基于OBE的《光傳送網(wǎng)技術(shù)》課程教學(xué)研究

賴(lài)敏 李媛

摘要：《光傳送網(wǎng)技術(shù)》是通信工程高端技術(shù)技能型本科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，通過(guò)基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（OBE）的理念，設(shè)計(jì)該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從分析課程內(nèi)容入手，理清課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，細(xì)化教學(xué)組織與考核方式，提出該課程的課程實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：通信工程;OBE理念;光傳送網(wǎng);教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）14-0102-02

1 引言

基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（OBE：Outcomes-based Education），最早出現(xiàn)于美國(guó)與澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革中。后來(lái)，美國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)接受了OBE的理念，并將其貫穿于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的中。我國(guó)于2013年加入《華盛頓協(xié)議》，OBE的教育理念很快就應(yīng)用到國(guó)內(nèi)工程教育改革中。在OBE教育模式中，教育者必須對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力及其水平有清楚的構(gòu)想，然后再尋求設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)保證學(xué)生達(dá)到這些預(yù)期目標(biāo)。OBE 理念關(guān)注反向教學(xué)設(shè)計(jì)、以學(xué)生為中心的教學(xué)實(shí)施、持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)評(píng)估這三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。以最終學(xué)習(xí)成果為起點(diǎn)，反向?qū)φn程進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2 基于OBE的《光傳送網(wǎng)技術(shù)》課程設(shè)計(jì)

下面通過(guò)OBE的理念對(duì)通信工程高端技能型本科的《光傳送網(wǎng)技術(shù)》進(jìn)行設(shè)計(jì)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容及作用、課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系、教學(xué)組織與課程評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行介紹

2.1 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通信工程高端技術(shù)技能型本科專(zhuān)業(yè)緊密契合國(guó)家加快發(fā)展新一代信息技術(shù)、建設(shè)寬帶中國(guó)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)，面向ICT產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)掌握扎實(shí)的信息通信技術(shù)、信息通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，能夠從事新一代信息通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)部署、運(yùn)營(yíng)管理等工作的高層次技術(shù)技能人才。畢業(yè)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富的職業(yè)能力、良好的綜合素養(yǎng)，未來(lái)可發(fā)展成為信息通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理方向的技術(shù)骨干或項(xiàng)目經(jīng)理，也可繼續(xù)攻讀信號(hào)與信息處理、通信與信息系統(tǒng)等專(zhuān)業(yè)的碩士研究生，為區(qū)域信息通信產(chǎn)業(yè)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更有力的支撐。

根據(jù)OBE教學(xué)理念，其培養(yǎng)目標(biāo)從四個(gè)維度進(jìn)行細(xì)化。

培養(yǎng)目標(biāo)1：工程基礎(chǔ)——掌握承載網(wǎng)、5G移動(dòng)通信網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)領(lǐng)域的基本理論，信息通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、建設(shè)與管理的基本方法以及相關(guān)的語(yǔ)言與計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，具有較寬廣領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)。

培養(yǎng)目標(biāo)2：技術(shù)能力——具備新一代信息通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理的專(zhuān)業(yè)技能，在寬帶光網(wǎng)絡(luò)、5G移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)和下一代IP網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)領(lǐng)域的工程應(yīng)用中，能夠綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施工交付、技術(shù)管理和知識(shí)創(chuàng)新，從而分析與解決復(fù)雜工程問(wèn)題。

培養(yǎng)目標(biāo)3：職業(yè)素養(yǎng)——在新一代信息通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)工作中具有良好的道德修養(yǎng)和人文素質(zhì)，能堅(jiān)守執(zhí)業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德，具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)與應(yīng)用文寫(xiě)作能力。

培養(yǎng)目標(biāo)4：持續(xù)發(fā)展——具有健全的人格、正確的人生觀和價(jià)值觀、高度的社會(huì)責(zé)任感。具有創(chuàng)新意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的能力和追求，對(duì)不斷變化的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境有持續(xù)適應(yīng)能力。

2.2 課程內(nèi)容及作用

光傳送網(wǎng)技術(shù)課程為通信工程（高端技術(shù)技能型）本科專(zhuān)業(yè)課程中的必修課。通過(guò)本課程的教學(xué)，理解光傳送網(wǎng)的定位、技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與前景，學(xué)會(huì)光傳送網(wǎng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)與運(yùn)維管理方法，體會(huì)真實(shí)、完整的光傳送網(wǎng)設(shè)計(jì)與運(yùn)維工作過(guò)程（網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)等）。能夠勝任光傳送網(wǎng)的勘察設(shè)計(jì)與運(yùn)行維護(hù)崗位，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。該課程前續(xù)課程包括通信原理與通信網(wǎng)基礎(chǔ)、光纖通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與IP技術(shù)，后續(xù)課程為光傳送網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)、通信工程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，理解光傳送網(wǎng)系統(tǒng)的組成，能夠根據(jù)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)需求，合理地選擇光傳送網(wǎng)技術(shù)并對(duì)光傳送網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)規(guī)劃、設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)調(diào)測(cè);養(yǎng)成良好的溝通能力，筑就良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，具有安全文明的工作習(xí)慣、良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的質(zhì)量意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2.3 課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系

