GIAC入課考評推動“1+X”職業(yè)技能培養(yǎng)研究與實(shí)踐
——以BIM土建計(jì)量為例

■溫艷芳

（山西工程職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030009）

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科院校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度（即1+X證書制度）。按照《教育部等四部門關(guān)于在院校開展“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》《教育部辦公廳、國家發(fā)展改革委辦公廳、財(cái)政部辦公廳關(guān)于推進(jìn)1+X證書制度試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見》等要求，進(jìn)一步提高和鍛煉學(xué)生的應(yīng)用技能和職業(yè)素養(yǎng)，以建筑產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展和需求為導(dǎo)向的建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書是首批1+X試點(diǎn)改革項(xiàng)目，工程造價數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級證書為第四批試點(diǎn)項(xiàng)目。

建設(shè)行業(yè)信息化應(yīng)用技能認(rèn)證（Glodon Informtization Application Skills Certification for Construction，GIAC）。是由廣聯(lián)達(dá)科技股份有限公司聯(lián)合中關(guān)村數(shù)字建筑綠色發(fā)展聯(lián)盟共同推出，針對建筑信息模型（BIM）從業(yè)人員和相關(guān)專業(yè)高校在校生的專業(yè)軟件技能、應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)能力的綜合評估；對社會BIM從業(yè)人員和BIM工程管理、BIM工程造價、BIM工程施工等相關(guān)專業(yè)的在校生進(jìn)行專業(yè)的BIM技能認(rèn)證。通過GIAC認(rèn)證的人員，具有了利用BIM軟件工具從事工程管理和工程造價相關(guān)工作的能力，為高職學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)提供了機(jī)會，搭建了平臺。

一、行業(yè)背景與職業(yè)教育現(xiàn)狀

住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部《2016—2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》提出全面提高建筑業(yè)BIM技術(shù)、云計(jì)算、虛擬仿真等信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高信息化水平，優(yōu)化信息化發(fā)展環(huán)境，提升數(shù)據(jù)資源利用水平和信息服務(wù)能力，推動建筑業(yè)發(fā)展與信息技術(shù)深度融合，建成建筑業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理平臺。

職業(yè)教育（vocational education）是讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德，培養(yǎng)既掌握科學(xué)技術(shù)知識，又具有較強(qiáng)專業(yè)技能的復(fù)合型技術(shù)技能人才。但當(dāng)前高等職業(yè)教育由于受普通高等教育學(xué)科體系教學(xué)模式的影響，許多職業(yè)院校在教學(xué)中仍重理論輕實(shí)踐或因諸多現(xiàn)實(shí)因素的限制，雖有實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但實(shí)踐環(huán)節(jié)一定程度流于形式，沒有實(shí)現(xiàn)真正意義產(chǎn)教融合或沒能真正落地；其次負(fù)責(zé)“X證書”教學(xué)的教師，缺乏企業(yè)實(shí)踐，不能真正掌握其職業(yè)技能，不能有效地勝任“X證書”教學(xué)與培訓(xùn)，學(xué)生對于一些概念性、原理性知識，很難通過課堂講解得到真正的理解與掌握；同時職業(yè)院校還未能積極主動地按照標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行校本化實(shí)踐探索，只是被動等待獲批試點(diǎn)任務(wù)。因此，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，推動信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，“X證書”課程納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)知識與技能的融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、評價模式與教學(xué)管理模式已成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要方向，通過加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，增強(qiáng)信息化應(yīng)用與服務(wù)能力，運(yùn)用新技術(shù)、新方式、新手段來提升教學(xué)和實(shí)踐效果，以實(shí)現(xiàn)教育信息化可持續(xù)發(fā)展之路勢在必行。

