初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的模式應(yīng)用

【摘要】在實(shí)施初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需充分重視初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提高初中生初中英語(yǔ)閱讀能力，保證初中生具備英語(yǔ)交際能力，提升初中生溝通能力。所以，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)讀與寫相互結(jié)合，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)詞匯、句型的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)力度，確保讀與寫密切聯(lián)合，促進(jìn)初中學(xué)生全面發(fā)展。本文通過(guò)分析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)應(yīng)讀與寫結(jié)合具體模式，促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合模式

【作者簡(jiǎn)介】董瓊，浙江省鎮(zhèn)海區(qū)駱駝中學(xué)。

英語(yǔ)閱讀及寫作方面教學(xué)均是初中英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容，而且，初中英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)教學(xué)能夠互相促進(jìn)及協(xié)助。經(jīng)過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)可擴(kuò)大學(xué)生視野范圍，增加學(xué)生具體英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，為英語(yǔ)寫作供應(yīng)豐富知識(shí)素材資料，進(jìn)而改善英語(yǔ)寫作質(zhì)量。而且，經(jīng)過(guò)寫作可促使學(xué)生掌握寫作技巧，積累英語(yǔ)寫作經(jīng)驗(yàn)，有助于增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。因此，采取讀與寫結(jié)合方法實(shí)施初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)非常有必要，進(jìn)而改善初中學(xué)生閱讀方面及寫作方面的綜合能力。

一、構(gòu)建情境提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀熱情，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀與寫相結(jié)合

在初中英語(yǔ)教師開(kāi)展課堂英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視激發(fā)初中學(xué)生英語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，采取構(gòu)建英語(yǔ)情境方法促使學(xué)生存在一定英語(yǔ)閱讀興趣，讓學(xué)生感受英語(yǔ)閱讀樂(lè)趣，改善初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。初中英語(yǔ)教師實(shí)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)之前，需購(gòu)進(jìn)相對(duì)真實(shí)且貼合日常生活的英語(yǔ)情境，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀積極性，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)，開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)結(jié)合具體英語(yǔ)句型寫作訓(xùn)練，增加學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)能力，促使英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀與寫相結(jié)合，促進(jìn)初中學(xué)生全面發(fā)展。

比如，以人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)教材中“I'd like some noodles”為例，初中英語(yǔ)教師需先創(chuàng)建英語(yǔ)情境，采取多媒體為七年級(jí)學(xué)生顯示各類型“noodles”，且依據(jù)英語(yǔ)文章內(nèi)容，講解涉及英語(yǔ)詞匯以及英語(yǔ)短語(yǔ)，促進(jìn)七年級(jí)學(xué)生相互英語(yǔ)對(duì)話，促使七年級(jí)學(xué)生盡快進(jìn)至學(xué)習(xí)狀態(tài)，改善初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)氛圍。在講述“What would you like ？”“Can you have two bowls of beef soup then ？”等英語(yǔ)句子時(shí)，初中英語(yǔ)教師使學(xué)生七年級(jí)觀看和文章內(nèi)容有關(guān)的圖片資料、視頻材料等，讓七年級(jí)學(xué)生采取相關(guān)英語(yǔ)句型造句，且使七年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)寫作中運(yùn)用對(duì)應(yīng)英語(yǔ)句型，提升七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。

二、有效整合初中英語(yǔ)教材閱讀資源，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀與寫相結(jié)合提供條件

為保證初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，初中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)教材閱讀資源有效整理，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)中讀與寫相聯(lián)合提供有利條件，并鼓舞學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)閱讀，使初中學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和了解對(duì)應(yīng)英語(yǔ)閱讀教材知識(shí)點(diǎn)提高閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生改善自身英語(yǔ)寫作技能。英語(yǔ)教材閱讀資源中涵蓋很多詞匯和語(yǔ)法，通過(guò)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材閱讀文章，讓學(xué)生掌握相關(guān)英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作技巧。

