信息技術(shù)融合教學(xué)構(gòu)建物理高效課堂策略探析

蔡?，?/p>

摘? ?要：隨著教育改革和教育信息化的不斷深入，教育者越來越深刻地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)不斷融合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，也是拓展學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性思維的真實(shí)抓手。同時(shí)信息技術(shù)與物理教學(xué)融合使師生得到更多更深的知識(shí)與能力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，打破了時(shí)空局限，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而充分實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能，方法與過程，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)的最大化和最優(yōu)化。并且通過信息技術(shù)的使用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和提供展示自我價(jià)值的平臺(tái)。因此，應(yīng)用信息技術(shù)與物理教學(xué)的深度融合能夠達(dá)到構(gòu)建高效課堂、提高教與學(xué)的質(zhì)量和提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高效課堂;整合策略;創(chuàng)造能力;價(jià)值觀教育;發(fā)散思維

前言

隨著信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用可以拓寬知識(shí)獲取渠道，通過對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理，增長學(xué)生見識(shí)。信息技術(shù)與物理教學(xué)融合可以將抽象的知識(shí)具象化，啟迪學(xué)習(xí)者思維、引發(fā)其興趣和降低學(xué)習(xí)知識(shí)的難度[ 1 ]。充分抓住學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇熱情心理，在教學(xué)過程中合理地將信息技術(shù)與物理教學(xué)融合，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓信息技術(shù)與物理教學(xué)深度融合是提高教學(xué)質(zhì)量和構(gòu)建高效課堂的有效手段。筆者從三個(gè)方面對(duì)信息技術(shù)融合教學(xué)構(gòu)建物理高效課堂策略進(jìn)行探析。

1? 信息技術(shù)融合教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)激情

物理知識(shí)過于抽象難懂，因此很多學(xué)生感到學(xué)好物理很難，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理激情，從而束縛了學(xué)生的思維想象力。那么怎樣使學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)物理呢？在教與學(xué)中興趣是最好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，如果我們信息技術(shù)融合教學(xué)構(gòu)建動(dòng)態(tài)模擬課堂，創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生感知物理學(xué)科的魅力，使學(xué)習(xí)者主動(dòng)地進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，尋找信息技術(shù)與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)與結(jié)合方式，將枯燥、乏味、晦澀的的物理知識(shí)轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的物理畫面，使信息技術(shù)有機(jī)地融入課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、資源和實(shí)施與反饋過程等，產(chǎn)生變苦學(xué)為樂學(xué)、變被動(dòng)地學(xué)為創(chuàng)造性地學(xué)質(zhì)的轉(zhuǎn)化，形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)行為的動(dòng)機(jī)，學(xué)生在和諧寬松的教學(xué)氛圍中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來認(rèn)識(shí)理解物理現(xiàn)象和本質(zhì)，從而培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)情感和生成物理學(xué)習(xí)求知欲望，信息技術(shù)融合到教學(xué)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生感受信息技術(shù)融合到教學(xué)的樂趣。同時(shí)誘發(fā)學(xué)生感情上全身心地參與教與學(xué)的全過程中，實(shí)現(xiàn)有效激發(fā)學(xué)生的物理興趣和構(gòu)建高效物理課堂的目的。例如：在教學(xué)“電流周圍存在磁場”時(shí)，由于磁場的物理概念和磁場現(xiàn)象看不見摸不著，這樣學(xué)生與物理知識(shí)產(chǎn)生了一定認(rèn)知差距，如果將信息技術(shù)融合到教學(xué)中，將電流周圍存在磁場知識(shí)變成學(xué)生能夠感知的動(dòng)畫，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，這樣學(xué)習(xí)者.在動(dòng)態(tài)模擬的教學(xué)過程中，“目睹”了物理世界的神奇，促進(jìn)以人為本的新型課程高效發(fā)展，打開物理學(xué)習(xí)情感之門的鑰匙，從而促使師生有效地構(gòu)建高效和諧的課堂氛圍與環(huán)境。