二、GIAC建筑軟件應(yīng)用測評認(rèn)證

為更有效地深化產(chǎn)教融合、校企合作，互聯(lián)網(wǎng)+測評認(rèn)證考試平臺是工程管理類相關(guān)專業(yè)首款直接支持建筑相關(guān)軟件實(shí)操題考核的考試平臺，現(xiàn)今已有1200所院校20多萬學(xué)生在平臺上完成了課堂練習(xí)、賽事備賽、?？季毩?xí)、期末考試、培訓(xùn)考核、認(rèn)證考試等各類場景下的客觀題或?qū)嵅倏荚?。認(rèn)證考試平臺設(shè)置了競賽闖關(guān)、訓(xùn)練場練習(xí)和考試功能，可進(jìn)行BIM土建計(jì)量、BIM安裝計(jì)量、BIM土建安裝計(jì)價、施工進(jìn)度計(jì)劃、施工場地布置、BIM5D施工管理等項(xiàng)目測評，認(rèn)證中心進(jìn)行技能考核，成績合格可以取得GIAC職業(yè)技能鑒定證書，建筑英才網(wǎng)后續(xù)對接豐富企業(yè)資源，打造了全新學(xué)、練、考、評、聘職場閉合生態(tài)圈。

GIAC測評認(rèn)證成員角色分為三類：老師（管理者），可以創(chuàng)建試題試卷，安排組織考試、組織管理學(xué)生（學(xué)員/員工），查看學(xué)生的練習(xí)及考試成績；學(xué)生（學(xué)員/員工），可以自由在訓(xùn)練場進(jìn)行練習(xí)，也可以參加老師安排的各種類型的考試；認(rèn)證中心除了具有老師（管理者）的所有權(quán)限外，還可以組織安排認(rèn)證考試。認(rèn)證平臺由兩部分組成：測評認(rèn)證網(wǎng)站（http://kaoshi.glodonedu.com）和考試端（PC端），除了軟件實(shí)操、日常練習(xí)、測評考試、認(rèn)證考試在PC端完成外，其余操作如安排考試、試題試卷、學(xué)生管理、查看成績、安排考試等都在網(wǎng)站進(jìn)行。

以BIM土建計(jì)量為例，考試內(nèi)容源于企業(yè)真實(shí)的工程案例，包括多層框架結(jié)構(gòu)、高層剪力墻結(jié)構(gòu)、裝配式結(jié)構(gòu)、樁承臺等，最大程度上模擬實(shí)際工作場景，通過技能競賽的方式將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生了解真實(shí)項(xiàng)目的工作內(nèi)容，熟練掌握實(shí)際工作的流程及方法，以企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，模擬崗位應(yīng)用方式對學(xué)生進(jìn)行考評，鑒定學(xué)生的崗位技能水平。GIAC測評認(rèn)證不僅要求學(xué)生熟練掌握BIM土建計(jì)量軟件操作，還要求學(xué)生有快速識圖、讀圖及掌握相關(guān)規(guī)范、圖集的能力；采用引導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、知識與運(yùn)用相結(jié)合的方式，使具有創(chuàng)新能力的教師與百折不撓具有團(tuán)隊(duì)意識的學(xué)生完成互動學(xué)習(xí)與一次次練習(xí)、備賽、考評各環(huán)節(jié)。比賽統(tǒng)一使用測評系統(tǒng)，規(guī)定圖紙，限定時間，設(shè)置防作弊功能，通過網(wǎng)絡(luò)在線全國各省區(qū)同步進(jìn)行，并對比賽過程實(shí)時監(jiān)控，比賽結(jié)束后由計(jì)算機(jī)實(shí)時評分，公平、公正、公開，時效性強(qiáng)。