本課程支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)中的工程基礎(chǔ)、技術(shù)能力、職業(yè)素養(yǎng)與持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。該課程在專(zhuān)業(yè)人才畢業(yè)要求中幫助學(xué)生達(dá)成基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)中信息通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、建設(shè)與管理知識(shí)的掌握;在職業(yè)能力-專(zhuān)業(yè)能力板塊，支撐信息通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、組網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)管理能力;在綜合素養(yǎng)方面，支撐學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的形成。本課程的目標(biāo)如下所示。

2.3.1 知識(shí)目標(biāo)

1）較好地理解光傳送網(wǎng)結(jié)構(gòu)及光傳送網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用;

2）熟練掌握OTN技術(shù)、PTN技術(shù)、IPRAN技術(shù)基本原理與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu);

3）掌握OTN、PTN與IPRAN網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與維護(hù)調(diào)測(cè)方法。

2.3.2 能力目標(biāo)

1）能夠正確選用光傳送網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的安裝與調(diào)試;

2）能進(jìn)行光傳送網(wǎng)中簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與調(diào)試;

3）能熟練使用常用儀器儀表，完成光傳送網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)故障檢測(cè)并修復(fù)。

2.3.3 素質(zhì)目標(biāo)

1）具有敏銳的網(wǎng)絡(luò)信息意識(shí)，善于整合資源、樂(lè)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作;

2）具有良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神。

2.4 教學(xué)組織

光傳送網(wǎng)技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)光傳送網(wǎng)設(shè)計(jì)與維護(hù)崗位工作任務(wù)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求以及行業(yè)發(fā)展的需要來(lái)確定。教學(xué)內(nèi)容的編排以通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，設(shè)置光傳輸網(wǎng)概念與現(xiàn)狀、光傳送網(wǎng)OTN技術(shù)、PTN技術(shù)、IPRAN技術(shù)、光傳送網(wǎng)綜合調(diào)測(cè)、5G承載網(wǎng)六個(gè)教學(xué)單元，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)能夠掌握光傳送網(wǎng)的設(shè)計(jì)與維護(hù)技能。

課程采用工作任務(wù)模式，共設(shè)計(jì)光傳送網(wǎng)OTN網(wǎng)絡(luò)搭建、光傳送網(wǎng)OTN網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、OTN網(wǎng)絡(luò)傳輸性能與設(shè)備安裝、移動(dòng)承載網(wǎng)拓?fù)鋭?chuàng)建、移動(dòng)承載網(wǎng)數(shù)據(jù)規(guī)劃、移動(dòng)承載網(wǎng)數(shù)據(jù)配置、移動(dòng)承載網(wǎng)故障排查、5G承載網(wǎng)需求分析、5G承載網(wǎng)架構(gòu)設(shè)計(jì)、5G承載網(wǎng)方案部署方案等17個(gè)工作任務(wù)。根據(jù)課程內(nèi)容和應(yīng)用型本科學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)行任務(wù)引領(lǐng)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，以典型工作任務(wù)或?qū)嶋H業(yè)務(wù)案例為載體，理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合，邊學(xué)邊做，學(xué)做交替。本課程靈活運(yùn)用角色扮演實(shí)訓(xùn)法、案例分析教學(xué)法、分組討論教學(xué)法等方法，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、樂(lè)于實(shí)踐、敢于分享，提高教學(xué)效果。

2.5 課程評(píng)價(jià)

本課程考核分為過(guò)程性考核和終結(jié)性考核，包括光傳送網(wǎng)管理與維護(hù)所涉及理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技能。其中，過(guò)程性考核主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量和協(xié)作能力等，主要考核學(xué)生在課程教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度;終結(jié)性考核采用上機(jī)方式考試，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和使用。

3 結(jié)束語(yǔ)

將OBE的理念引入到《光傳送網(wǎng)技術(shù)》的課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，從灌輸課堂向?qū)υ捳n堂轉(zhuǎn)變，從封閉課堂向開(kāi)放課堂轉(zhuǎn)變，從重教輕學(xué)向教主于學(xué)轉(zhuǎn)變，從重學(xué)親思向?qū)W思結(jié)合轉(zhuǎn)變，從知識(shí)課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變;以畢業(yè)的實(shí)際能力為核心，讓學(xué)生具備初步職業(yè)能力，面向未來(lái)，助力學(xué)生的崗位基礎(chǔ)能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒吉權(quán)，劉曉梅，牟信妮.高職成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（20）：26-32.

[2] 錢(qián)志平，馬瑞.基于OBE理念的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)[J].中國(guó)冶金教育，2018（2）：13-14，17.

[3] 王春娟，孫愛(ài)晶，陳怡君.基于OBE理念的工程教育人才培養(yǎng)方案評(píng)價(jià)體系探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018，1（6）：17-19.

[4] 張陳，李祥松，毛雅麗，等.高校轉(zhuǎn)型——工程教育的回歸[J].沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，12（4）：532-535.

【通聯(lián)編輯：李雅琪】