研究生科研資源的價(jià)值意蘊(yùn)及其實(shí)踐路向*

郝明君　徐亮

摘? 要：研究生的科研資源是指一切能培養(yǎng)以及提升研究生科研能力的各種物質(zhì)條件與精神活動(dòng)，具有內(nèi)在價(jià)值和外在價(jià)值，內(nèi)在價(jià)值包括目的價(jià)值和內(nèi)容價(jià)值，外在價(jià)值包括過(guò)程價(jià)值和結(jié)果價(jià)值?；诖?，實(shí)現(xiàn)研究生科研資源的價(jià)值需要在科研目的觀的轉(zhuǎn)化中理解價(jià)值、在科研資源的開(kāi)發(fā)與整合中生成價(jià)值、在科研資源的良性循環(huán)中保障價(jià)值的完整性、在科研成果的持續(xù)推廣中分享價(jià)值。

關(guān)鍵詞：研究生;科研資源;科研資源價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：G643? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）16-0022-04

Abstract： The graduate student's scientific research resource， which refers to various material conditions and mental activity that can train and improve students' scientific research ability， has intrinsic value and extrinsic value. Its intrinsic value includes the purpose and content of value， value and extrinsic value includes process value based on this result. Based on this， realizing the value of graduate research resources requires understanding the value in the transformation of scientific research purpose view， generating value in the development and integration of scientific research resources， ensuring the integrity of value in the virtuous circle of scientific research resources， and sharing value in the continuous promotion of scientific research achievements.

Keywords： graduate student; scientific research resources; the value of the scientific research resource

研究生是我國(guó)持續(xù)開(kāi)展科學(xué)研究的后備力量。在建設(shè)“雙一流”高校的背景下，研究生教育是重要指標(biāo)。而衡量研究生教育的重要標(biāo)準(zhǔn)在于研究生的科研能力。在研究生科研能力提升的過(guò)程中，科研資源是其基本因素和前提條件。對(duì)科研資源內(nèi)涵及其價(jià)值的研究可以使研究生充分認(rèn)識(shí)科研資源，分析利用現(xiàn)有科研資源中存在的問(wèn)題，以便研究生可以合理利用現(xiàn)有的科研資源，達(dá)到提高自身科研能力的終極目的。

一、研究生科研資源的理論詮釋

資源是人力、物力以及財(cái)力等各種物質(zhì)要素的總稱(chēng)，科研資源是研究生開(kāi)展科學(xué)研究的基本條件，是研究生開(kāi)展科研所需的各種資源的總稱(chēng)。有論者認(rèn)為科研資源主要包括人力資源、知識(shí)資源和組織資源，人力資源主要指研究活動(dòng)的組織者和具體執(zhí)行者;知識(shí)資源是通過(guò)知識(shí)的獲取、集成和生產(chǎn)的過(guò)程，將隱性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性知識(shí)，從而形成知識(shí)產(chǎn)權(quán);組織資源是指揮、協(xié)調(diào)、控制各研究要素的管理能力[1]。論者從人力、知識(shí)、組織三個(gè)方面對(duì)資源進(jìn)行分類(lèi)研究，看到了組織資源與知識(shí)資源在科研中的重要性，但是忽視了科研中最基本的、也是最重要的資源——資金。也有論者認(rèn)為科研資源應(yīng)包括物質(zhì)資源和人力資源，物質(zhì)資源包括資金、圖書(shū)、博物館、檔案、以及各種建筑物等基礎(chǔ)設(shè)施，人力資源包括專(zhuān)業(yè)的科研人員與管理人員等[2]。該定義基本遵從資源的概念，缺少對(duì)財(cái)力資源的詮釋?zhuān)景丝蒲虚_(kāi)展所需的資源。還有論者注重研究軟科研資源，主要包括人力資源、知識(shí)資源和組織資源。人力資源主要指軟科學(xué)研究人員具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)新能力，知識(shí)資源主要指軟科學(xué)研究所需的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各類(lèi)信息以及研究報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、論文、專(zhuān)著等知識(shí)產(chǎn)品。組織資源是保證軟科學(xué)機(jī)構(gòu)各種要素有效運(yùn)作，可以直接控制的各種要素或能力，包括物質(zhì)資源、技術(shù)資源、管理資源、關(guān)系資源、組織文化等[3]。論者比較全面的考慮科研中所需的各種資源，并考慮到了影響團(tuán)隊(duì)合作的因素，團(tuán)隊(duì)的良好合作也是影響科研的重要因素。

