愛上閱讀

伍亞玲

【摘要】“快樂讀書吧”是統(tǒng)編教材特設(shè)的一個重要板塊，目的是提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提要學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師可以運用多種方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課;教師重視朗讀，運用多種形式朗讀，培養(yǎng)語感和審美;學(xué)會做批注，根據(jù)閱讀單進(jìn)行閱讀，提高閱讀能力;課外延伸，親子閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材 ?快樂讀書吧 ?教學(xué)方法

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味?！被诖?，統(tǒng)編教材在編排上，除了安排精讀課文、閱讀課文以外，還將課外閱讀納入教學(xué)中?！翱鞓纷x書吧”是統(tǒng)編教材特設(shè)的一個板塊，目的就是提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提要學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣

統(tǒng)編教材從一年級就安排了“快樂讀書吧”這個板塊，將課外閱讀納入課內(nèi)閱讀教學(xué)中。編者根據(jù)學(xué)情，有梯度的安排“快樂讀書吧”的內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生從一篇課文到整本書的閱讀，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。只有讓孩子喜歡閱讀，才會產(chǎn)生了濃厚的興趣。有了興趣，他們才會主動去讀，持久地堅持下去，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀呢？教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，采取多種方法，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。教師可以通過講故事、猜謎語、播放動畫、開展比賽、做游戲等方式激發(fā)學(xué)生的興趣。一年級下冊“快樂讀書吧”，意在通過學(xué)習(xí)童謠《搖搖船》和兒歌《小刺猬理發(fā)》讓學(xué)生走進(jìn)童話和兒歌的世界，感受童話和兒歌特有的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如一年級下冊“快樂讀書吧”，教師把一首熟悉的童謠《小兔子乖乖》作為導(dǎo)入的內(nèi)容。當(dāng)《小兔子乖乖》音樂響起，學(xué)生情不自禁地跟唱起來，演起來，非常投入。這樣的導(dǎo)入活動，吸引學(xué)生的注意力，愉悅了心情，激發(fā)學(xué)生的興趣，愛上閱讀。

2.課堂教學(xué)，重視多種朗讀

美國吉姆·崔利斯所著的《朗讀手冊》一書，指出給孩子朗讀，能夠建立孩子必備的知識體系，引導(dǎo)他們最終踏上成功的閱讀之路。朗讀是作者和讀者之間情感交流的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生語感和審美的重要途徑，也是教師引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀的方法。編者在一年級下冊“快樂讀書吧”安排了有代表性童謠《搖搖船》，內(nèi)容淺顯有趣，語言朗朗上口，富有節(jié)奏感。學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，同桌之間練讀。教師范讀，讓學(xué)生找到押韻。學(xué)生通過打擂臺比賽讀、伴隨著音樂讀，聽方言讀等，讀出了趣味，讀出語感，從而愛上閱讀。在三年級上冊《安徒生童話》中，教師可以選取幾個經(jīng)典的片段，讓學(xué)生來朗讀。如《賣火柴的小女孩》中的小女孩點燃火柴的畫面，《丑小鴨》中的丑小鴨變成白天鵝的畫面……教師選擇經(jīng)典的片段，引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，在讀中展開豐富想象。丑小鴨變白天鵝的美好畫面，小女孩可憐的樣子浮現(xiàn)在我們眼前。豐富多彩的童話吸引著學(xué)生去閱讀童話，去感故事情節(jié)，體會語言文字的魅力，去交流分享閱讀的感受。

3.教會方法，提高閱讀能力

小學(xué)階段閱讀的目的就是激發(fā)閱讀興趣和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，就要持久堅持下去，形成一種習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行閱讀，需要教師的引導(dǎo)和傳授一些方法。教師在一年級下冊“快樂讀書吧”的教學(xué)中，教會學(xué)生讀準(zhǔn)字音，找到押韻，讀出趣味，這就是閱讀童謠和兒歌的方法。在中、高年級“快樂讀書吧”教學(xué)中，教師教會學(xué)生做批注。教師根據(jù)學(xué)生的批注，了解學(xué)生閱讀的真實情況。閱讀單能為學(xué)生的閱讀提供指導(dǎo)和幫助，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有價值的閱讀單，有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀。例如設(shè)計閱讀單

學(xué)生根據(jù)閱讀單很快找到了故事的主線，也可以根據(jù)閱讀單進(jìn)行復(fù)述故事。

四、課外延伸，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

結(jié)束語：行為心理學(xué)的研究表明：21天以上的重復(fù)會形成習(xí)慣;90天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。這就是說，同一個動作或一個想法，重復(fù)21天，或者重復(fù)驗證21次，就會變成習(xí)慣性的行為和想法。教師可以開展“21天閱讀活動”，目的就是督促學(xué)生養(yǎng)成堅持閱讀的好習(xí)慣。這個活動需要學(xué)生和家長參與、支持、配合。教師根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點，有目的地推薦童謠、兒歌以及故事等，讓家長和學(xué)生在家里每天一起閱讀，錄下朗讀的視頻，一起分享，一起交流閱讀的感受。教師可以利用課堂分享一下閱讀的感受。例如教師上一年級下冊“快樂讀書吧”前，讓學(xué)生收集自己喜歡的童謠和兒歌。上課的時候，教師讓學(xué)生說一說自己收集的童謠和兒歌的名稱，可以讓上臺展示背一背或者讀一讀童謠和兒歌，還可以通過PK，說一說童謠的名稱，看誰知道的童謠多。

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