中職數(shù)學(xué)與園林專業(yè)的融合研究

白雪云

【摘要】中職院校為社會培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的職業(yè)技能型人才，為了更好地滿足現(xiàn)代社會對優(yōu)質(zhì)園林人才的需求，就要實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)與園林專業(yè)的有機(jī)融合.本文先分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，再探討中職數(shù)學(xué)與園林專業(yè)融合開展教學(xué)的具體策略.

【關(guān)鍵詞】中職;數(shù)學(xué);園林;融合

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有準(zhǔn)確認(rèn)識到數(shù)學(xué)與園林專業(yè)融合的重要性，才能提升教學(xué)效果，并為園林專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展.

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

從中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在教學(xué)中仍存在一些問題，這些問題嚴(yán)重影響了中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展.

其一，中職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣.在中職院校中，部分學(xué)生是因?yàn)樵谖幕n程的學(xué)習(xí)上存在一定的困難，所以才選擇就讀中職院校，學(xué)習(xí)職業(yè)技能，所以他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，因此存在一定的困難.另外，也有部分學(xué)生不重視數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，因此他們很難將注意力集中在教學(xué)活動上.

其二，數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的結(jié)合不夠緊密.教師認(rèn)識不到中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，不能在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中積極引入與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的積極性.

其三，部分中職院校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不到數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程融合的重要性.在中職教育中，以學(xué)生的專業(yè)成長及專業(yè)課程設(shè)置為主，并不斷升級與專業(yè)相關(guān)的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施，但是忽略數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)課程的統(tǒng)籌規(guī)劃，會導(dǎo)致一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維不能被學(xué)生靈活應(yīng)用于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，這不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.

二、中職數(shù)學(xué)與園林專業(yè)融合開展教學(xué)的具體策略

（一）以崗位工作為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

與一般的數(shù)學(xué)教師不同，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到數(shù)學(xué)是培養(yǎng)技術(shù)人才的組成部分，中職人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的職業(yè)技能型人才.數(shù)學(xué)作為中職教育的組成部分，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該服務(wù)于中職教育的教學(xué)目標(biāo).為了扭轉(zhuǎn)以往園林專業(yè)學(xué)生只需學(xué)習(xí)園林技術(shù)，不用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的理念，教師要結(jié)合園林行業(yè)的職業(yè)崗位實(shí)際需求來設(shè)計數(shù)學(xué)課程，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，并能自發(fā)、積極地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，從而有效提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

例如，某教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計這樣的教學(xué)情境：學(xué)生是園林的施工人員，在進(jìn)入園林施工現(xiàn)場后，有民工向施工人員傳達(dá)信息：本次施工中草坪平整工作結(jié)束，請施工人員檢驗(yàn)該草坪是否平整，其坡度是否符合施工設(shè)計要求.在該過程中，學(xué)生需要用到數(shù)學(xué)知識中的平面確定與二面角的相關(guān)知識.然后，教師提出：要在該草坪中建設(shè)一個長軸長度為28 m，短軸長度為16 m的橢圓形花壇，請施工人員確定該橢圓形花壇的設(shè)計方案.在此過程中，學(xué)生需要用到橢圓的相關(guān)知識.學(xué)生在不斷地練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，要想做好園林工作就要具備一定的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的積極性.

再如，某中職園林專業(yè)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)排列組合知識時，可以設(shè)計教學(xué)情境：假設(shè)某城市公園要在湖中的5個小島上建設(shè)4座橋，任意兩個小島不在一條直線上，每座橋連接兩個小島，一共有幾種設(shè)計方案？架設(shè)橋梁是園林專業(yè)學(xué)生需要掌握的技能，教師結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識講解排列組合知識，不僅能幫助學(xué)生回顧相關(guān)的專業(yè)知識，還能使學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的成就感.

（二）以職業(yè)為依托，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

只有讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識是為了更好地工作，才能使學(xué)生更加主動、積極地參與教學(xué)活動.因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，教師要發(fā)掘數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識之間的聯(lián)系，并在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生的專業(yè)情境，使學(xué)生在專業(yè)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ).

