基于互聯(lián)網(wǎng)+《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》線上線下混合教學(xué)的課程改革與研究

熊歡

摘要：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理是掌握和理解互聯(lián)網(wǎng)的一個最為基礎(chǔ)，也是最為重要的一個核心的課程。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程教學(xué)的過程當(dāng)中，我們完全可以使用互聯(lián)網(wǎng)+，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷跟進(jìn)教學(xué)的技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的特點(diǎn)來進(jìn)行實踐的教學(xué)，利用線上加上線下的混合式教學(xué)完成課程改革。學(xué)生可以通過線上學(xué)到理論，可以通過線下進(jìn)行仿真實驗，配置完成的實驗有利于提升學(xué)生的動手能力，能夠達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理;混合式教學(xué)

中圖分類號：TP3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）13-0159-02

教師的課堂教學(xué)是檢測其教學(xué)質(zhì)量的一個非常重要的指標(biāo)之一，也是教育改革的一個核心的內(nèi)容，伴隨著信息技術(shù)的不斷地發(fā)展，有越來越多的信息化的應(yīng)用開始使用到了教育的環(huán)境當(dāng)中，那么如何去打造一個更加高效的課堂成為教師在教學(xué)過程當(dāng)中主要攻破的一個難題。教師在主導(dǎo)教學(xué)的同時，也需要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造性思維。教師是課堂教學(xué)的一個實施者，必須要改變那種滿堂灌的教學(xué)辦法，積極地投身于新式的課堂教學(xué)當(dāng)中，努力的摸索教學(xué)的改革，探索高效的教學(xué)模式。

1 互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下對于課堂教學(xué)的影響

1.1 互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境使得教學(xué)資源變得更加的豐富

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)的時候很容易就會受困于傳統(tǒng)的媒體，因此在教學(xué)的時候會顯得教學(xué)的資源比較單一。而信息化的資源網(wǎng)絡(luò)化的教育資源則是不一樣的，網(wǎng)絡(luò)化的教育資源呈現(xiàn)著多樣性，而且比較常見。我們常見的網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源，包括視頻、動畫以及模擬仿真實驗等等，除了教師所專門提供的一些教學(xué)資源以外，學(xué)生還可以通過不同的途徑來獲取自己想要的學(xué)習(xí)資源，比方說計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，如果想要學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程的話，那么學(xué)生可以自發(fā)的去尋找一些相關(guān)專業(yè)的教學(xué)視頻，只需要打開瀏覽器就可以選到自己想要學(xué)的視頻教程，這對于學(xué)生來說是非常便捷的一種學(xué)習(xí)的方式。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境可以使課堂學(xué)習(xí)不再受制于時空

雖然說教育教學(xué)過程不能夠離開老師的引領(lǐng)，但是在互聯(lián)網(wǎng)+的教育環(huán)境下，老師可以提供更多的資源給學(xué)生，學(xué)生能夠通過這些資源進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也可以獲得更多的資源資料，教師可以把教學(xué)的過程錄制起來，放入教學(xué)的平臺，或者是發(fā)送給學(xué)生。這樣，教學(xué)課堂就不僅僅局限于每日的上課時間，而是可以將課堂延伸出去，在一個網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境下，學(xué)生即便是下課回到了宿舍，或者是在家中，都可以通過相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)入課堂再次學(xué)習(xí)。

2 互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的課堂模式的構(gòu)建

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著的一些問題

1）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是依托課本進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生是非常難以理解的，比方說計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂就是不停地向?qū)W生灌輸這些文字知識，僅僅使用文字來描述這種實踐性比較強(qiáng)的課程，學(xué)生是非常難懂的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不能夠真正地去感受知識點(diǎn)所對應(yīng)的實際的知識實踐，而只是能夠靠理解去想象教材當(dāng)中那些晦澀難懂的文字，所以說這種干癟的課堂教學(xué)是很難真正的吸引起學(xué)生的興趣的。學(xué)生在使用教材進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，其實大多數(shù)的目的是完成好老師布置的課堂作業(yè)，沒有真正地體現(xiàn)出教材的實際的用途。這不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至是造成了資源的浪費(fèi)。

