高校西班牙語口譯課程改革的探索

包薪韻

摘要：西班牙語的口譯課程作為高校重要的教學(xué)內(nèi)容，理應(yīng)受到廣大師生的高度關(guān)注。然而，現(xiàn)實(shí)并非如此，通常情況下，人們僅僅將口譯教學(xué)看成外語教學(xué)其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，并沒有給與一定的重視。究其原因主要在于高校延遲了西班牙語課程開設(shè)的時(shí)間，并且教材種類過于單一，嚴(yán)重缺乏實(shí)用的教學(xué)資源。由此，面對這一教學(xué)局面，作為西班牙語教師應(yīng)對教學(xué)模式不斷探究，促使西班牙語口譯課程的不斷改革，以此提升教學(xué)效率及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：西班牙語;口譯人才;深入改革

前言

現(xiàn)階段，我國與西班牙語國家交往甚密，由此，社會加強(qiáng)培養(yǎng)西班牙語方面的優(yōu)質(zhì)人才，特別是針對西班牙語口譯人才，需求量日漸提升?；诖耍咝Ｎ靼嘌勒Z專業(yè)將會面臨巨大的壓力，為滿足社會更高的需求，培養(yǎng)優(yōu)秀的西班牙語口譯人才。進(jìn)而高校對西班牙語專業(yè)教師提出了更高的要求，在西班牙語口譯課程中，應(yīng)不斷改進(jìn)并完善教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式深入改革，為提升學(xué)生的專業(yè)技能奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段，高校西班牙語口譯教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，由于口譯教學(xué)依然停留在實(shí)施的初始階段，缺乏理論的指導(dǎo)依據(jù)，西班牙語專業(yè)的教師也沒有對其進(jìn)行深入探究，例如口譯實(shí)際教學(xué)中應(yīng)遵循的原則以及教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)等。針對口譯教材進(jìn)行合理劃分，可分為：口技技巧的講解以及口技實(shí)踐的聯(lián)系。由于西班牙語口技教學(xué)缺乏理論的指導(dǎo)，并且教學(xué)模式過于單一，導(dǎo)致教學(xué)課程較為混亂。并且學(xué)校提供的教材無法應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，導(dǎo)致口譯教學(xué)將會面臨較大的挑戰(zhàn)。我國高校中并沒有設(shè)立專門的翻譯院校，進(jìn)行西班牙語的口譯教學(xué)?？谧g教學(xué)缺乏有力理論基礎(chǔ)及明確的教學(xué)方法，同時(shí)教材種類過于單一，無法滿足學(xué)生的需求[1]。

二、西班牙語口譯教學(xué)的特點(diǎn)

所謂口譯教學(xué)，就是現(xiàn)場的即時(shí)工作，通常在交談過程中，一旦話音落下，專業(yè)的口譯人員就要進(jìn)行翻譯，其中也包括說話及翻譯同時(shí)進(jìn)行，口譯人員反應(yīng)時(shí)間較為緊迫，不僅沒有時(shí)間查閱字典以及相關(guān)參考資料，并且也沒有充足的時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上搜索以及向他人請教，不僅如此，還要及時(shí)翻譯出說話人的具體內(nèi)容，以便他人及時(shí)作答，由此可看出，這對于口譯人員而言，將會的是巨大的挑戰(zhàn)。同時(shí)也充分體現(xiàn)出口譯較為顯著的特點(diǎn)即現(xiàn)場性及即時(shí)性。

三、高校西班牙語口譯教學(xué)的改革路徑

高校在開展西班牙語教學(xué)中，口譯教學(xué)為學(xué)生可以獨(dú)立完成口譯任務(wù)提供有力幫助，并以此為基礎(chǔ)，可以構(gòu)建西班牙語的知識體系。高校學(xué)生口譯能力的水平主要取決于口譯課程的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而可以有效體現(xiàn)出社會對口譯人才的需求呈現(xiàn)上升趨勢。不僅如此，西班牙語的教學(xué)內(nèi)容也要圍繞人際交往以及服務(wù)認(rèn)知，由此，高校在開展西班牙語教學(xué)過程中，應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，并將其作為重要的教學(xué)內(nèi)容。作為西班牙語專業(yè)教師，為了提升口譯教學(xué)質(zhì)量及效率，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，并發(fā)揮創(chuàng)新精神，促使教學(xué)模式的深入改革，以此體現(xiàn)西班牙語口譯教學(xué)的有效性[2]。

