家校合作模式下初中班級管理的探究

鄭國敏 馬學亮 刁振強

青州市邵莊初級中學 山東 青州 262506

前言:我們在生活當中也都知道這樣一個事實:每個學生都是獨立的個體,那么學生的成長背景不同所表現(xiàn)出來的行為就會有所差異。老師,需要充分了解才能夠更好地與學生進行溝通。從這個角度上來看,有必要與家長取得聯(lián)系。如今的家長學歷和素質(zhì)水平有所提高,他們也非常重視孩子的教育。目前,家校合作已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域一個新的潮流。家長和老師共同撐起一片天會讓學生的未來更加美好,家長和老師經(jīng)過溝通之后弄清楚學生的問題,到底是什么才能夠給學生的成長帶來幫助。所以說一定要重視家校合作,一定要花心思在家校合作上。

1 探究家校合作模式下初中班級管理的意義

一直以來學校工作都十分需要家長朋友的支持,因為我們明白家長的行為會對學生產(chǎn)生一定的影響。如果不想讓學校的教育過程像紙做的房子一樣毫無堅固性可言那么就需要保證學校和家庭教育的一致性。無論對于家長還是對于老師都想要讓學生成長得更好,他們的原始動機是好的,老師在教育的過程中研究學生的成長背景以及實際情況,這樣比那些費盡口舌卻不討好的方法要有效的多。有時候?qū)W生并不會開口說話,老師非常想要打開學生的心扉但是卻不甚如意。那么如何才能夠了解學生的真實情況呢?答案是與家長進行溝通。在管理時有一個必要的環(huán)節(jié)—與家長溝通。事實證明,家庭和學校共同參與能夠提高教育的質(zhì)量,學生因此能夠更好地成長。由此可見,不要認為家校合作模式是在浪費彼此的時間,對于初中班級管理來講家校合作能夠取得意想不到的效果,具有十分重要的意義。

單打獨斗從來都不會有一個好的結(jié)果,老師費盡心思想要促進學生的德育發(fā)展卻發(fā)現(xiàn)實際效果并不理想。這是因為學校教育的影響是有限的,要想真正助力學生成長還需要重視家庭方面的作用,與學生家長取得聯(lián)系。目前,越來越多的學校高度重視家校共育,事實證明,家校共育確實是一個很好的選擇。

2 傳統(tǒng)初中班級管理中存在的問題

2.1 學生偽主體老師真主體 有時候并不是說學生不理解老師不尊重老師,實際情況下是老是過于自我,過于突出自己。在班級管理前老師一直想著初中學生如何難管,想著采取什么樣的方法才能夠讓學生處于自己的全面控制下。老師內(nèi)心深處認為學生非常叛逆,如果學生出現(xiàn)了問題也是非常正常的。因為他們常常這樣想,所以老師一直以來都選擇進行整體控制,制定了各項管理制度,在各種事務處理方面也非常嚴厲。其中有一些老師存在了錯誤心理,他們會認為如果學生不對自己尊敬有加不是每時每刻都順著自己的話去講順著自己的意思去做那么學生就有問題。難道真的是這樣嗎?我們也都知道學生是獨立的個體,他們不以任何人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。學生在小學階段就已經(jīng)形成了個人主體意識,初中階段的學生個體也意識會增強。如果事情的處理大多由教師自己決定,而老師也會按照自己的想法去判斷學生去衡量學生無疑會起到反作用。

2.2 學校重成績老師偏學業(yè) 如今人才競爭變得越來越激烈,社會情況如此,學校通過加大教學力度希望學生多學知識?？傊?學校一直以來非常重視對學生智力因素的培養(yǎng),也會給班主任下達死任務,這樣一來班主任的認知也會有所變化。班主任上崗前會統(tǒng)一學習班主任基本功,而在這本書中提到了班級日常管理內(nèi)容包括安全教育行為,常規(guī)管理以及教學常規(guī)管理。實際上要求班主任的工作要做全面,要做具體。在班主任剛剛接手班級進行工作時也按照了書中的要求,但是隨著時間的發(fā)展學校一直下達一些關(guān)于學業(yè)質(zhì)量提高的任務,這讓班主任忽略了對學生非智力因素的培養(yǎng),很多班主任受形式的影響教授的精力放在督促學生提高成績方面,在學生興趣培養(yǎng)以及素質(zhì)提升和安全教育方面有所缺失。

2.3 家長與老師沒有進行信息共享 以往的教學和班級管理中老師一把抓,所有的事情都有老師開展,彼此之間沒有進行信息共享。出現(xiàn)這樣的情況實際上也是無奈之舉。以往家長的教育知識儲備并不高,他們不懂得如何教育如何管理。學校教育和家庭教育無法融合,而老師在開展工作時也就沒有與家長進行溝通交流,這也就是為什么在教育中無法出現(xiàn)家長身影的原因。

3 家校合作模式下初中班級管理的措施

3.1 邀請家長參與,壯大管理隊伍 初中班級管理工作本身極具挑戰(zhàn)性,這是由學生的年齡特點和心理特征決定的,這一點很難改變。實際上,很多老師在進行班級管理時耗費時間和精力但是預期與現(xiàn)實之間具有較大的差距。針對初中學生來講在管理的過程中難免會遇到一些挫折,遇到一些困難,讓家長們參與進來共同進行學生教育會有一個意想不到的效果。老師才是學生的教育影響者,這么想是對教育的誤解。實際上家長的力量是非常大的,讓家長參與到學生教育方面能夠有效擺脫學校教育的定式,而在雙方的努力下能夠很好的開展工作,教育工作的質(zhì)量能夠得到切實保障。學校方面要支持班主任邀請家長們參與進來,班主任可以針對學生的情況邊寫班級故事,將這些班級故事呈現(xiàn)給家長。而家長每天都可以閱讀,針對一些情況說出自己的看法。如今,學校已經(jīng)完成了數(shù)字化建設(shè),老師完全可以利用多媒體技術(shù)進行溝通,突破時間和空間的局限來開展實際工作。

3.2 尋求家長協(xié)助,豐富德育活動 對于家校合作學校方面要抱著開放的心態(tài),要積極組織活動,邀請家長參與進來,讓家長走進學校。對于老師來講,干澀的語言不如現(xiàn)場真實的場景,要讓學生理解到老師和家長的良苦用心不妨組織一些活動,讓學生和家長進行語言以及眼神的交流,通過眼神的交匯來讓學生內(nèi)心受到感觸。

4 結(jié)束語

家校合作模式下才能夠讓老師和家長更懂得學生,才能讓老師和家長明白實際工作方向。家校合作有著深刻的意義,家長和老師為學生的成長而努力,這樣的模式能夠獲得應有的回報,教育效果非常好。如今應當認清家校合作的必要性和重要性,加強家校合作的力度。