2）傳統(tǒng)的課堂由教師進(jìn)行統(tǒng)一的授課，不能夠充分的調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。伴隨著學(xué)生資源的多層次化，每一位學(xué)生的綜合能力其實是不一樣的，甚至有一些學(xué)生的綜合能力差異比較大，對于知識的理解能力也是不同的，而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師一般采取的都是統(tǒng)一授課的方式，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生會認(rèn)為教師的授課過程比較緩慢，因此不能夠滿足他們的學(xué)習(xí)，而一些學(xué)習(xí)差的同學(xué)卻認(rèn)為教師的課堂教學(xué)過于困難，導(dǎo)致其跟不上，聽不懂。

2.2 構(gòu)建線上加線下的混合式教育教學(xué)模式

1）在上課之前，學(xué)生可以在線上完成自主的學(xué)習(xí)以及任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量的好壞與授課班級的學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況是有著一定的聯(lián)系的，所以在進(jìn)行教學(xué)活動之前，教師首先應(yīng)該分析班級內(nèi)的學(xué)生，了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查看學(xué)生是否已經(jīng)具備了相關(guān)的一些知識跟技能。除此之外，教師還需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及一些生理方面的特征，這樣可以設(shè)計一些更加符合教學(xué)的課堂教學(xué)風(fēng)格，能夠更好地因材施教。然后教師可以將所需要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源或者是微課上傳到班級的群當(dāng)中，或者是教學(xué)平臺上面，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)方案，然后利用網(wǎng)絡(luò)資源整合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，把相關(guān)的課件文章到傳遞到教學(xué)平臺，讓學(xué)生可以提前自學(xué)一下，并且發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在自學(xué)的時候可以有據(jù)可循，也有利于學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)效果的自我檢查。

2）作為計算機(jī)專業(yè)的核心課程，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理的教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是整個計算機(jī)課程的改革的一個最主要的基礎(chǔ)跟前提。在教學(xué)的過程當(dāng)中，我們可以采取多種方法相結(jié)合的辦法，第一點(diǎn)，我們可以使用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體把課本當(dāng)中的那些比較難以理解的原理和知識點(diǎn)，用更加直觀的辦法向?qū)W生演示出來，然后使用PowerPoint等課件進(jìn)行一下線路的交換以及報文的交換，制作成動畫之后可以有效地提升課堂的上課效率。第二點(diǎn)就是可以分成小組討論，對于那些實用性比較強(qiáng)的知識點(diǎn)和原理，可以選擇讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，了解學(xué)生對于這些原理的看法，去激發(fā)每一個學(xué)生的主動參與課堂的意識。

3）打造多層次多平臺的實踐教學(xué)。實踐教學(xué)的一個主要的目的就是為了優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生在獲取知識的過程當(dāng)中的創(chuàng)造能力。實踐教學(xué)主要包括兩個方面，第一個方面就是從原理來驗證實驗的結(jié)果，主要采取的是模擬仿真。第二個層次就是對于部分的學(xué)生搭建一個可以實體實驗的環(huán)境，然后通過配置完成整個實驗。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)主要包括數(shù)據(jù)的采集，傳輸以及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的采集主要包括傳感器的數(shù)據(jù)跟本身的數(shù)據(jù)傳輸管道，主要是完成數(shù)據(jù)的實時傳輸，然后完成數(shù)據(jù)的分析以及數(shù)據(jù)的集成。網(wǎng)絡(luò)實驗首先會利用協(xié)議對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最后利用購買的路由器等對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行驗證跟優(yōu)化，搭建一個網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)時的安全有效的平臺，建設(shè)整個實驗的安全傳輸。學(xué)生和老師應(yīng)該搭建一個具體的實驗環(huán)境，對環(huán)境進(jìn)行二次開發(fā)，完成小組實驗。

4）課后線上總結(jié)跟評價。在上課完畢之后，教師可以通過班級群或者是學(xué)習(xí)平臺來發(fā)布一些課后的作業(yè)，檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中的具體的學(xué)習(xí)狀況，并且也可以進(jìn)行相關(guān)的歸納以及總結(jié)。同時也可以整理一些課外的資源上傳到學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中，可以供學(xué)生在課外進(jìn)行拓展類的學(xué)習(xí)，在課后，學(xué)生可以登錄學(xué)習(xí)平臺的客服端查看課堂的教學(xué)視頻，這樣有利于學(xué)生在完成課后作業(yè)的時候有所依據(jù)，除此之外，學(xué)生也可以通過學(xué)習(xí)平臺來查看教師對于其作業(yè)的評價，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中的一些問題，并且針對于這些學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著的問題進(jìn)行探討跟總結(jié)，同時老師也可以在設(shè)置作業(yè)的過程當(dāng)中安排學(xué)生自評或者是學(xué)生之間互評，這樣能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性跟主動性。

