強化情景體驗式訓練，培養(yǎng)農(nóng)村中小學生安全防范能力

劉楊

摘要：農(nóng)村和城市相比，在安全性方面其實是存在較大問題的，很多農(nóng)村中小學學校不能封閉，并且這些學校大多處于鎮(zhèn)中心，人流、車流量相當大，安全管理的任務較為繁重艱巨。并且很多農(nóng)村學校和城市學校不同，學校周邊的環(huán)境復雜，缺乏較為系統(tǒng)的管理，留守兒童基本上占據(jù)了一大半。厭學、網(wǎng)癮、自閉、親情淡漠、性格暴力等學生自身因素，與交通安全、社區(qū)安全都成為了學校安全工作所遭遇的挑戰(zhàn)。因此，培養(yǎng)農(nóng)村中小學生安全防范能力成為了首要任務。

關鍵詞：情景體驗式訓練;農(nóng)村中小學生;安全防范能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

“生活即教育”理論的提出為農(nóng)村中小學生安全防范能力的培養(yǎng)提供了更為精準的教學方向，陶行知認為教育應該和生活進行緊密地聯(lián)系，將生活作為教學內(nèi)容取之不盡、用之不竭的教學資源。所以在培養(yǎng)學生安全防范能力的時候，教師就應該結(jié)合各種生活場景預案開展體驗式的安全訓練，讓學生能夠在這種情境中學會正確的安全防范技能。

1.情景體驗式訓練對培養(yǎng)農(nóng)村中小學生安全防范能力的價值探究

情景體驗式訓練其實就是結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設相關的情境，根據(jù)學生學習的規(guī)律和特點，創(chuàng)設與他們身心相結(jié)合的情境活動，讓學生能夠在實踐中獲得親身的感知和理解，能夠構(gòu)建相關的知識，發(fā)展自身的能力，這樣就能夠達到預期的安全防范能力培養(yǎng)教學目標。

首先，情境體驗式訓練其實是以學生為中心的，它充分尊重了學生的主體地位，能夠讓學生在情境中發(fā)揮自身的主觀能動性，促使他們能夠展現(xiàn)自己的學習動機，在實踐中深切地體驗與安全防范相關的知識與技能，不斷強化自身的安全防范意識;

其次，情境體驗式訓練有利于幫助學生形成知識記憶、肢體記憶。學生在這種情境中進行過一次實踐，他們就會在大腦中形成牢固的記憶。并且他們在這個情境體驗中所產(chǎn)生的個人情緒也會讓他們最大程度地吸收知識，讓知識保持持久性和深刻性，促使學生在發(fā)生安全事件的時候，能夠在腦海中立馬回憶相關的急救知識，肢體做出相關的反應動作，幫助自己及時地脫離危險;

最后，情景體驗式訓練其實能夠幫助學生實現(xiàn)對相關知識技能的實際應用，讓學生能夠基于這種特定的情境對安全防范知識進行一個主動地構(gòu)建。脫離了特定的情境，學生對安全防范知識的認知其實是處于一種被動的狀態(tài)。他們無法將這種知識遷移到實際的情境中，只有通過這種特定的情境，才能夠讓學生獲得真實的或者仿真實的實踐體驗，讓他們能夠?qū)⑴c安全相關的知識進行生動形象地展現(xiàn)，加深他們對安全防范知識的記憶，提高他們的安全防護能力，進而達到安全教育的效果。

2.情景體驗式訓練在培養(yǎng)農(nóng)村中小學生安全防范能力時應遵循的原則

教師在展開情境體驗式訓練的時候，一定要遵循相應的原則。

其一，教師一定要遵循學生身心發(fā)展的基本規(guī)律，在展開情境體驗式訓練的時候，教師應該充分考慮到中小學生知識和能力的局限性，要將掌握安全常識、具備防護能力作為安全教育的重點。一定不能要求學生學習一些超綱的救護技能。比如在展開突發(fā)火災的情景體驗式訓練時，教師應該讓學生學會如何預防火災發(fā)生的知識，讓他們明白在發(fā)生火災的時候怎樣才能保護自己，能夠知道在逃生之后要快速地報火警，而不是貿(mào)然地沖入火場去施救，這才是體驗式訓練的重點和中心;