比如，依據(jù)人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)教材中How was your school trip？為例，初中英語(yǔ)教師為七年級(jí)學(xué)生詳細(xì)講解“一般過(guò)去時(shí)”等知識(shí)，指導(dǎo)七年級(jí)學(xué)生依據(jù)英語(yǔ)文章涉及詞匯、詞組等實(shí)施造句，使七年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)使用“What did you...？”“Did you... ？”等，同時(shí)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合教材提及的詞匯方面需求，協(xié)助學(xué)生了解和旅行有關(guān)的英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)詞組等，鼓舞初中學(xué)生采取“What did you...？”“Did you...？”等仔細(xì)談話，以提高初中學(xué)生英語(yǔ)溝通能力。而且，初中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)教材閱讀資源實(shí)施有效整合，實(shí)施英語(yǔ)文章中對(duì)應(yīng)語(yǔ)句方面講述時(shí)，應(yīng)鼓舞學(xué)生自己閱讀及探討，表示不認(rèn)識(shí)英語(yǔ)詞匯及復(fù)雜英語(yǔ)句型等，且鼓舞學(xué)生記憶對(duì)應(yīng)英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)句型等，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)重難點(diǎn)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。初中英語(yǔ)教師還需指引學(xué)生采取教材涉及的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)句型等實(shí)施造句，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生熟知及會(huì)應(yīng)用相關(guān)英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)句型等，改善學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力。

三、活用初中英語(yǔ)閱讀知識(shí)點(diǎn)，推動(dòng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀與寫緊密結(jié)合

在實(shí)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)初中英語(yǔ)閱讀知識(shí)點(diǎn)方面靈活運(yùn)用，詳細(xì)講解對(duì)應(yīng)英語(yǔ)句型以及詞組等，保證學(xué)生可活學(xué)活用對(duì)應(yīng)英語(yǔ)閱讀知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生正確使用英語(yǔ)知識(shí)的寫作能力，對(duì)于相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展延伸，采取具體句型實(shí)施英語(yǔ)造句仿寫，保證學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)閱讀知識(shí)點(diǎn)活學(xué)活用，促使英語(yǔ)閱讀教學(xué)中讀與寫相互緊密聯(lián)合，改善學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫作技巧。

比如，將人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)教材中Is there a post office near here用作例子，初中英語(yǔ)教師可為七年級(jí)學(xué)生講解和郵局等相關(guān)英語(yǔ)地理位置知識(shí)，針對(duì)英語(yǔ)文章涉及知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展拓展，并依據(jù)英語(yǔ)文章涉及“where”“there be”“near here”“post office”等開(kāi)展練習(xí)，使學(xué)生采取對(duì)應(yīng)英語(yǔ)詞組造句，讓學(xué)生之間相互討論以上英語(yǔ)句子，增加學(xué)生英語(yǔ)交際能力。通過(guò)以上對(duì)應(yīng)英語(yǔ)閱讀，使學(xué)生聯(lián)合英語(yǔ)文章活用具體句型，可采取英語(yǔ)句型造句，增加學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)句型知識(shí)的掌握，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)英語(yǔ)素養(yǎng)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生思考和探索，協(xié)助英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中讀與寫密切結(jié)合

初中英語(yǔ)教師實(shí)施英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取多元化方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀知識(shí)激情，促使學(xué)生主動(dòng)思考及自主探索，增加初中學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀積極性。在初中英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)時(shí)可依據(jù)文章主題設(shè)定問(wèn)題，讓學(xué)生依據(jù)問(wèn)題閱讀英語(yǔ)文章，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)文章效率，使學(xué)生思索英語(yǔ)文章內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生明確英語(yǔ)文章具體閱讀風(fēng)格，且指引初中學(xué)生了解英語(yǔ)文章寫作特征，感悟英語(yǔ)文章寫作思想等等。

比如，以人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)教材中“Why do you like pandas”為例，初中英語(yǔ)教師可依據(jù)課文內(nèi)容提出“Why don't you like tigers ？”“Why do you want to see them ？”“Where are lions from ？”“Where are they from ？”等問(wèn)題，指導(dǎo)七年級(jí)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章找到對(duì)應(yīng)問(wèn)題答案，并提出“Isn' t she beautiful ？”“Why do you think she is beautiful ？”或“Why do you think she is not beautiful ？”等問(wèn)題，促使學(xué)生積極思考和探索，讓學(xué)生充分思索問(wèn)題答案和原因，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)英語(yǔ)文章知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀英文文章能力，并使學(xué)生自行學(xué)會(huì)使用“Why do you like +”“Why don't you like +”等英語(yǔ)句型造句，引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)使用到以上英語(yǔ)句型，提高學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力。通過(guò)開(kāi)展上述英語(yǔ)文章教學(xué)，讓學(xué)生積極思考和探索，促使學(xué)生構(gòu)建清楚思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀知識(shí)內(nèi)容自主性和積極性，幫助學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中讀與寫密切結(jié)合，協(xié)助學(xué)生了解和總結(jié)英語(yǔ)文章寫作主題內(nèi)容，以提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