5）實施多維度的開放考核方式。在課程考核方面，我們也需要采取多方案的考核，將課程的考核方案進(jìn)行相關(guān)的改革，改變傳統(tǒng)的只用期末一張試卷就可以結(jié)束學(xué)生的一整學(xué)期的學(xué)習(xí)這樣的辦法，采用階段性的考核，加上期末的方式，在考核的時候需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不僅僅只依靠一張試卷去查看學(xué)生最后學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)生的期末的成績的主要構(gòu)成包括學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的成績，也就是說線上的學(xué)習(xí)成績加上學(xué)生的課堂成績以及學(xué)生的期末成績。學(xué)生的線上學(xué)習(xí)主要是在學(xué)習(xí)平臺上完成的，因此教師可以登錄學(xué)習(xí)平臺然后將學(xué)生的后臺數(shù)據(jù)導(dǎo)出即可，再把分?jǐn)?shù)進(jìn)行設(shè)置就能夠很快的得出學(xué)生的成績，這種方法是非常簡便的，這樣的考核方式也可以實現(xiàn)全程的跟蹤，教師可以更加直觀且具體的了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的問題。

3 討論

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理融合著計算機(jī)的技術(shù)以及通信技術(shù)，屬于一門理論性跟實踐性都非常強(qiáng)的課程。除此之外，現(xiàn)如今隨著時代的發(fā)展，許多新的技術(shù)開始不斷地涌現(xiàn)，在這樣的情況下，如何更好地搞好計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程的教學(xué)，提升整個教學(xué)過程當(dāng)中的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出一些既具有理論知識又具有實驗?zāi)芰Φ娜瞬牛蔀闀r代發(fā)展的一個必然的需求。

互聯(lián)網(wǎng)+對于人才的動手能力有著更高的要求，因此我們在強(qiáng)調(diào)線上教育的同時，也需要加強(qiáng)線下的實踐教育，把校內(nèi)校外的各種資源進(jìn)行一個有效的整合，實踐教育既是一種有效的教學(xué)辦法，更是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行實踐教學(xué)的時候主要的目的就是以職業(yè)的技能訓(xùn)練作為主要的內(nèi)容，以實踐創(chuàng)新培養(yǎng)出人才，采用教師指導(dǎo)學(xué)生主動參與的實踐辦法讓學(xué)生把線上所學(xué)到的一些知識理論轉(zhuǎn)化成線下的能力，將理論應(yīng)用于實際才是最重要的一個學(xué)習(xí)辦法，所以說強(qiáng)化線下的實踐教育也是創(chuàng)新教育的一個最主要的環(huán)節(jié)。

實踐教學(xué)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的原理的一個非常重要的手段。除此之外，實驗教學(xué)也可以更好地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們在各個課程當(dāng)中調(diào)整原有的實驗體系，把實驗作為最終的一個綜合模塊的檢測，既能夠鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的原理性的知識，又可以讓學(xué)生培養(yǎng)其自身的整體實驗?zāi)芰Γ嵘麄€課程的設(shè)計的水平。課程的設(shè)計必須要與時俱進(jìn)，密切的聯(lián)系現(xiàn)實的生活，設(shè)計的內(nèi)容需要基于現(xiàn)有的設(shè)計跟開發(fā)，然后經(jīng)過教師的不斷提煉，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，運(yùn)用自我的能力。

4 結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)+融合了許多行業(yè)的知識，在教學(xué)方法上必須要有所改變，這樣才能夠適應(yīng)學(xué)生對于創(chuàng)新知識的需求。教學(xué)方法是制約學(xué)生學(xué)習(xí)的一個主要的因素，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才離不開改革和創(chuàng)新，我們需要新的教育理念，才能夠推動教學(xué)內(nèi)容的不斷發(fā)展。

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【通聯(lián)編輯：張薇】