（一）采用個(gè)性化的教學(xué)模式

現(xiàn)階段，高校在開展西班牙語教學(xué)中，口譯教學(xué)存在諸多問題，因此，作為西班牙語專業(yè)教師，應(yīng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并結(jié)合實(shí)際情況，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，采用個(gè)性化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生更好的開展教學(xué)。由于高校中的學(xué)生來自不同的地區(qū)，在西班牙語口譯學(xué)習(xí)中存在一定的差異，由此，教師全面掌握學(xué)生的認(rèn)知能力，并以此為依據(jù)，制定針對性的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式具備一定的個(gè)性化，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步了解，為更好的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能提供便利條件。教師也可以采用階段性的教學(xué)模式，促使不同階段的學(xué)生都可以在特定范圍內(nèi)，提升口譯學(xué)習(xí)效果。西班牙語實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)不斷提升學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力，并以此為目標(biāo)，結(jié)合口譯課程教學(xué)，促使口譯教學(xué)更加充實(shí)，進(jìn)而讓提升各學(xué)生的口譯專業(yè)能力?？谧g內(nèi)容豐富多彩，且靈活多變，其主要來自于西班牙語的具體實(shí)踐中，以此有助于調(diào)動高校學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語的積極性及主動性。

（二）構(gòu)建完善的課程評估體系

高校開展的西班牙語口譯教學(xué)，其最終的教學(xué)效果應(yīng)與課程的評價(jià)體系緊密相連，因此，高校中應(yīng)構(gòu)建完善的課程評估體系，以此，立足于根本角度，為提升學(xué)生西班牙語口譯水平奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要充分體現(xiàn)出西班牙語教學(xué)的特性，并且，也要加強(qiáng)對口譯人才的培養(yǎng)，以便促使我國文化更好的傳承?？谧g課程在評估過程中，應(yīng)選擇專業(yè)能力較強(qiáng)的教師對學(xué)生的口譯能力進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評價(jià)，在此過程中，教師也要給與學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的綜合能力，以此為目標(biāo)，立足多個(gè)角度，制定科學(xué)合理的評估標(biāo)準(zhǔn)，例如：學(xué)生的邏輯思維能力、口譯的臨場發(fā)揮狀態(tài)以及學(xué)生心理的自我調(diào)整等。由此，高校中構(gòu)建的課程評價(jià)體系應(yīng)趨于多元化發(fā)展，并以專業(yè)教師以及學(xué)生為切入點(diǎn)，不僅要對學(xué)生西班牙語口譯的實(shí)踐能力進(jìn)行客觀評價(jià)，并且也要對學(xué)生口譯發(fā)揮的具體水平進(jìn)行準(zhǔn)確評估，以此，制定多重標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)制度，從根本上改變西班牙語口譯的教學(xué)理念，提升教學(xué)效率[3]。

結(jié)束語

高校在開展西班牙語專業(yè)口譯教學(xué)中，應(yīng)遵循“以人為本”的教學(xué)理念，在此過程中，教師也要學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，加?qiáng)學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，構(gòu)建合理有效的知識體系，并且也要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的雙語思維能力，向?qū)W生傳授最佳的學(xué)習(xí)方法，而并非是學(xué)生被動的學(xué)習(xí)教學(xué)知識。由此可看出，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育與新課程改革后的素質(zhì)教育理念存在較大差異，進(jìn)而更加體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的需求。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引發(fā)作用，促使學(xué)生靈活掌握口技的學(xué)習(xí)技巧，以便更好的開展西班牙語口譯教學(xué)。作為西班牙語專業(yè)教師，應(yīng)不斷改進(jìn)及優(yōu)化教學(xué)理念，以此，有效提升西班牙語口譯教學(xué)的整體質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)西班牙語口譯教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱柯嘉.高校西班牙語口譯課程改革探究[J].明日風(fēng)尚，2017，（07）：205.

[2]魏淑華，劉嬌月.試論任務(wù)型教學(xué)法在導(dǎo)游西班牙語口譯教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐和運(yùn)用[J].亞太教育，2015，（35）：286-287+298.

[3]周欽.西班牙語本科口譯課教學(xué)改革初探[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2009，37（02）：91-93.

長春大學(xué) 130022