巧借家長資源助力游戲課程開發(fā)的探研

譚春艷

摘 ?要：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，游戲是幼兒教學活動的基本展開方式，由此可見，游戲活動在幼兒教育中占有很大的地位，是幼兒進行教育的基本途徑。游戲教學的方式符合幼兒的心理特征，也是幼兒最愿意參與的活動，可以說幼兒的各項基本能力都是在通過游戲中獲取來的，游戲教學和幼兒園的課程密不可分。

關鍵詞：家長資源;游戲課程;開發(fā)探研;幼兒

【中圖分類號】G616 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）17-0037-02

Make Use of Parents Resources to Facilitate the Exploration of Game Curriculum Development

TAN Chunyan ?（No. 2 Experimental Kindergarten，Dongying District，Dongying City，Shandong Province，China）

【Abstract】 The guide to learning and development of 3-6-year-old children points out that games are the basic way to carry out childrens teaching activities. It can be seen that game activities play a very important role in early childhood education and are the basic way for children to carry out education. The way of game teaching accords with childrens psychological characteristics and is also the activity that children are most willing to participate in. It can be said that childrens basic abilities are obtained through games，and game teaching and kindergarten curriculum are inseparable.

【Key words】 Parent Resources;Game curriculum;Development research;Children

家長是孩子的第一任教師，在幼兒成長和發(fā)展中，家長對幼兒的影響是非常的，家長的一言一行、一舉一動都是幼兒的學習內容。因此，幼兒教師在進行游戲課程研究時，要讓家長也進行開發(fā)和研究，調動家長的積極性，讓其主動加入到游戲課程的活動中來，教師可以適當的對家長資源進行開發(fā)利用，在家長和教師的一起努力下，共同促進幼兒的成長。

1.幼兒游戲課程開發(fā)中家長資源應用的問題

在幼兒教育工作中，應始終明確幼兒成長與健康發(fā)展的方向。幼兒園要進一步完善與家長的溝通工作，引導家長去關注自己的孩子，把握住孩子成長中的關鍵節(jié)點。但是從當前教育的整體氛圍，以及很多教育機構的觀念來看，往往是在對外輸出“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念，而這種觀點也在很長一段時間內影響著中國的家長，以及中國孩子的成長路線。這些孩子小小的年級便要承受著巨大的壓力，承擔著各種學習任務。即便是幼兒園教育階段，也出現了大量課程安排。包括藝術類課程、英語學習等。一方面使得家長無心在關注幼兒園的課程安排，另一方面也影響了孩子們的健康成長。

（1）家長教育認知度不高

家庭是幼兒成長中的第一任老師，也是最關鍵的老師。從人才成長的過程來看，主要歷經了家庭教育、學校教育與社會教育三個階段。其中家庭教師及時起始階段，也是重點階段。在幼兒教育工作中，尤其要做好與家庭教育的培養(yǎng)，做好幼兒園與家長的配合，借助家長資源來助力幼兒游戲課程開發(fā)。但是從當前的實際情況來看，家長資源利用的效果并不到位，很大程度上是因為家長對教育的認知度不高，并沒有認識到家庭教育在子女成長中的作用，在將孩子交給幼兒園后像是松了一口氣，不愿意再過多投入精力。同時，很多家長本身也有著屬于自己的工作，很難與幼兒園的時間進行協調，這也是阻礙家長資源利用的主要原因。即便是進行了提前溝通，或者是選擇周末時間，仍會因為家長工作性質的差異，導致時間協調的不到位。對此，也會有一些家庭將幼兒園組織的活動交給孩子的爺爺奶奶輩。雖然是對家長資源的利用，但卻沒有達到真正的效果。

（2）幼兒園與家長溝通不到位

家長資源助力游戲課程開發(fā)的前提是完善的家校溝通，幼兒園要做好與家長的溝通工作，在游戲課程開始前首先進行規(guī)劃，并將課程的內容、時間、地點、注意事項等向家長說明，在獲取家長的支持后再進行。現如今隨著我國互聯網技術的發(fā)展，也為家校溝通提供了更多的渠道。對此，幼兒園要進一步利用好這些渠道，提高溝通的效率和質量。

2.巧借家長資源助力游戲課程開發(fā)的意義

家庭教育與學校教育的結合是孩子教育工作的重點。通過家長資源的利用，一方面能夠拉近學校與家庭的距離，緩和學校與家庭的矛盾，另一方面也能夠幫助家長樹立起正確的教育理念，提高家庭教育的質量。同時，結合游戲課程的形式，也能夠提高家長和孩子在游戲中的體驗和認知，拉近家長與孩子的感情，彌補孩子成長中的心理空缺，為孩子的成長發(fā)育提供了更多的可能，帶來了更多的意義。

