立足核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成

魏潔

道德與法治課程是學(xué)生接受德育的重要途徑，也是與生活實(shí)際緊密相連的學(xué)科。教師在道法課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、心理健康、法制觀念、家國意識(shí)、文化自信等核心素養(yǎng)，努力讓學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的合格人才。責(zé)任意識(shí)是道德自覺的表現(xiàn)之一，從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與精神面貌，樹立起遠(yuǎn)大的人生理想，為學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)提供有力的保障，也為學(xué)生日后的社會(huì)參與提供經(jīng)驗(yàn)。

一、明確自身職責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生的角色責(zé)任感

角色責(zé)任感是指?jìng)€(gè)體本身明確自己的任務(wù)與職責(zé)，自覺的貫徹落實(shí)該角色下應(yīng)該完成的任務(wù)。個(gè)體進(jìn)入學(xué)校，角色便是學(xué)生，作為學(xué)生就需要遵守校規(guī)、校紀(jì)、按時(shí)完成作業(yè)，好好學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的角色責(zé)任就是讓學(xué)生明確自身努力的方向，并利用這個(gè)方向指引、約束自身的行為，使其向更好的方向發(fā)展。角色責(zé)任感的培養(yǎng)需要教師在日常生活中不斷強(qiáng)化，才能深入人心。

在進(jìn)行《自主選擇課余生活》一課的教學(xué)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的角色責(zé)任感。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)與自我管理意識(shí)，教會(huì)學(xué)生合理規(guī)劃課余時(shí)間，認(rèn)識(shí)到課余時(shí)間合理利用的重要性。教師在上課之初可播放一組學(xué)生們課余生活的圖片，提出問題：“除了這些我們課余時(shí)間還做什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，并對(duì)課余時(shí)間安排優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，比如對(duì)利用課余時(shí)間閱讀的學(xué)生表揚(yáng)：“難怪你的知識(shí)面這么廣，作文寫得也越來越好，閱讀的習(xí)慣很好可以繼續(xù)保持?？梢娕Χ际怯惺斋@的，希望大家以后都可以像某某同學(xué)學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)的人。”小學(xué)階段學(xué)生的向師性教強(qiáng)，教師的肯定評(píng)價(jià)會(huì)引發(fā)學(xué)生的向往。教師的表揚(yáng)強(qiáng)化了優(yōu)秀同學(xué)的行為，也向?qū)W生表明了什么樣的行為才算是對(duì)自己負(fù)責(zé)的行為，間接地強(qiáng)化了學(xué)生的角色責(zé)任感，為學(xué)生行為習(xí)慣的改變提供了可能。

學(xué)生的角色責(zé)任感是在一次次獲得表揚(yáng)的過程中得到強(qiáng)化的。面對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，教師一定要合理地運(yùn)用學(xué)生的向師性，綜合利用表揚(yáng)、間接強(qiáng)化、榜樣塑造等方法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身責(zé)任與義務(wù)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺。

二、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感

家庭是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的來源，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家庭的歸屬感，提升學(xué)生的安全感，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂觀的性格，有利于學(xué)生心理上的健康發(fā)展。家庭責(zé)任感的培養(yǎng)需要教師結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行滲透，讓學(xué)生通過生活中的小事了解父母的辛苦，激發(fā)學(xué)生的感恩之心，通過言語教育的方式將學(xué)生的感恩之心轉(zhuǎn)化為其對(duì)家庭的責(zé)任感。

在進(jìn)行《父母多愛我》一課的教學(xué)時(shí)，教師可組織學(xué)生表達(dá)個(gè)體與家庭間的情感，幫助學(xué)生將這種情感的羈絆轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)家庭的責(zé)任感。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受到父母對(duì)自己的愛，并喚醒學(xué)生對(duì)父母的愛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)平和的與父母溝通，激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭的責(zé)任感，促使其更好地認(rèn)清自己的角色責(zé)任，規(guī)范學(xué)生的日常行為。為了營(yíng)造帶有情感的課堂氛圍，教師在導(dǎo)入之初播放《讓愛住我家》，奠定本節(jié)課的感情基調(diào)，接著在新授的過程中組織學(xué)生分享能表現(xiàn)父母愛自己的生活細(xì)節(jié)，教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，之后播放學(xué)生與父母生活的照片剪影，引導(dǎo)學(xué)生回憶更多的與父母之間的生活細(xì)節(jié)：“父母努力賺錢悉心養(yǎng)育我們，是他們對(duì)于這個(gè)家庭的責(zé)任，你作為家庭中的成員又該承擔(dān)什么樣的責(zé)任呢？”學(xué)生答出應(yīng)該聽話、好好學(xué)習(xí)等。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“家是家庭成員共同生活的地方，我們除了應(yīng)該做好自己的本職工作，還要自覺的維護(hù)家庭的清潔與和諧，幫助父母做一些力所能及的家務(wù)，共同維護(hù)我們的生活環(huán)境。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們應(yīng)該怎么做呢？”在本節(jié)課的教學(xué)中，教師利用鼓勵(lì)的語言引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與父母之間的生活小事，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母行為的探索，利用事實(shí)讓學(xué)生感受到父母對(duì)自己深沉的愛意與責(zé)任，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)家庭的歸屬感、責(zé)任感，保障了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