通過(guò)對(duì)上述三種定義的分析，可以發(fā)現(xiàn)這三種定義都缺少對(duì)財(cái)力資源的闡述，除此之外，基本囊括了科研中所需的各種資源。然而，研究生的科研資源有其特殊性，它特指一切能培養(yǎng)以及提升研究生科研能力的各種物質(zhì)條件與精神活動(dòng)，主要包括科研人力資源、科研設(shè)施與環(huán)境、科研知識(shí)與信息、科研項(xiàng)目與經(jīng)費(fèi)等資源?？蒲腥肆Y源是指導(dǎo)師、同學(xué)與管理人員;科研設(shè)施與環(huán)境是指專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、數(shù)據(jù)庫(kù)以及科研平臺(tái)與科研氛圍等;科研知識(shí)與信息是指專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)、前沿的科研熱點(diǎn)問(wèn)題;科研項(xiàng)目與經(jīng)費(fèi)是指科研資金、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金以及研究課題等。它主要以是否能夠提升研究生科研能力為遴選標(biāo)準(zhǔn)，而且它融于研究生的科研過(guò)程之中，它的價(jià)值也融入了研究生的科研過(guò)程之中。

二、研究生科研資源的價(jià)值意蘊(yùn)探析

價(jià)值泛指客體對(duì)主體的意義和作用[4]，主要考察和評(píng)價(jià)各種社會(huì)現(xiàn)象對(duì)個(gè)人與社會(huì)的意義。資源屬于社會(huì)現(xiàn)象的一種，也具有價(jià)值，研究生的科研資源作為資源的下屬中的一種特別資源，也具有一定的價(jià)值，主要是指作為客體的科研資源對(duì)作為主體的研究生開(kāi)展科研活動(dòng)，以提高科研能力的意義或作用。研究生的科研資源可以分為內(nèi)在價(jià)值和外在價(jià)值，內(nèi)在價(jià)值是指科研資源內(nèi)部本身的作用，主要包括目的價(jià)值與內(nèi)容價(jià)值;外在價(jià)值是指科研資源對(duì)其他事物的意義或作用，主要包括過(guò)程價(jià)值與結(jié)果價(jià)值。

（一）研究生科研資源的目的價(jià)值

科研資源的目的價(jià)值是科研資源的首要價(jià)值。目的是實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。科研資源的目的便在于提高研究生的科研能力，這是總的目的，也是最終的目的，它包括所有類(lèi)別的科研資源的目的。在這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，科研資源的目的具有層次性，不同種類(lèi)的科研資源自有其目的。例如，科研知識(shí)與信息資源的目的就在于幫助研究生了解與掌握專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)與最新的科研成果。這些具體目的的作用和意義也不盡相同，從而構(gòu)成了科研資源目的價(jià)值的層次結(jié)構(gòu)?？蒲匈Y源的目的雖然是主觀確定的，但它并不是個(gè)體臆斷的，而是依據(jù)研究生自身需要以及科研資源本身的屬性制定的。每種科學(xué)資源的本質(zhì)屬性各不相同，這是各類(lèi)科學(xué)資源相互區(qū)別的本質(zhì)特征，也是各類(lèi)科研資源目的性不同的內(nèi)在根源。各類(lèi)科研資源目的性不同，研究生就能有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地提升自身各種科研能力。然而，每一類(lèi)研究資源雖各有其目的，但這些目的具有一個(gè)共性——提升研究生的科研能力，共性中統(tǒng)攝、包含了個(gè)性，個(gè)性中蘊(yùn)含著共性。因此，在科研實(shí)踐活動(dòng)中，研究生與指導(dǎo)教師要辯證地看待科研資源目的的共性與個(gè)性的關(guān)系。在實(shí)現(xiàn)這些目的的過(guò)程中，指導(dǎo)教師要根據(jù)自身經(jīng)歷與科研資源的本質(zhì)屬性，引導(dǎo)研究生開(kāi)展有目的的科研活動(dòng)。另一方面，研究生要喚醒內(nèi)在潛藏的力量，將科研資源的目的轉(zhuǎn)化為自身目的。然而這些過(guò)程都是長(zhǎng)期的、復(fù)雜的，轉(zhuǎn)化過(guò)程越有效，科研資源的價(jià)值也就越大。當(dāng)然，也有可能轉(zhuǎn)化的過(guò)程較差。因此要辯證地看待預(yù)期的目的與實(shí)現(xiàn)的目的的關(guān)系。