蘇霍姆林斯基說“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性”。由此可見，巧借家長資源助力游戲課程開發(fā)，所形成的教育合力，更有利于促進教育工作的和諧發(fā)展，在孩子們的實際成長中也有著十分重要的意義。包括，有利于促進幼兒的智力發(fā)展、有利于培養(yǎng)幼兒的健全人格、有利于推動幼兒的認知能力和理解能力等，使其在家庭和學校的共同教育下，健康成長。

3.巧借家長資源助力游戲課程開發(fā)的策略

（1）家長參與評價，融進游戲課程的理念

隨著社會的發(fā)展，大家對幼兒教育越來越重視，許多家長也為了孩子的健康發(fā)展學習了許多相關知識，他們手里也有很多的教育資源，可以加入到幼兒園的教學中來。根據新課程改革的具體要求，教師要把游戲融進幼兒的一日教學活動中，讓他們可以通過游戲的方式進行學習，掌握一些基本技能，寓教于玩樂中，進行對知識的理解。教師要對游戲課程有著充分的認識和了解，在進行游戲課程活動研究時，要讓家長參加進來，多多聽取家長的建議，鼓勵家長對課程安排提出疑問，減少家長的疑惑，以便更好的將游戲化課程有效的開展下去。

比如，在幼兒園開展“幼兒與家長的默契程度”主題活動時，在進行課程研究時，教師可以準備一份文件，其中有活動設計、需要用到的物質材料、游戲規(guī)則、活動目標以及具體玩法等內容的詳細方案。在游戲方案準備好后，教師可以使用微信、QQ群聊等社交平臺或在幼兒園的公眾號上進行發(fā)表，方便家長及時了解，家長可以根據策劃內容，提出一些具有針對性的建議，幫助我們完善活動，從而將游戲化的理念融進活動中，促進活動的有效開展。如策劃案中教師設計的游戲玩法：“家長和孩子站在空氣棒的兩端，家長用腰部力量，孩子用頭頂著空氣棒，兩個人同時轉圈，哪組堅持的久說明默契程度高。”家長可以提出建議，優(yōu)化游戲玩法，如建議：“家長和孩子用腿夾著空氣棒同時向前跳，到達終點算完成任務，在運送的過程中空氣棒未掉落的家庭為勝利者?！边€有的家長可以提出更多的獎懲方案，增加活動的趣味性。教師可以根據家長的意見對活動的方案進行改良，完善我們的活動過程，讓整個活動內容變得更加具有操作性。

（2）家長提供材料，促進游戲課程的展開

游戲對幼兒的全面發(fā)展起著極其重要的作用，是幼兒進行社會環(huán)境探索的重要環(huán)節(jié)，也是幼兒能力水平發(fā)展的關鍵階段。隨著教育改革的不斷深化，遵循《指南》的教育方針，教師在開展教育活動時，對游戲環(huán)節(jié)的加入也是越來越多。但是想要進行有效的游戲課程，不能只單純的依靠教師或者幼兒園的力量，想要游戲課程進行順利展開，還需要準備足夠的物質材料，避免材料不足讓幼兒引發(fā)了矛盾爭吵，還需要孩子們已有的生活經驗準備。這些物質材料和前期生活經驗上的獲取，都少不了家長的支持。因此，教師可以利用家長資源，發(fā)動家長的力量為幼兒園的游戲課程，收集一些生活中的常見物品，豐富幼兒的游戲材料，利用家長資源促使游戲課程順利地開展。

比如，幼兒園開展以“一起來開店”的主題游戲課程，在家長的幫助下，教師可以帶著幼兒去參觀園所附近社區(qū)里的商店，讓他們進行觀察，看看想要經營好一個店鋪需要做哪些事情，做什么準備?；氐桨嗉壓蠼M織幼兒在班級開展一個個小小的店鋪，如“服裝店”“蛋糕店”“水果店”“披薩店”等，有的幼兒做服務員，有的扮演導購，還有做小老板的，同時發(fā)動家長積極為孩子們活動的開展提供一些道具，如蛋糕模型、幼兒穿不了的小衣服、玩具模型等道具，讓孩子們產生身臨其境的感覺，全身心的投入到游戲中，玩的十分開心。教師可以通過錄制小視頻，或用小影、美篇等軟件進行編輯，把孩子們在活動中的良好表現發(fā)給家長看，家長看到孩子們活動中的笑臉，也會十分開心，并會產生感慨：“生活中不起眼的小道具也能給孩子們帶來這么多樂趣，還能得到巨大的收獲，日后開展這類的游戲課程活動，一定會大力的支持老師的工作?！痹诩议L和教師之間的合作下，讓游戲課程得以順利進行，不僅提高了幼兒對社會的適應能力，還將游戲課程完全的加入了進去。由此可見，在進行活動的開展時，獲得家長的幫助和支持，利用家長資源，可以使我們的游戲課程達到事半功倍的效果。