不同學(xué)生的家庭環(huán)境有所不同，學(xué)生在表達(dá)的過程中可能會(huì)出現(xiàn)與本課教學(xué)目的相反的內(nèi)容，面對(duì)這樣的狀況教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)觀念，讓學(xué)生可以更加體諒父母的生活，促進(jìn)學(xué)生樹立起正確的家庭責(zé)任意識(shí)。

三、置身班級(jí)集體，激發(fā)學(xué)生的集體責(zé)任感

集體責(zé)任感的養(yǎng)成是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的基礎(chǔ)，在班級(jí)生活中教師要注重結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)集體責(zé)任的認(rèn)識(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)慕M織集體活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中體會(huì)合作的作用與集體的力量。教師還需尊重學(xué)生的班級(jí)主人翁地位，采用民主的形式進(jìn)行班級(jí)大事的決策，讓學(xué)生切實(shí)地參與到班級(jí)管理中，讓學(xué)生體會(huì)到個(gè)體對(duì)集體的促進(jìn)作用。

《我們的班規(guī)我們訂》一課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生嘗試規(guī)則的制訂，自覺遵守班級(jí)的規(guī)章制度。為了讓學(xué)生可以學(xué)以致用，教師在課堂教學(xué)的后續(xù)環(huán)節(jié)中設(shè)置“班規(guī)我來定”的實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生以小組為單位，結(jié)合本班的發(fā)展?fàn)顩r，制訂規(guī)章制度。在這過程中，教師組織學(xué)生提案班規(guī)，并闡明理由，組織全班同學(xué)的投票表決，少數(shù)服從多數(shù)，通過表決的提案將成為班級(jí)的新增規(guī)則。這一實(shí)踐讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中還參與到了班級(jí)管理中，提升了學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感，有利于學(xué)生日后對(duì)班規(guī)的履行。班級(jí)成員共同制訂規(guī)則，還強(qiáng)化學(xué)生的集體責(zé)任感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)是屬于大家的，班規(guī)是共同制訂的也要共同遵守，如此才能確保班級(jí)成長(zhǎng)。

班規(guī)的制訂即是學(xué)生參與班級(jí)自主管理的一部分，也是學(xué)生日后社會(huì)參與的一種模擬，這可讓學(xué)生對(duì)規(guī)則的形成有了一定的了解，懂得了規(guī)則是集體共同認(rèn)同的內(nèi)容，遵守規(guī)則是對(duì)集體負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，有利于學(xué)生集體責(zé)任的增強(qiáng)。

四、立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任感就是在一個(gè)特定的環(huán)境里，每個(gè)人在心里和感覺上對(duì)其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)，是一個(gè)國家穩(wěn)定、和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感可以為學(xué)生以后的社會(huì)管理、政治參與打下基礎(chǔ)，激發(fā)出學(xué)生的時(shí)代使命感。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感要立足于生活實(shí)際，采用案例、講解、視頻等方式讓學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展的概況，為學(xué)生具體行為的踐行提供參考案例，促進(jìn)學(xué)生將道德意識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為。

《低碳生活每一天》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到全球變暖的危害，體會(huì)低碳生活的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生低碳生活的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在這樣教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師在導(dǎo)入時(shí)組織學(xué)生觀看視頻《高溫勿燥》的片段，提問：“光頭強(qiáng)怎么了？”在這一環(huán)節(jié)中教師利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片進(jìn)行導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生快速地進(jìn)入思考。學(xué)生回答后，教師繼續(xù)設(shè)問：“那是什么原因造成的全球氣候變暖呢？”教師先組織學(xué)生回答，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活積累答出是因?yàn)闅夂蜃兣?，教師繼續(xù)：“又是哪些行為造成了氣候變暖？我們來看圖片”教師出示了可能引發(fā)全球氣候變暖行為的圖片，并讓學(xué)生閱讀教材，了解全球變暖的元兇是溫室氣體。接著繼續(xù)問：“溫室氣體的大量排放究竟會(huì)給我們的生活帶來哪些危害呢？我們先來聆聽來自南極企鵝貝貝的講述?！苯M織學(xué)生觀看視頻，視頻用擬人的方式，讓企鵝貝貝向?qū)W生們展示了近年來南極的變化。學(xué)生觀看后，教師組織討論：“氣候變暖會(huì)給我們?nèi)祟悗砟男┓矫娴挠绊?？”學(xué)生結(jié)合實(shí)際展開合理的想象，回答完成后教師繼續(xù)引導(dǎo)：“如何才能緩解地球變暖這種現(xiàn)象呢？”導(dǎo)入低碳生活的概念。在本節(jié)課的教學(xué)過程中教師利用設(shè)問的方式環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生開展了從現(xiàn)象到原因的系列的探索，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)低碳生活必要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

結(jié)合生活實(shí)際采用問題引導(dǎo)式的教學(xué)模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的感受性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成，問題解析能力的進(jìn)步，為學(xué)生之后的多種學(xué)習(xí)提供了便利。

教師在日常教學(xué)過程中要注重觀察生活細(xì)節(jié)，利用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。要讓學(xué)生認(rèn)清自己身上肩負(fù)的責(zé)任與使命，促進(jìn)學(xué)生規(guī)范自身的行為，為學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成、成績(jī)的提升提供思想上的助力，實(shí)現(xiàn)德育的導(dǎo)引作用。

課題項(xiàng)目：2020年度陜西省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《基于核心素養(yǎng)下小學(xué)生責(zé)任意識(shí)養(yǎng)成的實(shí)踐與探究》研究成果（SGH20Y0982）

■ 編輯/王? ? 波