（二）研究生科研資源的內(nèi)容價(jià)值

研究生科研資源的內(nèi)容價(jià)值是實(shí)現(xiàn)其目的價(jià)值的使用價(jià)值，考察其內(nèi)容的使用價(jià)值從兩個(gè)方面分析——質(zhì)與量。從質(zhì)來(lái)看，每一類(lèi)科研資源都有自己的本質(zhì)屬性，不同種類(lèi)的科研資源，其本質(zhì)屬性也就不同，因而，也就有不同的價(jià)值。例如，科研經(jīng)費(fèi)本質(zhì)上是金錢(qián)，其作用就是購(gòu)買(mǎi)相關(guān)科研設(shè)備;科研人力資源本質(zhì)上是人，導(dǎo)師起指導(dǎo)作用，同學(xué)起相互交流與探討的作用。因此，每一類(lèi)科研資源都有自己獨(dú)特的屬性與價(jià)值。從量來(lái)看，每一類(lèi)科研資源都有一定量的規(guī)定，科研經(jīng)費(fèi)是有限的，指導(dǎo)教師一般只有一個(gè)，圖書(shū)館、數(shù)據(jù)庫(kù)里面的資料也是有限的，并不能包含所有的相關(guān)研究資料。但是，研究生科研資源的質(zhì)與量并不是靜止的，而是隨著時(shí)間的變化而變化的，是處在不斷的發(fā)展過(guò)程中。在這種過(guò)程中，既有新資源的融入，也有舊資源的去除。這種變化與發(fā)展的過(guò)程是科研資源內(nèi)部的必然規(guī)律，是必然發(fā)生的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)它也會(huì)受到社會(huì)與研究生等各方面外在因素發(fā)展的影響。在科研資源內(nèi)部，其內(nèi)容中各要素必然隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷更新，如科研知識(shí)與信息的更新?lián)Q代速度越來(lái)越快，科研資金的需求越來(lái)越大。在科研資源外部，其內(nèi)容必然會(huì)受到科技進(jìn)步、生產(chǎn)關(guān)系的變革、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的變化而發(fā)展，如科技的進(jìn)步促進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備等不斷更新，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展為科研提供更充足的資金。因此，研究生科研資源的內(nèi)容價(jià)值與社會(huì)進(jìn)步密切相關(guān)。