其二，教師應該遵循與生活實際相連的原則。在展開情景體驗式訓練的時候，教師應該將其與學生的生活實際進行有機結(jié)合，要明白安全問題是來源于生活，而安全教育是服務于生活的。針對于農(nóng)村中小學生的實際情況，教師在展開情景體驗式教學的時候，就應該重點圍繞消防演練、緊急疏散演練、食品中毒緊急處理演練及溺水急救演練等幾個方面進行開展，讓學生能夠明白安全問題就出現(xiàn)在身邊，促使他們的情景體驗式訓練能夠與生活進行有機結(jié)合，讓他們能夠?qū)χR進行有效地遷移應用;

其三，在展開情境體驗式訓練的時候，教師應該精選內(nèi)容，突出重點。情景體驗式訓練所耗費的時間是比較長的，它不可能像講課一樣，做到面面俱到，更多的是要讓學生在情景演練中發(fā)揮自己的知識和技能，能夠在十分緊急的情況下，確定安全問題的重點，采取有針對性的措施，及時地解決這一問題，保護自己的安全，這才是情景體驗式訓練的重點。所以教師一定要引導學生關注安全問題發(fā)生的重點，要找出癥結(jié)之所在，在短時間內(nèi)確定急救方案，達到保護自己安全的目的;

其四，系統(tǒng)性原則。關于中小學生的安全防范能力培養(yǎng)主要分為三個方面，分別是：安全知識、保護能力和救助能力。所以在展開情景體驗式訓練的時候，教師就應該從這幾個方面著手，讓學生掌握安全知識，強化自身的保護能力與救助能力，以此才能夠讓整個情境體驗式訓練更加的科學合理，實現(xiàn)有效的安全教育。

3.情景體驗式訓練對培養(yǎng)農(nóng)村中小學生安全防范能力的策略探究

文章以消防安全教育為例，對整個情景體驗式訓練的策略進行了探究。

3.1完善前期準備工作

教師一定要注重前期的準備工作，要結(jié)合安全防范能力培養(yǎng)訓練的主要內(nèi)容，確定安全主題。首先，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容制定相關的教學目標，要明確教學重點是要讓學生掌握與消防相關的基礎知識，能夠具備逃離危險的能力;其次，教師要設計教學內(nèi)容，確定體驗情境，比如教師可以設計這樣一個情景：在上課的時候，突然傳來陣陣刺鼻的濃煙，從窗戶外可以看見一些明火，那么學生就應該迅速判斷火情，然后選擇緊急疏散逃離的通道。中間可能會有同學意外受傷，那么教師就應該根據(jù)這種情境，引導學生想出相關的應對措施。讓學生能夠在這種情景中獲得深切的感悟，學會選擇正確的應急預案。

3.2實踐體驗環(huán)節(jié)

在進行情景體驗式訓練的時候，教師就應該提前安排好相關的道具，在學生感覺到有明火或者煙霧的時候，讓他們選擇最佳的自救方案，能夠運用所學的知識，正確地使用濕衣物或者毛巾捂住自己的口鼻，低首附身，根據(jù)樓道里標注的緊急疏散指示標志，沿著墻逃生到安全的場所。在情景演練過程中，教師還可以設定一些意外情況。比如一些動作不規(guī)范的學生被燒傷、摔傷或者吸入煙霧窒息昏迷等等。那么這種情況下，教師就可以讓學生作出正確的應對預案。比如成功逃離后的學生就應該馬上報警，對一些受傷的同學實施正常程序地救護。整個過程教師應該用相機進行錄音，在情景模擬訓練結(jié)束之后，讓學生觀賞找出自己的問題，以此有針對性地改正。

3.3交流總結(jié)環(huán)節(jié)

教師借助錄像所展示的一些畫面，可以讓學生進行自主評價、互相評價，促使他們在交流評價的過程中，能夠指出彼此的正確和失誤之處，讓學生能夠進一步地去發(fā)現(xiàn)自己在逃生過程中出現(xiàn)的問題，能夠以此為基準進行糾正，總結(jié)相關的經(jīng)驗，這樣才能夠充分發(fā)揮情景體驗式訓練的教學價值和意義。

3.4強化提升環(huán)節(jié)

教師應該針對情景體驗式訓練中所出現(xiàn)的一些問題進行二次教育，不斷鞏固學生的重點知識技能。比如對火情的判斷、選擇正確的逃生方案、確定正確的逃生知識、如何精準地報警、對受傷者的包扎及心肺復蘇技能等方面，都要進行強化訓練，這才是情景體驗式訓練后所要關注的點。

4.結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村中小學的安全教育中，教師應該不斷強化情景體驗式訓練，培養(yǎng)學生的安全防范能力，讓學生能夠具備基礎的安全教育知識，以理論知識作引導，讓自己能夠應對各種突發(fā)災害，保障自己的生命安全。

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