淺析如何打造“新型課堂”培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力

朱淑藝

摘 ?要：學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力是當(dāng)今時(shí)代學(xué)生綜合素質(zhì)得到發(fā)展的一個(gè)重要體現(xiàn)，具備語言文字運(yùn)用能力不僅可以使得學(xué)生的語言感知理解能力得以提升，還能夠使得學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的語言交際能力。小學(xué)語文“新型課堂”的教學(xué)模式是新課程改革下提出的一種新穎的教學(xué)理念，“新型課堂”要求教師在課堂教學(xué)中要擅于運(yùn)用情景化教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。因此，通過打造“新型課堂”來培養(yǎng)學(xué)生的語文語言文字運(yùn)用能力來說具有非常大的可操作性，對(duì)于保證小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量也是一個(gè)至關(guān)重要的因素。

關(guān)鍵詞：語言文字運(yùn)用能力;新型課堂;感知理解能力

【中圖分類號(hào)】G622.0 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）17-0009-02

A Brief Analysis of How to Build a New Class and Cultivate the Ability of Using Language and Text

ZHU SHUYI ?（Second Experimental Primary School，Nanjing，Zhangzhou City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】students' ability to use language and characters is an important embodiment of the development of students' comprehensive quality in today's era. It can not only improve students' ability of language perception and understanding，but also make students have strong language communication ability. The teaching mode of "new classroom" in primary school Chinese is a new teaching idea put forward under the new curriculum reform ." new classroom "requires teachers to be good at using situational teaching and reforming teaching content in classroom teaching. Innovate and optimize teaching methods to enhance students' interest in learning in class. Therefore，it is very operable to cultivate students' ability to use Chinese language and characters by creating "new classroom "，which is also a very important factor to ensure the teaching quality of primary school Chinese curriculum.

【Keywords】Language use ability;New classroom;Perception and understanding ability

1.培養(yǎng)小學(xué)生培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力的重要意義

（1）營造良好的教學(xué)氛圍

一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍可以使得語文課堂變得生動(dòng)有趣，吸引到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保障語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對(duì)于營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍起著至關(guān)重要的作用。在語文課堂上，教師培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的過程，是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表自己觀點(diǎn)的過程，這樣學(xué)生在語文課堂的進(jìn)行過程中就有了更多的參與感，自然而然地就形成了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和愉悅的教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生語言表述的內(nèi)容是否恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生給予褒獎(jiǎng)同時(shí)對(duì)語言表達(dá)能力弱的學(xué)生加以鼓勵(lì)。在語文課堂的探討交流過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的觀點(diǎn)，很多語文探討問題是沒有絕對(duì)正確的答案的，教師重點(diǎn)關(guān)注的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生闡述觀點(diǎn)時(shí)表述是否恰當(dāng)以及學(xué)生分享的看法是否具有思維深度，如果學(xué)生表述的觀點(diǎn)富有創(chuàng)造性的話，教師應(yīng)當(dāng)給予一定的肯定和支持。這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的過程很明顯可以非常有效地幫助營造良好的教學(xué)氛圍。

例如針對(duì)小學(xué)語文《木笛》這一課文的情景教學(xué)過程中，教師向?qū)W生拋出了“朱丹為什么不愿在考試現(xiàn)場(chǎng)演奏歡快的音樂”這樣的問題供學(xué)生們進(jìn)行探討，學(xué)生在讀完全文后基本上都能夠體會(huì)到朱丹不愿意演奏樂曲的原因，但是對(duì)于朱丹在雪夜中演奏樂曲時(shí)所流露出來的悲傷的感情卻不能夠感同身受?；谶@種情況，教師可以在課堂上利用多媒體播放有關(guān)南京大屠殺的歷史視頻，讓學(xué)生對(duì)于朱丹在12月31日號(hào)不愿意演奏歡快樂曲原因有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻后探討并闡述對(duì)于朱丹演奏樂曲時(shí)感情的理解，這樣的情景創(chuàng)設(shè)不僅僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，而且還提升了學(xué)生對(duì)于歷史的感知力，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情感。這樣的語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)方式使得語文課堂的教學(xué)氛圍變得輕松且愉悅，加深了學(xué)生對(duì)于語言文字運(yùn)用的興趣。