（三）研究生科研資源的過(guò)程價(jià)值

研究生開(kāi)展科研注重過(guò)程，注重使用科研資源的過(guò)程，是提升研究生科研能力最重要的環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，研究生可以學(xué)會(huì)搜索資料、整理資料、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文等各種與科研相關(guān)的技能，這也是研究科研資源最大的價(jià)值所在。因此，研究生科研資源的過(guò)程價(jià)值是最重要的價(jià)值，不僅是自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也是研究生潛在價(jià)值的開(kāi)發(fā)，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)和提升研究生的各種科研能力?；诖?，研究生科研資源的過(guò)程價(jià)值主要分為兩個(gè)階段：前期階段以科研資源自身價(jià)值為主，外在價(jià)值為輔;后期階段以外在價(jià)值為主，內(nèi)在價(jià)值為輔。前期階段為基礎(chǔ)階段，研究生沒(méi)有科研經(jīng)歷，主要以導(dǎo)師指導(dǎo)為主。研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)各種科研知識(shí)，學(xué)習(xí)如何撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文與研究報(bào)告、開(kāi)展一項(xiàng)科學(xué)研究、獨(dú)立申請(qǐng)與開(kāi)展課題、科研項(xiàng)目;后期階段為實(shí)踐階段，經(jīng)過(guò)前期階段的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，研究生的科研能力得到培養(yǎng)與提升，研究生自身逐漸在科研中占據(jù)主導(dǎo)，導(dǎo)師逐漸不再占據(jù)主導(dǎo)地位，主要針對(duì)研究生開(kāi)展科研過(guò)程中的問(wèn)題加以指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)階段，研究生的科研能力將得到較大的提升，從而體現(xiàn)了科研資源的過(guò)程價(jià)值。理論與實(shí)踐的結(jié)合始終是檢驗(yàn)?zāi)康呐c內(nèi)容最有效的途徑，因此，研究生科研資源的過(guò)程價(jià)值最大限度地體現(xiàn)了研究生科研資源的價(jià)值。

（四）研究生科研資源的結(jié)果價(jià)值

研究生科研資源的結(jié)果價(jià)值是科研資源價(jià)值的集中表現(xiàn)，科研資源的結(jié)果主要表現(xiàn)為科研成果。科研成果以論文和專(zhuān)著、自主研發(fā)的新產(chǎn)品原型、自主開(kāi)發(fā)的新技術(shù)、發(fā)明專(zhuān)利、實(shí)用新型專(zhuān)利、外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利、帶有技術(shù)參數(shù)的圖紙等、基礎(chǔ)軟件、應(yīng)用軟件等為主要形式，以前瞻性、理論性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性為主要特征，也就意味著研究生科研資源的結(jié)果價(jià)值主要表現(xiàn)為論文和專(zhuān)著、自主研發(fā)的新產(chǎn)品原型、自主開(kāi)發(fā)的新技術(shù)、發(fā)明專(zhuān)利、實(shí)用新型專(zhuān)利、外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利、帶有技術(shù)參數(shù)的圖紙等、基礎(chǔ)軟件、應(yīng)用軟件等方面的前瞻性、理論性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，這也是研究生科研能力的集中體現(xiàn)?？蒲谐晒碚撔?、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、前瞻性等方面的強(qiáng)與弱也就代表著研究生科研資源的結(jié)果價(jià)值的大與小，其衡量標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響。例如，研究結(jié)果或結(jié)論可推廣性強(qiáng)不強(qiáng)，是否推動(dòng)了社會(huì)實(shí)踐大發(fā)展，豐富了相關(guān)理論研究等。當(dāng)然，研究問(wèn)題是否具有研究?jī)r(jià)值、研究過(guò)程是否科學(xué)、論據(jù)是否充分、研究結(jié)論是否可靠等方面也是影響研究結(jié)果價(jià)值的重要因素。但是，研究生科研資源結(jié)果的最主要的價(jià)值依然是提升研究生的科研能力，研究生科研能力提升集中表現(xiàn)為科研成果的產(chǎn)出。因此，研究生科研資源的結(jié)果價(jià)值就在于產(chǎn)生科研成果，科研成果的價(jià)值大小則是受多方面因素影響的，并不是科研資源本身所能控制的，關(guān)鍵還是在于研究生如何使用科研資源、開(kāi)展科學(xué)研究。

三、研究生科研資源價(jià)值的實(shí)踐路徑

哲學(xué)意義上的價(jià)值主要指客體對(duì)主體的作用或意義，價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程就是客體與主體相互作用的過(guò)程。在這一過(guò)程中，主體借用客體達(dá)到自身的目的，而客體借用主體達(dá)到目的的過(guò)程實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，包括內(nèi)在價(jià)值與外在價(jià)值。研究生科研資源的價(jià)值實(shí)現(xiàn)同樣如此。研究生科研資源的目的價(jià)值、內(nèi)容價(jià)值、過(guò)程價(jià)值、結(jié)果價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與研究生的科研活動(dòng)密不可分，并深深地融入研究生的科研活動(dòng)之中。因此，研究生科研資源價(jià)值的實(shí)踐路徑主要包括科研目的、內(nèi)容、過(guò)程、結(jié)果四個(gè)方面。