例如，在進(jìn)行集合及其運(yùn)算的教學(xué)時，教師可以設(shè)計這樣的教學(xué)情境：某園林風(fēng)景工程有限公司對公司內(nèi)部職工的基本情況進(jìn)行統(tǒng)計：現(xiàn)有39名職工，其中有21人持有綠化中級工證，有19人持有盆景中級工證，有13人既持有綠化中級工證又有盆景中級工證，那么該公司中有多少人是沒有這兩種證書的？教師設(shè)置該情境可以使學(xué)生認(rèn)識到園林施工人員必須要掌握集合及其運(yùn)算的數(shù)學(xué)知識，只有這樣，才能更好地處理園林工作中的相關(guān)問題.

為了讓學(xué)生能將已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到工作中間，中職數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與園林專業(yè)的技能培養(yǎng)要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得到夯實(shí).學(xué)生只有將數(shù)學(xué)知識與園林專業(yè)知識融合在一起，才能保證園林設(shè)計與施工的合理性.

例如，某中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)立體幾何的相關(guān)知識時，帶領(lǐng)學(xué)生回顧園林專業(yè)知識中的土方測量、綠地面積計算等內(nèi)容，學(xué)生只有掌握了立體幾何中的錐、臺、柱等圖形的體積和表面積公式，才能應(yīng)用數(shù)學(xué)思維將土方測量、綠地面積計算等抽象成立體幾何知識，從而提升計算的效率.

但需要注意的是，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，結(jié)合園林專業(yè)知識要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，層層遞進(jìn)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與問題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲，使其在不斷分析問題、解決問題的過程中夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與園林專業(yè)知識.

（三）結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

清晰、明確的職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)，可以使學(xué)生勝任一種或者多種職業(yè)，并在其中實(shí)現(xiàn)個人價值.為了提升中職人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.數(shù)學(xué)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)的思想、內(nèi)容、方法和語言是現(xiàn)代文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)對培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要意義.因此，在中職園林專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊密結(jié)合行業(yè)的發(fā)展趨勢，對教材內(nèi)容進(jìn)行充分解讀，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，以提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.

數(shù)學(xué)教師在中職園林專業(yè)的教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來觀察客觀現(xiàn)象，使其能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識抽象出相關(guān)的概念，建立數(shù)學(xué)模型.

例1：在市場調(diào)查后，小李承包了一塊苗圃，選購了一批苗木，苗木的進(jìn)價為20元/株，市場中該苗木的售價為30元/株，該苗圃可以出售苗木400株.假設(shè)該苗木的單價每提高1元，其銷售量會減少20株.要想獲利4500元，苗木的售價應(yīng)該定為多少？

學(xué)生很難解決該問題，此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過列表的方式，對其中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，這樣可以使題目中的數(shù)量關(guān)系一目了然，列表如下：

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以在較短的時間內(nèi)找出題目中的數(shù)量關(guān)系.設(shè)售價為x元/株，則列出方程：（x-20）[400-20（x-30）]=4500.教師留出足夠的時間讓學(xué)生解方程并檢驗(yàn)，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對學(xué)習(xí)園林專業(yè)課程的重要性，并獲得學(xué)習(xí)成就感.

例2：某高校的本部校區(qū)A有廣玉蘭200株，學(xué)校實(shí)踐基地B有廣玉蘭300株，現(xiàn)已簽訂銷售協(xié)議，要將其運(yùn)輸至C，D兩地，如果從A地向C，D兩地運(yùn)輸，則運(yùn)費(fèi)分別為20元/株和25元/株;如果從B地向C，D兩地運(yùn)輸，則運(yùn)費(fèi)分別為15元/株和22元/株.已知C地的訂單為220株，D地的訂單為280株，怎么調(diào)運(yùn)才能使運(yùn)費(fèi)最少？

學(xué)生在看到較長的題目后，就會產(chǎn)生一定的畏難心理.為了使學(xué)生更好地解答題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取數(shù)形結(jié)合的方式，通過畫圖，幫助學(xué)生理解題目.這樣，學(xué)生能了解題中所蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而迅速解題.

學(xué)生由此可以確定調(diào)運(yùn)方案，并能在職業(yè)情境中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對學(xué)習(xí)園林專業(yè)知識至關(guān)重要，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情與欲望，這既實(shí)現(xiàn)了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，又夯實(shí)了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與專業(yè)知識.

結(jié)束語

中職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，要想提升中職園林專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師就要在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合園林專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)與園林專業(yè)的融合，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)園林專業(yè)知識奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

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