（2）提升學(xué)生的感知理解能力

培養(yǎng)學(xué)生語言文字能力對(duì)于提升學(xué)生的感知理解力有很大的幫助。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，具備一定的理解能力是學(xué)好語文的關(guān)鍵因素，教師在語文課堂上通過情景創(chuàng)設(shè)的方式訓(xùn)練學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步提升了學(xué)生的感知理解能力，但是需要注意的是，培養(yǎng)學(xué)生語文文字能力是一個(gè)長期的教學(xué)過程，不可能一時(shí)半刻就讓學(xué)生獲得對(duì)于語言文字良好的感知理解能力。所以教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)和開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要把語言文字的運(yùn)用全面體現(xiàn)在整個(gè)語文課堂教學(xué)過程中，然后將這種方式作為一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，對(duì)適合于學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而使得學(xué)生的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完整地建立，提升學(xué)生在課堂中對(duì)于語文理解能力的訓(xùn)練。語文教師在對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要充分考慮到小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征，這個(gè)階段的學(xué)生往往表現(xiàn)為童

真和愛玩的特性，然后對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，同時(shí)還需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，一定不能照抄照搬以往的教學(xué)方式來進(jìn)行情景教學(xué)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中對(duì)于文字的掌握能力比較強(qiáng)，但是對(duì)于語言的合理運(yùn)用以及對(duì)于語境的感知理解能力都比較差，所以教師需要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，通過一些興趣化的教學(xué)，比如說語言情景演練的方式來使得學(xué)生的語境感知理解能力得到提升。

就以小學(xué)作文教學(xué)來說，一篇能夠立刻吸引別人眼球的作文往往是因?yàn)樽魑念}目擬得非常有新意，因此教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行擬題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找到與作文題材有著相似主題的詩詞歌賦，然后直接使用這些詩詞歌賦中比較合適的句子作為作文題目，這樣學(xué)生經(jīng)過一系列的模仿過程，鍛煉了自己對(duì)于寫作材料所要表達(dá)主題的綜合感知理解能力，經(jīng)過長時(shí)間地訓(xùn)練后，學(xué)生完全可以將這些仿寫的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成在以后的寫作中都可以用的寫作素材。另一方面，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些修辭手法來進(jìn)行作文擬題，例如在敘事作文訓(xùn)練課堂上，學(xué)生可以擬定像“手術(shù)臺(tái)就是陣地”這樣類型的作文題目，學(xué)生在擬定這樣的題目過程中，便是對(duì)于語言文字進(jìn)行感知和理解的過程。

（3）提升學(xué)生語言交際能力

語言交際能力的提升是培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的必然結(jié)果。在培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的過程中，如何進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)來增加學(xué)生之間在課堂溝通交流的機(jī)會(huì)一直以來都是一個(gè)有待進(jìn)一步解決的難題。對(duì)于小學(xué)語文教師來說，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)構(gòu)建“新型課堂”，創(chuàng)新情景化教學(xué)，來提升語言文字運(yùn)用在教學(xué)內(nèi)容中占比。同樣地，學(xué)生的語言交際能力的培養(yǎng)也是不可能一蹴而就的，語文教師在教學(xué)過程中需要潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生由敢于在語文課堂上發(fā)言轉(zhuǎn)變到擅于在課堂上分享觀點(diǎn)，在這個(gè)過程中，學(xué)生經(jīng)過一系列的訓(xùn)練，一步一步地掌握恰當(dāng)?shù)恼Z言溝通方式。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練過程中，教師需要放棄傳統(tǒng)的以教師講授為主的授課方式，要提供更多的機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓他們有更多的時(shí)間來鍛煉口語交際能力。在課堂上。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生能夠積極自主地發(fā)言，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提升，同時(shí)積極發(fā)言分享觀點(diǎn)的過程也是對(duì)于學(xué)生思考能力提升的過程，學(xué)生可以在語言交際中使得自己的語言文字運(yùn)用能力得到有效提升。

2.在“新型課堂”中培養(yǎng)小學(xué)語言文字運(yùn)用能力的方法分析

（1）在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì)

所謂“百煉方能成鋼”，要想學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力在課堂得到非常好的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)在語文課堂教學(xué)過程中為學(xué)生提供大量的練習(xí)運(yùn)用語言文字的機(jī)會(huì)。