（一）在科研目的觀的轉(zhuǎn)化中理解價(jià)值

科研資源總是存在的，其存在本身也就構(gòu)成了自身的本體性意義，這種本體性意義帶有一定的目的，也就意味著科研資源本身帶有目的性?？蒲惺且环N活動(dòng)，從這種活動(dòng)開(kāi)始，就需要對(duì)這種目的進(jìn)行反思，這本身也是一種理解。而科研資源是這種活動(dòng)開(kāi)展中不可缺少的重要組成部分，科研資源的目的也是科研活動(dòng)目的的重要組成部分。當(dāng)前，研究生開(kāi)展科研目的的功利性較強(qiáng)，或?yàn)轫樌厴I(yè)、或?yàn)橥瓿蓪?dǎo)師任務(wù)，對(duì)科研缺乏興趣，覺(jué)得科研工作枯燥，不能長(zhǎng)期堅(jiān)持開(kāi)展科學(xué)研究。所以，研究生科研資源目的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)需要促進(jìn)科研目的觀從目標(biāo)到理解的內(nèi)在轉(zhuǎn)化。讓研究生意識(shí)到開(kāi)展科研的目的不僅僅是為順利畢業(yè)、完成導(dǎo)師任務(wù)，而是提升自身的科研能力，促進(jìn)自身全面發(fā)展。促進(jìn)研究生科研目的觀的轉(zhuǎn)化，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，深入剖析各類(lèi)研究生科研資源的內(nèi)在意義，意義在于把握研究生科研資源的本質(zhì)，它存在其目的之中，并在理解中得以呈現(xiàn)，以此幫助研究生充分理解各類(lèi)科研資源的價(jià)值以及對(duì)自身發(fā)展的重要性。第二，給予研究生以原初的理解體驗(yàn)，還原科研資源的本質(zhì)目的，使研究生通過(guò)體驗(yàn)通感科研資源的內(nèi)在目的，這種內(nèi)在目的正是在理解中不斷生成的。第三，提高研究生科研興趣，從而將科研工作轉(zhuǎn)化為自身的興趣愛(ài)好。一方面，要幫助研究生找到自己比較感興趣的研究問(wèn)題，另一方面，要豐富相關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、期刊雜志，更新相關(guān)的科研工具，保持研究生對(duì)科研的新鮮感，從而提高研究生的科研興趣。最終幫助研究生將科研目的轉(zhuǎn)化為自身的目的，并在轉(zhuǎn)化過(guò)程中理解科研資源的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)研究生科研資源的目的價(jià)值。

