“先學(xué)后教”是一劑良藥

王德鈞

高中課改走過10多年了，表現(xiàn)在一些學(xué)校的課堂教學(xué)中依然是新瓶裝舊酒，“先學(xué)后教”的課堂結(jié)構(gòu)尚未成為常態(tài)結(jié)構(gòu)。

有專家指出，新時期的高中課改要以學(xué)習(xí)為中心重構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)。我深以為然，但以學(xué)習(xí)為中心不能被簡單化為以學(xué)生為中心。我認(rèn)為，需要從教學(xué)目標(biāo)走向?qū)W習(xí)目標(biāo)，從教學(xué)設(shè)計走向?qū)W程設(shè)計，從關(guān)注學(xué)科知識走向關(guān)注跨學(xué)科的知識，從虛擬情境走向真實情境，從展示性活動走向真實任務(wù)，從課時教學(xué)走向單元重構(gòu)。

推進(jìn)以學(xué)習(xí)為中心的課堂變革，要堅持的基本原則是：先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)，不學(xué)不教。這一原則是拯救課堂的一劑良藥。先學(xué)后教，關(guān)鍵在于以學(xué)定教。先學(xué)是基礎(chǔ)，后教是在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)教，先學(xué)不是漫無目的盲目學(xué)，而是帶著問題、線索或支架去學(xué)。