比如說教師可以在語文課堂中創(chuàng)設(shè)一些句子環(huán)境，為一段話提供一個(gè)開頭或者是一個(gè)結(jié)尾，然后讓學(xué)生對(duì)這段話用自己的語言進(jìn)行補(bǔ)充，就拿前文中提到的《木笛》這一課來說，教師可以引用“沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮揮手，果斷而又惋惜地說;‘你現(xiàn)在可以回去了……”這一段話作為開頭，然后讓學(xué)生補(bǔ)充下面朱丹會(huì)做什么反應(yīng)，有的學(xué)生在這個(gè)時(shí)候可能會(huì)補(bǔ)充關(guān)于“朱丹會(huì)對(duì)不演奏歡樂音樂的原因向大師做進(jìn)一步解釋和說明”的內(nèi)容;也有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為朱丹是一個(gè)心高氣傲的藝術(shù)家，不會(huì)在這個(gè)時(shí)候?qū)Σ焕斫庾约旱娜俗鋈魏芜^多的解釋。學(xué)生可以彼此發(fā)表關(guān)于為什么做這樣的段落補(bǔ)充的原因的觀點(diǎn)，甚至可以在班級(jí)里面開展一個(gè)簡(jiǎn)單的辯論會(huì)，讓學(xué)生通過一系列的練習(xí)和一系列的探討來體會(huì)課文中朱丹所面臨的情景，從而加深學(xué)生對(duì)于語言環(huán)境的領(lǐng)悟，在練習(xí)段落補(bǔ)充的過程中也是一個(gè)對(duì)語言文字加以補(bǔ)充的過程。另外，這些刻意的句子練習(xí)能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語感和文字的語用，吸引學(xué)生更多地關(guān)注語言本身的趣味性。

（2）學(xué)有所用地展開練習(xí)

“新型課堂”要求教師在語文課堂教學(xué)中要避免死板僵硬地教學(xué)方式，要讓教學(xué)內(nèi)容變得靈活化，課程內(nèi)容變得具有實(shí)用性，學(xué)生不可以通過死記硬背、刻板練習(xí)地方式去完成課程的學(xué)習(xí)。因此，在對(duì)學(xué)生的語文語言文字運(yùn)用能力進(jìn)行練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)有所用地展開練習(xí)，要結(jié)合語言的實(shí)用性特點(diǎn)，讓學(xué)生在練習(xí)過程中邊學(xué)邊用，在練習(xí)過程中學(xué)到的內(nèi)容真正能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中加以運(yùn)用。

比如說在學(xué)習(xí)《語言的魅力》這一篇課文時(shí)，課文中“春天到了，可是我什么也看不見”這句話可以說是一字千金，真正體現(xiàn)出了語言和文字的魅力。教師在教學(xué)過程中對(duì)這一句話的魅力進(jìn)行說明并讓學(xué)生去體會(huì)和理解，學(xué)生在聽完教師的講解后基本上都能能夠體會(huì)到這一句話對(duì)于盲人的意義所在，但是要讓學(xué)生在自己的作文中將這樣的句式加以運(yùn)用還很難，這是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中教師只是一味地讓學(xué)生對(duì)這類句式進(jìn)行仿寫而沒有對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用化地練習(xí)。所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在日常的寫作中學(xué)會(huì)應(yīng)用這些富有魅力的句式，讓在課堂中練習(xí)所學(xué)到的知識(shí)能夠真正學(xué)有所用。

（3）在閱讀環(huán)境中尋找語言的情感

除了對(duì)書面表達(dá)能力加以練習(xí)和運(yùn)用之外，要想綜合性地提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在閱讀環(huán)境中尋找語言的情感。大量的閱讀可以給學(xué)生帶來很多的語言應(yīng)用靈感，在閱讀過程中，要注重廣泛閱讀和深度閱讀相結(jié)合，學(xué)生通過廣泛的閱讀可以提升對(duì)于生活對(duì)于世界認(rèn)知的廣度;深度閱讀是指對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀和精讀，具備深度閱讀能力是一項(xiàng)學(xué)生的基本語文素養(yǎng)，將廣泛閱讀和深度閱讀兩種方式相結(jié)合對(duì)于幫助學(xué)生尋找語言的情感有很大的幫助，學(xué)生通過廣泛閱讀來拓展自己的知識(shí)廣度、提升對(duì)于社會(huì)對(duì)于人生的見識(shí)，同時(shí)又通過深度閱讀加深對(duì)于文章的理解，特別是可以理解作者寫文章時(shí)的情感歷程，并能夠?qū)㈤喿x內(nèi)容中的語言情感加以體會(huì)，從而提升對(duì)于語言文字的感知理解能力。

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