2? 信息技術(shù)融合教學(xué)強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

物理學(xué)是一門對(duì)生活現(xiàn)象不斷觀察并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理概念和規(guī)律的自然科學(xué)，而教師所授知識(shí)是已總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，如何高效豐富學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)，怎樣構(gòu)建一個(gè)豐富多彩和活潑有趣的物理課堂氛圍，如何運(yùn)用基本的物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，始終是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。教無定式，貴在得法，這就要求在日常物理課堂教學(xué)中，把信息技術(shù)融合教學(xué)，讓多媒體技術(shù)教育教學(xué)手段逐漸走進(jìn)教育領(lǐng)域和課堂教學(xué)，這種教學(xué)方式以學(xué)生的生活認(rèn)知和感知為基礎(chǔ)進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，通過多媒體信息技術(shù)手段進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)可以突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)、突出原理提高課堂教學(xué)的密度、突出細(xì)節(jié)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣通過信息技術(shù)融合教學(xué)利用有趣的動(dòng)畫激發(fā)同學(xué)的觀察力和創(chuàng)造力，能夠幫助學(xué)習(xí)者理解和吸收知識(shí)并給教與學(xué)賦予新的活力，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是新課程理念評(píng)價(jià)教學(xué)效果好壞重要因素之一。比如利用多媒體呈現(xiàn)“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”實(shí)驗(yàn)，讓同一輛小車從斜面同一高度滑到分別鋪上玻璃板、棉布、毛巾的水平表面上運(yùn)動(dòng)，觀察小車在不同水平表面上的運(yùn)動(dòng)距離是否一樣。同學(xué)們可以清清楚楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從而得出結(jié)論，外表面越來越毛糙，小車受到阻力越大，運(yùn)動(dòng)的距離越短。但牛頓第一定律的結(jié)論是“一切物體不受外力作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”，而現(xiàn)實(shí)生活中無法直觀地觀察到物體運(yùn)動(dòng)情況是否受力，那么教師這時(shí)如果運(yùn)用信息技術(shù)模仿不受力時(shí)物體運(yùn)動(dòng)情況，把虛擬實(shí)驗(yàn)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合為學(xué)習(xí)主體建構(gòu)一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造潛力的教與學(xué)環(huán)境，將籠統(tǒng)晦澀的物理過程以活化的場景展現(xiàn)出來，降低難度和有助于幫助學(xué)生理解規(guī)律，通過學(xué)生的主動(dòng)參與教與學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生主體作用，能將刻板的物理規(guī)律的推導(dǎo)過程真實(shí)細(xì)致地還原到具體的時(shí)空，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和積極探索精神，有利于啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力，達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力和提升學(xué)生思維能力教育目標(biāo)，起到水到渠成之功效作用。

再比如在探究人教版初中物理“凸透鏡成像規(guī)律”的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以將信息技術(shù)融合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，借助信息技術(shù)將整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程和以錄像圖像進(jìn)行呈現(xiàn)成像的變化過程，按其成像變化分步剖析凸透鏡成像規(guī)律，這樣給學(xué)生呈現(xiàn)出清晰完整的物理模型，幫助學(xué)生從形象思維升級(jí)到抽象思維，有益于學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，促進(jìn)教與學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的創(chuàng)新，起到有效提升課堂教學(xué)的效率和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造能力的目的。

3? 信息技術(shù)融合教學(xué)拓寬學(xué)習(xí)者素養(yǎng)品質(zhì)

