鄉(xiāng)村學(xué)生閱讀的繁榮與冷落①

熊紀(jì)濤

鄉(xiāng)村學(xué)生閱讀硬件有好有壞，但軟件普遍不理想。一些學(xué)校配置閱覽室、圖書等硬件齊全，但部分家長或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)傾向于做題和考試，不僅不利于建設(shè)家庭書房書柜、班級圖書角、閱讀教室等物質(zhì)環(huán)境，而且不利于營造崇尚讀書、熱愛讀書的人文環(huán)境。

鄉(xiāng)村學(xué)生閱讀師資相當(dāng)匱乏。一些學(xué)生渴望閱讀，期望提高閱讀效率，然而缺乏專業(yè)過硬的閱讀教師和適切對路的閱讀課程。此外，作為閱讀指導(dǎo)者的教師，渴望參加一些閱讀組織和閱讀培訓(xùn)活動(dòng)，提高自身的閱讀指導(dǎo)能力，但是常常不能如愿，這也影響了鄉(xiāng)村學(xué)生閱讀的推動(dòng)和實(shí)效。

從鄉(xiāng)村學(xué)生閱讀的鏈條來看，鄉(xiāng)村學(xué)生閱讀在各個(gè)要素環(huán)節(jié)上都存在一定的問題和困難。這決定著鄉(xiāng)村學(xué)生閱讀的推動(dòng)和改進(jìn)是系統(tǒng)性工程，任何單一要素環(huán)節(jié)上的改進(jìn)難以產(chǎn)生明顯的成效。

——《中國教育報(bào)》2021年05月 作者系中學(xué)語文教師