shù)欣賞，實現(xiàn)教學(xué)空間的創(chuàng)設(shè)。具體來講，就是通過藝術(shù)環(huán)境的營造，使幼兒在戲劇課程學(xué)習(xí)中獲得深刻的審美體會，在與戲劇作品的互動中形成對生活的感知，加大對幼兒的情感教育。教師要善于發(fā)揮戲劇的作用，為幼兒滲透積極影響，幫助幼兒在良好的環(huán)境中達(dá)成健康發(fā)展。

如，在戲劇《東郭先生與狼》的欣賞中，教師組織幼兒觀看，使幼兒在自由的學(xué)習(xí)空間中得到個性化的領(lǐng)悟。這個故事大致講的是這樣一個故事，一天，東郭救了一個被獵人追趕的狼，但狼卻反而想要將東郭吃了。通過東郭的一再懇求，狼同意找三位老者評判這件事。他們首先遇到了一棵老樹，因為老樹的主人要將其砍掉當(dāng)柴燒，就要狼將同樣為人類的東郭吃了。其次，他們遇到了老牛，老牛同樣因為主人的背信棄義要求狼吃了東郭。最后，他們遇到了裝扮為老人的獵人，東郭與獵人一起將狼制服，將它送到了動物園。在這個戲劇的欣賞中，幼兒能夠看到故事的表面含義，卻因個人認(rèn)知無法清晰的挖掘其內(nèi)涵?；诖?，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為什么老樹與老牛不愿意給東郭機(jī)會呢？人類需不需要保護(hù)大自然……。教師會通過一系列的問題引領(lǐng)幼兒深思，明確本戲劇的主旨。正是因為人類對于大自然不斷的破壞，才導(dǎo)致動物的生存空間逐漸的減少。在劇中，狼因為沒有食物想吃人，種植的樹與養(yǎng)殖的動物也得不到愛護(hù)。在此戲劇欣賞中，教師要引導(dǎo)幼兒形成保護(hù)大自然的意識，自覺維護(hù)生態(tài)環(huán)境，成為自然世界的守護(hù)者。

4.組織戲劇表演，促使幼兒學(xué)習(xí)

幼兒教師想要在整體層面上實現(xiàn)戲劇呈現(xiàn)效果的增強(qiáng)，需要將幼兒的自主性提高，使幼兒在主觀意愿上想要參與戲劇表演，利用肢體、語言等有效表達(dá)。教師需帶領(lǐng)幼兒積累更多的有關(guān)戲劇表演的知識，增加幼兒的表演經(jīng)驗。教師要將網(wǎng)絡(luò)資源全面利用，搜集與戲劇相關(guān)的內(nèi)容，以有趣內(nèi)容激發(fā)幼兒參與表演的主動性，在積極參與中不斷強(qiáng)化其個人經(jīng)驗。為激發(fā)幼兒的潛能，教師還應(yīng)該采取積極評價、榜樣示范、最美童星等活動激發(fā)幼兒的積極性，加強(qiáng)幼兒的表演能力。

在幼兒園大班戲劇課程的開展中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教育理念，尊重幼兒在學(xué)習(xí)中的地位，結(jié)合幼兒的喜好、心理水平等合理設(shè)計活動，靈活的應(yīng)用不同的教育手段，將戲劇、教學(xué)、生活等多個元素融入，幫助幼兒在輕松自由的空間中實現(xiàn)知識的理解、能力的強(qiáng)化，也在不自覺中達(dá)成鑒賞、創(chuàng)造等能力的發(fā)展。身為幼兒教師，要以發(fā)展的眼光開展教育活動，組織大班幼兒有序開展戲劇表演，掌握更豐富的知識，拓展自身視野，真正在戲劇課程的開展中實現(xiàn)綜合化成長。

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