3.1? 提升學(xué)生綜合素質(zhì)和滲透正確價(jià)值觀教育

新課程理念要求落實(shí)三維目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者豐富的情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀，信息技術(shù)融合物理教學(xué)可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)生視野，改變傳統(tǒng)封閉式的學(xué)習(xí)方式。例如：在傳授能源時(shí)，通過播放科學(xué)動(dòng)畫片使學(xué)生知道：科技的發(fā)展推動(dòng)著人類文明不斷進(jìn)步和創(chuàng)新，使人們生活發(fā)生翻天覆地的變化，也是人類發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力源泉;與此同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”理念的引領(lǐng)下，讓教育從封閉走向了開放，為師生信息交流和情感互動(dòng)構(gòu)建了更便捷的信息化教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)者了解到科技的應(yīng)用也為自然界和人類帶來了一些負(fù)面的影響。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地認(rèn)識(shí)科技的兩面性，從而使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和正確的人文精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者將來正確運(yùn)用科技知識(shí)服務(wù)于人類的素養(yǎng)。同時(shí)信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合可以實(shí)現(xiàn)師生共同運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)去交流和溝通，師生不但可以共享網(wǎng)絡(luò)資源，而且可以延伸拓寬課堂探究性學(xué)習(xí)方式，搭建師生“按需學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行跨時(shí)空交流學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)師生學(xué)習(xí)共同體，為師生提供了有利的教與學(xué)的互動(dòng)環(huán)境。比如在傳授光現(xiàn)象各個(gè)課時(shí)時(shí)，通過優(yōu)美的圖片和自然情景把自然的美好與和諧呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生突破時(shí)空限制進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合給物理課堂注入新的生機(jī)與活力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)者親近自然和熱愛大自然的情感，同時(shí)使師生相互解疑、爭辯、評(píng)價(jià)、相互合作剖析疑難問題，緊扣教與學(xué)的問題進(jìn)行有針對(duì)性互動(dòng)教學(xué)，重建“因材施教” “以導(dǎo)代教”教與學(xué)的教學(xué)方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)來自生活又能解決生活實(shí)際問題，使學(xué)生知道物理既有趣又很實(shí)用的自然科學(xué)，實(shí)現(xiàn)啟迪學(xué)生思維、提升學(xué)生綜合素質(zhì)和滲透正確價(jià)值觀教育的目的。

3.2? 信息技術(shù)融合教學(xué)增強(qiáng)發(fā)散思維

在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中，學(xué)生主要通過教材和教師傳授渠道獲取物理知識(shí)，所獲取知識(shí)是的有限，約束了學(xué)生思維的發(fā)展。

而新課程理念要求讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中成為真正的課堂主人，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念必須把信息技術(shù)融合教學(xué)中，借助信息技術(shù)融合教學(xué)真正真實(shí)的抓手利用先進(jìn)信息技術(shù)向?qū)W生海量傳輸網(wǎng)絡(luò)資源信息，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，增加學(xué)生知識(shí)量，從而調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)程，為師生的教與學(xué)提供了方便和學(xué)習(xí)探索實(shí)踐提供了更加廣闊的天地，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。比如在教學(xué)光的色散時(shí)，將信息技術(shù)融入課堂教與學(xué)中，借助多媒體信息技術(shù)以視頻或者圖片的方式將光的色散知識(shí)以不同形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，也有利于合理控制教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)行教與學(xué)的課改，拓寬師生物理眼界，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)知識(shí)。促使學(xué)生發(fā)散思維不斷得到提升和培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3.3? 信息技術(shù)融合教學(xué)課堂“游戲化”凸顯科學(xué)性、實(shí)效性

基礎(chǔ)教育課程改革明確提出 “大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”[ 2 ]。信息技術(shù)融合教學(xué)能夠幫助師生更好地優(yōu)化教與學(xué)的設(shè)計(jì)，使之更具有可操作性和具備現(xiàn)實(shí)意義的教與學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)價(jià)值。通過信息技術(shù)融合教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成，那么這樣的課堂才是真正的高效課堂。例如在利用多媒體信息技術(shù)設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平由簡單到復(fù)雜地設(shè)計(jì)習(xí)題，盡可能協(xié)調(diào)利用課堂教學(xué)所需要的條件和環(huán)境等因素，這樣可以調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生充分發(fā)揮積極主動(dòng)性，參與到課堂教與學(xué)中，使分層教學(xué)逐步推進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、提高教學(xué)效益和增長探索鉆研的興致之目的。通過信息技術(shù)融合教學(xué)充分鍛煉了學(xué)生個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的新課程理念之教育教學(xué)目標(biāo)。

總之，信息技術(shù)融合物理教學(xué)是推動(dòng)物理教學(xué)不斷更新的教學(xué)方式的重要工具，利用信息技術(shù)融合物理教學(xué)加大教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化力度，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，擴(kuò)大學(xué)生的參與度，活化課堂氣氛，提高學(xué)生的求知欲望[ 3 ]，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶;利用信息技術(shù)融合物理教學(xué)對(duì)物理教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，拓寬學(xué)生思維，提升師生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，因而，教師要積極發(fā)揮信息技術(shù)融合物理教學(xué)的作用，切實(shí)推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，達(dá)到解決物理教學(xué)問題和構(gòu)建高效課堂的教育目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和終身發(fā)展構(gòu)建和諧而高效的課堂。

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