（二）在科研資源的開(kāi)發(fā)與整合中生成價(jià)值

資源的開(kāi)發(fā)與整合關(guān)系著研究生科研資源內(nèi)容的質(zhì)與量，只有不斷開(kāi)發(fā)新的資源才能豐富研究生科研資源內(nèi)容，只有不斷對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行整合，才能促使研究生科研資源內(nèi)容的各要素發(fā)生質(zhì)變，在質(zhì)變與量變的運(yùn)動(dòng)中并不斷生成價(jià)值，促進(jìn)研究生科研資源價(jià)值的最大化。當(dāng)前，研究生科研資源的質(zhì)與量都不盡如人意，科研資源的開(kāi)發(fā)與整合陷入困境。在科研資源開(kāi)發(fā)方面，有研究表明，“研究生對(duì)圖書(shū)館、數(shù)據(jù)庫(kù)的滿意率不高，對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金以及”三助崗位“的滿意率也較低[5]”。特別是地方高校的圖書(shū)館、數(shù)據(jù)庫(kù)資源以及外文資料等更新?lián)Q代慢，無(wú)法滿足研究生的需求。在科研資源的整合方面，研究生與導(dǎo)師配置不合理;科研經(jīng)費(fèi)少，來(lái)源渠道狹窄;科研項(xiàng)目少，審批時(shí)間長(zhǎng);實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理不善，利用率低;科研成果轉(zhuǎn)化速度慢，產(chǎn)生的效應(yīng)也比較低。因此，在科研資源開(kāi)發(fā)方面要根據(jù)現(xiàn)有條件，充分利用社會(huì)資源與網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)拓資源來(lái)源渠道，開(kāi)發(fā)新的資源。同時(shí)加強(qiáng)高校間的交流合作，打造校際甚至區(qū)域之間的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，引入其他學(xué)校的科研資源。在科研資源整合方面要打破專(zhuān)業(yè)界限，促進(jìn)資源橫向流通，利用科學(xué)信息技術(shù)將人才、項(xiàng)目、資金、設(shè)施、成果等各類(lèi)資源進(jìn)行整合，如引入研究生導(dǎo)師，建立科研人員激勵(lì)機(jī)制;優(yōu)化科研資金分配，實(shí)現(xiàn)科研經(jīng)費(fèi)社會(huì)化;完善課題申報(bào)制度，促進(jìn)項(xiàng)目來(lái)源社會(huì)化;提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率;加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)間的合作，完善科研產(chǎn)出體系。因此，在資源的開(kāi)發(fā)與整合中，可以有效保證系統(tǒng)的整體協(xié)調(diào)和降低系統(tǒng)內(nèi)耗成本，擴(kuò)充研究生科研資源的總量，最終提升了其內(nèi)在意蘊(yùn)，促使研究生科研資源內(nèi)容的各要素一直處于量變與質(zhì)變的運(yùn)動(dòng)中，從無(wú)到有，并在有的基礎(chǔ)上發(fā)展無(wú)，并通過(guò)其使用價(jià)值間的不平衡，促進(jìn)有與無(wú)之間的相互轉(zhuǎn)化與融入，最終促進(jìn)新的價(jià)值生成，實(shí)現(xiàn)研究生科研資源的內(nèi)容價(jià)值。

（三）在科研資源的良性循環(huán)中保障價(jià)值的完整性

研究生科研資源的過(guò)程價(jià)值具有時(shí)限性、階段性、雙重性，“需要對(duì)資源有計(jì)劃地開(kāi)發(fā)、整合、儲(chǔ)存、提取、利用，需要在資源的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中有效地組織、協(xié)調(diào)、控制，促進(jìn)資源的良性循環(huán)，避免資源的流失與浪費(fèi)[6]”，保證資源完整地被運(yùn)用于科研中，從而保證其價(jià)值的完整實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，部分研究生缺乏相關(guān)的科研訓(xùn)練，無(wú)法充分有效地利用科研資源，甚至濫用科研資源。還有部分研究生與社會(huì)脫節(jié)嚴(yán)重，部分科研項(xiàng)目理論性強(qiáng)，實(shí)踐性不足，科研成果無(wú)法運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐中，也就意味著科研成果無(wú)法產(chǎn)生社會(huì)效益，導(dǎo)致了科研資源流失和浪費(fèi)嚴(yán)重，使得研究生科研資源陷入惡性循環(huán)中?？蒲匈Y源被使用了，但無(wú)法產(chǎn)生相關(guān)的效益，也就無(wú)法為下一步的科研提供充足的科研資源。因此，要保證科研資源的良性循環(huán)，首先，各級(jí)教育主管部門(mén)要在思想上重視科研資源的價(jià)值，在資源使用過(guò)程中建立完備的管理制度，規(guī)范科研資源的使用，保證科研資源用到實(shí)處，積極為價(jià)值實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好的制度與體制環(huán)境。其次，學(xué)校、教師、研究生要全體參與，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)制度，保障制度的落實(shí)。由此，促進(jìn)科研資源的良性循環(huán)，保證科研資源的價(jià)值。最后，研究生在科研資源的使用過(guò)程中，要不斷深化對(duì)科研資源價(jià)值的認(rèn)識(shí)，有效利用各種科研資源，擴(kuò)展價(jià)值的實(shí)現(xiàn)空間，成為價(jià)值實(shí)現(xiàn)的主力軍，才能真正保障研究生科研資源價(jià)值的完整性，實(shí)現(xiàn)研究生科研資源的過(guò)程價(jià)值，為提升研究生科研能力提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（四）在科研成果的持續(xù)推廣中分享價(jià)值