山西工程職業(yè)學(xué)院引企入教，以賽促學(xué)，以學(xué)生能力產(chǎn)出為導(dǎo)向，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理與考評，融合互聯(lián)網(wǎng)+BIM技術(shù)應(yīng)用模式下的GIAC-BIM土建計(jì)量入課“建筑工程計(jì)量與計(jì)價”。借助GIAC測評系統(tǒng)，老師隨時安排練習(xí)與考試，時間設(shè)置和作答次數(shù)靈活多樣，題目可選擇平臺共享試題，也可以老師自己上傳試題與圖紙，訓(xùn)練場還備有多專業(yè)多賽項(xiàng)練習(xí)題，在學(xué)生練習(xí)過程中老師可隨時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生可以看到自己學(xué)習(xí)、練習(xí)成績，評分報(bào)告與不斷的進(jìn)步。2018—2020年，山西工程職業(yè)學(xué)院組隊(duì)參加“全國高等院校建筑軟件技能認(rèn)證大賽-BIM算量大賽”“全國高等院校建筑軟件技能認(rèn)證大賽-BIM5D大賽”，分別以92人和115人通過全國高等院校建筑軟件BIM技能認(rèn)證，并獲得GIAC二級熟手證。其中6名同學(xué)參加山西省第十三屆工程造價技能競賽，分別獲團(tuán)隊(duì)一等獎、二等獎成績。通過三年實(shí)踐，工程造價學(xué)生技能應(yīng)用與企業(yè)現(xiàn)狀緊密銜接，實(shí)現(xiàn)了多方向培養(yǎng)，學(xué)生技能訓(xùn)練也由原來單一低效訓(xùn)練考核轉(zhuǎn)為綜合靈活實(shí)踐考查，通過認(rèn)證取得GIAC證書，提高了學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)步中不斷提升學(xué)生BIM技術(shù)和計(jì)量計(jì)價技能，如附表1所示。

附表1 GIAC入課考評統(tǒng)計(jì)

三、GIAC入課考評提升BIM技術(shù)職業(yè)技能與應(yīng)用能力

隨著BIM行業(yè)人才需求的變化以及BIM行業(yè)發(fā)展的新趨勢，呈現(xiàn)出BIM一體化、綜合性應(yīng)用為主的新態(tài)勢，對學(xué)校的人才評價標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式及辦學(xué)模式均產(chǎn)生了一定的沖擊變化。為滿足行業(yè)企業(yè)BIM技術(shù)人才需求，評價標(biāo)準(zhǔn)引入“X證書”職業(yè)技能評價，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)加入企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)和“X證書”標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)模式由傳統(tǒng)教學(xué)創(chuàng)新為多元立體化、任務(wù)驅(qū)動式、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)，辦學(xué)模式由學(xué)生專業(yè)為主導(dǎo)變革為校企合作辦學(xué)、產(chǎn)教共融、協(xié)同共育新模式（見圖1）。將工程造價數(shù)字應(yīng)用及BIM全過程應(yīng)用貫穿教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)信息化技術(shù)與教學(xué)深度融合，提高復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

圖1 深化教學(xué)改革

1+X證書制度試點(diǎn)集合了創(chuàng)新產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式、評價模式、教育教學(xué)管理模式，是“職教20條”中的一大亮點(diǎn)。工程管理類相關(guān)專業(yè)“1”與“X”深度融合，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，在分析課程現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定納入職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)考核，通過GIAC測評認(rèn)證將專業(yè)課程評價與崗位能力考核對接，進(jìn)行基于“1+X”的BIM算量建模、BIM5D造價管理，提高學(xué)生BIM工程計(jì)量計(jì)價與管理應(yīng)用能力，并在施工組織設(shè)計(jì)、BIM全過程管理等課程推廣應(yīng)用，為1+X工程管理BIM中級職業(yè)技能考試、工程造價數(shù)字化應(yīng)用技能考試、BIM建設(shè)工程信息化技能大賽奠定基礎(chǔ)。

科學(xué)合理、規(guī)范高效的評價或考核體系改革是職業(yè)教育教學(xué)改革的重要組成部分，是教育教學(xué)改革成功的保證?！?+X”證書制度將學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書、職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、技能考核與課程考試統(tǒng)籌評價，以“校企深度合作、協(xié)同育人、工學(xué)結(jié)合、競賽引領(lǐng)、產(chǎn)教融合”的方式深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)職業(yè)與教學(xué)結(jié)合、全過程教學(xué)應(yīng)用。

四、GIAC入課考評提升教師綜合教學(xué)能力

信息化教學(xué)能力是教師在信息技術(shù)條件下進(jìn)行信息化教學(xué)時所展現(xiàn)的綜合能力，是教師將信息化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考評認(rèn)證等落實(shí)到教學(xué)各個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵性因素。教師教學(xué)信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)和能力的提高，不僅幫助學(xué)生能夠自主并積極參與信息化教學(xué)，教師在課堂上熟練應(yīng)用信息化知識和技能，更多體現(xiàn)為教師先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)效果的實(shí)踐和學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力、信息化交互能力、探討與合作能力的培養(yǎng)。