（3）家長親身體驗，感受游戲課程的樂趣

雖然游戲是幼兒成長重要組成部分，豐富多彩的游戲能釋放幼兒的天性，但幼兒的成長過程中，父母是極其重要的人物。比如幼兒剛剛進入幼兒園時，會產生強烈的入園焦慮癥，對幼兒園以及教師有恐懼心理，不敢參加集體性的活動。針對這種情況，教師可以創(chuàng)造一些機會，讓家長加入到游戲課程中來，和幼兒進行角色扮演游戲，在游戲的過程中加深親子之間的感情，還能帶領幼兒熟悉幼兒園，對環(huán)境不再陌生，感受到幼兒園課程的快樂，讓他們慢慢的鼓起勇氣參加活動，逐漸熱愛參加活動。

如幼兒園開展以“有趣的扎染”為主題的藝術游戲活動，教師可以邀請家長來幼兒園，和孩子一起參加活動。在活動開始之前，教師準備好相應的活動用品，如白色T恤、染色盆、皮筋、扎染顏料和水桶等。教師將材料放在固定的位置，讓幼兒在家長的幫助下，跟著老師一步步來進行扎染活動。在活動最開始的時候，家長可以幫助幼兒把白色T恤的浸濕，再拿出來擰干，方便更好的上色，在根據幼兒的需求和老師的指示，家長將服裝用皮筋進行捆綁，和幼兒一起跟著教師的操作一步一步進行;接下來對服裝進行染色，家長可以引導幼兒用各種圖形進行染色，最后洗掉浮色，打開皮筋進行晾曬，就得到了我們的扎染作品。在這樣的游戲課程中，既讓幼兒對扎染文化有了初步的了解，又拉近了親子之間的感情，還體驗到了游戲的快樂，激發(fā)出他們參與活動的熱情度，一舉多得。

（4）家長保駕護航，提升游戲課程效果

幼兒園的課程游戲化，不僅能讓幼兒處在一個輕松愉快的氛圍中，還能讓他們在豐富多彩的游戲課程中促進能力的發(fā)展，激發(fā)他們的想象力，同時掌握更多的知識內容。但在開展游戲課程活動時，我們最需要看重的問題就是——安全問題。任何活動的展開都要將安全放在首要位置，只有保障了安全，才能使活動得以順利進行。教師在展開游戲課程活動時，可以讓家長加入進來，為幼兒的安全保駕護航，促使我們活動進行順利的開展，全面的提升游戲課程的教學效果。

比如，在開展以“觀察世界”為主題的游戲課程時，需要帶領孩子們走出校園，走進社會以及大自然中，讓他們去接觸社會、觸碰自然，親自去感受社會和大自然的美好。這樣的活動意義深厚，但三個教師帶領二十多個小朋友出去，老師們無法對所有孩子進行全面的照顧，從安全的角度出發(fā)，教師可以邀請家長來當志愿者，參與到我們的活動中來，為幼兒的安全提供了多一份的保障。在活動過程中，家長可以幫助教師維持活動秩序，保證幼兒處在安全的環(huán)境內。并且有了家長朋友的加入，我們可以放心的去向幼兒講解更多的知識內容，讓他們進一步的了解社會環(huán)境，感受大自然的美好，讓我們的游戲課程得以順利的開展，提升我們的課程質量。

總而言之，教師要對家長資源進行合理的開發(fā)，引導家長利用自身的優(yōu)勢參與到幼兒園的教學活動中，可以讓他們對孩子們的一日生活進行充分的了解，知道了幼兒的基本情況，還能促進課程的有效展開。充分調動家長的積極性，讓家長從幼兒園教育的旁觀者變成參與者，由外行轉變?yōu)閮刃?，巧妙地運用家長資源，進行我們的課程開發(fā)，給幼兒構建一個快樂、輕松的氛圍，也讓我們的游戲課程質量得到穩(wěn)步提升。

參考文獻

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