科研成果既是研究生科研資源結(jié)果價(jià)值的表現(xiàn)形式，也是評(píng)判科研活動(dòng)的重要價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，還是研究生科研能力的集中體現(xiàn)。科研成果的理論性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、前瞻性是科研成果能持續(xù)推廣的決定性的前提條件。當(dāng)前，研究生的科研成果與社會(huì)需求脫節(jié)，質(zhì)量有限，主要表現(xiàn)為理論與實(shí)踐聯(lián)系不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品與各項(xiàng)專(zhuān)利實(shí)用性低，新技術(shù)還存在較多問(wèn)題等方面。因此，要持續(xù)推廣科研成果，與社會(huì)分享其價(jià)值，首先要保證科研成果的質(zhì)量。研究生在選擇研究問(wèn)題與研究領(lǐng)域時(shí)，要有戰(zhàn)略性的眼光，注重科研項(xiàng)目的前瞻性與創(chuàng)新性，注重研究結(jié)論的實(shí)踐性與科學(xué)性等。這樣的科研成果才有持續(xù)推廣的可能。這種能持續(xù)推廣的科研成果才能被更多的人知曉，產(chǎn)生一定的社會(huì)影響。其次，研究生要注重研究的持續(xù)性，持續(xù)不斷的對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，并產(chǎn)出一系列的科研成果，這樣的科研成果才能更好的保持其影響力，與更多的人分享其價(jià)值。最后，科研成果還必須與社會(huì)需求相聯(lián)系。研究生要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，抓準(zhǔn)定位，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)急需的科研成果或者空白領(lǐng)域展開(kāi)研究，才能適應(yīng)社會(huì)的需求，從而使科研成果具有推廣價(jià)值。研究生科研成果持續(xù)推廣的過(guò)程，也就是與社會(huì)分享科研成果的過(guò)程，最終，才能真正實(shí)現(xiàn)研究生科研資源的結(jié)果價(jià)值。

四、結(jié)束語(yǔ)

研究生科研資源是提升研究生科研能力的基礎(chǔ)與物質(zhì)條件，在研究生教育鏈中具有重要作用。當(dāng)前研究生整體科研能力不高，其原因除研究生自身因素外，研究生科研資源整體不足，利用效率低也是其中的重要因素。因此，高校在研究生教育中，要重視科研資源的價(jià)值，積極拓展資源渠道，開(kāi)掘深層次的科研資源，搭建價(jià)值實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。研究生要充分利用現(xiàn)有的科研資源，深入挖掘科研資源的價(jià)值，積極主動(dòng)地開(kāi)展科學(xué)研究。只有學(xué)校與研究生共同努力，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)研究生科研資源的價(jià)值，提升研究生的科研能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宇.構(gòu)建社會(huì)科學(xué)研究資源共享體系[J].科技管理研究，2018（12）：511-512.

[2]徐來(lái)群.哈佛大學(xué)史[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2012：170.

[3]方濤，劉陽(yáng)，李海波，等.山東軟科學(xué)資源共享模式優(yōu)化研究[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2013（1）：19-32.

[4]檀傳寶.教育是人類(lèi)價(jià)值生命的中介——論價(jià)值與教育中的價(jià)值問(wèn)題[J].教育研究，2000（3）：15.

[5]周文輝，黃歡，付鴻飛，等.2018年我國(guó)研究生滿意度調(diào)查[J].學(xué)位與研究生教育，2018（8）：33-41.

[6]劉常寶.高職院校教學(xué)科研資源價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑思考[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）：3.