教師適應(yīng)信息化教學(xué)，學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新技能，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，將課堂翻轉(zhuǎn)主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量、提升教育教學(xué)水平。GIAC入課考評、指導(dǎo)學(xué)生參加測評認(rèn)證大賽是提升教師綜合教學(xué)能力的一個很好途徑，以全國高等院校建筑軟件GIAC測評認(rèn)證——BIM算量大賽為例，競賽學(xué)生PC端安裝測評系統(tǒng)，進(jìn)行加密鎖設(shè)置，全程采用全國同一時間防作弊網(wǎng)絡(luò)操作，使用BIM計(jì)量平臺完成鋼筋與土建工程量計(jì)算，是建筑工程識圖、建筑結(jié)構(gòu)與平法、建筑施工技術(shù)與組織等課程的綜合應(yīng)用，老師通過測評系統(tǒng)為學(xué)生安排訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生通過線上線下課程完成一個個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)、練習(xí)與備賽，對于有疑問和不解的地方請教老師，老師解惑和答疑，同時也會發(fā)現(xiàn)一些在平時授課中沒有遇到過的專業(yè)知識和實(shí)際工作問題，促使教師去進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，提高了教師的專業(yè)實(shí)踐能力與信息化教學(xué)能力、自我學(xué)習(xí)和研究能力，促進(jìn)了教師信息化素養(yǎng)和“雙師”素質(zhì)的養(yǎng)成。

1+X職業(yè)技能等級考試、職業(yè)院校技能大賽，促使專業(yè)教師進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理和系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)。通過測評、比賽，教師能夠更好地把握知識點(diǎn)之間的獨(dú)立性與關(guān)聯(lián)性，在授課過程中思路更加清晰，更加有效地完成重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)。如BIM算量競賽中計(jì)算設(shè)置、節(jié)點(diǎn)設(shè)置對構(gòu)件工程量的影響，柱鋼筋基礎(chǔ)層、中間層、頂層鋼筋錨固、樓梯水平投影面積計(jì)算范圍、措施項(xiàng)目的計(jì)算原理等內(nèi)容都是“建筑工程計(jì)量與計(jì)價”授課過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)只是將這些知識點(diǎn)被動地灌輸給學(xué)生，學(xué)生不知道有什么用，如何舉一反三、學(xué)以致用。而在GIAC平臺的多次訓(xùn)練與備賽過程中，教師能夠更加清晰地看到學(xué)生面對這些知識點(diǎn)理解掌握時出現(xiàn)的問題和存在的疑惑，通過三維模型對知識點(diǎn)進(jìn)行對比分析、重新整合，信息技術(shù)使二維的知識點(diǎn)向三維空間模型展現(xiàn)，既鞏固了手算基礎(chǔ)，同時提高了BIM軟件算量技能。

五、GIAC入課考評提高學(xué)生綜合素質(zhì)

通過測評認(rèn)證BIM競賽“以賽代練，以賽促學(xué)”的入課考評模式，理論和實(shí)踐相結(jié)合，既提高學(xué)生實(shí)踐能力，又加深學(xué)生對課堂的理解，既激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，又拓展學(xué)生知識面，使學(xué)習(xí)積極性整體提高。如某次測評備考中，學(xué)生普遍的訓(xùn)練場練習(xí)成績呈大幅度逐步提升，較明顯的由54分到97分，由30分到84分等等，是反復(fù)檢查、修改、交卷、分析成績的綜合體現(xiàn)；當(dāng)遇到實(shí)際難題時，學(xué)生相互探討相互交流，一次次練習(xí)與提升，不斷地扎實(shí)專業(yè)知識，做到賽學(xué)相長的作用；學(xué)生積極參賽，其比賽項(xiàng)目不僅可以為大三頂崗實(shí)習(xí)做提前準(zhǔn)備，憑借獲獎成果還可申請進(jìn)行一定的學(xué)分置換，競賽成果在學(xué)生的學(xué)年綜合考評、省級技能大賽上也得到體現(xiàn)。

以GIAC入課考評為載體，在教學(xué)中有效地利用以賽促學(xué)機(jī)制，鼓勵調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)意識與職業(yè)態(tài)度是職業(yè)勞動者所應(yīng)具備的一種綜合能力和素養(yǎng)，全國高等院校建筑軟件BIM大賽是團(tuán)隊(duì)賽，在技能大賽的訓(xùn)練、參賽等過程中，一個充滿自信的學(xué)生才敢于探索，勇于進(jìn)取，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力很好地完成大賽任務(wù)，獲得全國BIM測評認(rèn)證證書，自信心更加強(qiáng)大了；好的比賽成績是靠扎實(shí)的訓(xùn)練和很高的職業(yè)素質(zhì)來保證的，GIAC測評認(rèn)證提高了責(zé)任心、組織紀(jì)律性、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，為他們終身學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造和走向工作崗位都奠定了良好的基礎(chǔ)。

六、GIAC測評認(rèn)證推動“1+X”職業(yè)技能有效落地

“1+X”證書試點(diǎn)，是黨中央國務(wù)院對職業(yè)教育改革做出的重要部署，是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，書證融通能有效提升學(xué)生職業(yè)技能，增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性。GIAC測評認(rèn)證考核內(nèi)容與BIM、數(shù)字造價“1+X”職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，以工程管理類專業(yè)工作過程為基礎(chǔ)，以BIM技術(shù)、數(shù)字造價實(shí)踐能力為重點(diǎn)，按照高技能人才生涯發(fā)展規(guī)律構(gòu)建課程內(nèi)容，注重關(guān)聯(lián)職業(yè)教育學(xué)習(xí)與技能人才評價，通過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和靈活的測評認(rèn)證，發(fā)揮職業(yè)技能競賽在高技能人才培養(yǎng)、選拔和激勵等方面的作用，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從初學(xué)者到熟練者的成長過程。

“1+X”證書制度背景下的BIM技術(shù)、數(shù)字造價人才培養(yǎng)模式改革，是新時代背景下高職院校自身教學(xué)模式和學(xué)生培養(yǎng)模式的需求和信息化背景下建筑業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型的用工需要融合后的創(chuàng)新與實(shí)踐。作為建筑類院校，要求土建類專業(yè)學(xué)生掌握基礎(chǔ)建模、工程管理的綜合能力，通過多年實(shí)踐，山西工程職業(yè)學(xué)院建筑工程計(jì)量計(jì)價課程的工程管理類專業(yè)，基本形成了“以賽促學(xué)、以賽代考、測評認(rèn)證”教學(xué)模式，基本契合1+X證書制度BIM、工程造價數(shù)字應(yīng)用等級考試要求。以BIM計(jì)量計(jì)價、BIM5D課程實(shí)訓(xùn)為主要內(nèi)容，通過參賽測評，培養(yǎng)學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐能力，基本能夠達(dá)到BIM基礎(chǔ)建模、計(jì)量計(jì)價的熟手水平，實(shí)現(xiàn)考取BIM、數(shù)字造價職業(yè)技能等級初級或中級證書，實(shí)現(xiàn)了“X”職業(yè)技能有效落地。

七、結(jié)語

“1+X”證書制度試點(diǎn)背景下的BIM技術(shù)、數(shù)字造價人才培養(yǎng)模式改革，是新時代高職院校自身教學(xué)模式和學(xué)生培養(yǎng)模式的需求和信息化背景下建筑業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型的用工需要融合后的創(chuàng)新與實(shí)踐。通過GIAC測評認(rèn)證入課考評，教師的綜合教學(xué)能力得到了提高，翻轉(zhuǎn)課堂、信息化教學(xué)方式得到了學(xué)生的認(rèn)可，是推進(jìn)“1+X”（BIM）和工程造價數(shù)字應(yīng)用技能培養(yǎng)的有效途徑。