五、建立有效初中英語(yǔ)閱讀方式，保證英語(yǔ)閱讀教學(xué)中讀與寫相互聯(lián)合

初中教師組織英語(yǔ)閱讀方面教學(xué)時(shí)，應(yīng)構(gòu)建有效的初中英語(yǔ)閱讀方式，充分重視讀與寫密切聯(lián)合。針對(duì)各種類型的初中英語(yǔ)文章，實(shí)施閱讀或?qū)懽髦?，均?yīng)確定初中英語(yǔ)文章主題，進(jìn)而充分把握初中英語(yǔ)文章閱讀或?qū)懽鞣较?。因此，初中教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，通過(guò)構(gòu)建有效初中英語(yǔ)閱讀方式，積極指引學(xué)生研究對(duì)應(yīng)英語(yǔ)文章主題所包含具體意思。依據(jù)英語(yǔ)文章主題內(nèi)容及題目詞匯了解具體中心思想，有助于掌握英語(yǔ)文章所表述思想以及情感。而且，還可采取英語(yǔ)文章主題內(nèi)容及題目詞匯掌握整體結(jié)構(gòu)及整體內(nèi)容等。一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)英語(yǔ)文章具體寫作思想是依據(jù)主題內(nèi)容以及標(biāo)題詞匯實(shí)施拓展，有助于順利理解和掌握整體文章思想內(nèi)容，學(xué)生可通過(guò)關(guān)鍵英語(yǔ)詞匯及句型組合等，探索及分析英語(yǔ)文章中心寫作思想及目的等，進(jìn)而更好地掌握英語(yǔ)文章內(nèi)容。

比如，以人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)教材中How long have you been collecting shells課文為例子，在學(xué)習(xí)“How long have you been +”句型時(shí)，教師提出“How long have you been wearing glasses ？”等，并提問(wèn)“When did you get nearsighted ？”可以使學(xué)生明白“How long”和“When”的區(qū)別，接著提出“How long did you sleep last night？”“What time did you go to bed ？”等和學(xué)生日常生活貼近英語(yǔ)問(wèn)題，使學(xué)生自行學(xué)會(huì)“How long have you been +”句型，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思索了解英文文章中心思想，促使學(xué)生建立正確有效英語(yǔ)閱讀方式，提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，改善學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，并使學(xué)生在寫作英語(yǔ)作文時(shí)正確使用“How long have you been +”句型，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。使學(xué)生了解初中英語(yǔ)教材詞匯及句型等，進(jìn)而有效使用初中英語(yǔ)詞匯及句型開(kāi)展閱讀和寫作，充分保證初中英語(yǔ)閱讀效果，做好針對(duì)性開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀，并為初中英語(yǔ)寫作打好基礎(chǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)寫作質(zhì)量。通過(guò)開(kāi)展這種讀與寫相結(jié)合模式的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，促使學(xué)生整體閱讀能力提高，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際寫作能力提升，進(jìn)而可高效完成初中英語(yǔ)閱讀，并寫出情感豐富的高質(zhì)量的英語(yǔ)文章。

綜上所述，針對(duì)學(xué)生實(shí)施英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，須針對(duì)英語(yǔ)閱讀情境實(shí)行構(gòu)建，增加學(xué)生英語(yǔ)閱讀熱情以及學(xué)習(xí)興趣，積極整合初中英語(yǔ)教材閱讀資源，促使學(xué)生活用初中英語(yǔ)閱讀知識(shí)點(diǎn)，鼓舞初中學(xué)生自主思考和探索，建立有效的初中英語(yǔ)閱讀方式，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中讀與寫相聯(lián)合提供條件，促進(jìn)英語(yǔ)讀與寫得以密切結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀以及寫作能力，改善學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與寫作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖文杰.讀寫結(jié)合在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的妙用[J].魅力中國(guó)， 2020（42）：35.

[2]邱金和.基于讀寫結(jié)合的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究[J].速讀（中旬）， 2020（4）：89.

[3]許其忠.基于讀寫結(jié)合的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢，2020（31）：271.

[4]李葉.讀寫結(jié)合在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略探析[J].新東方英語(yǔ)（中學(xué)生版），2019（5）：37.

[5]聶曉偉.讀寫結(jié)合在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].新東方英語(yǔ)，2019（7）：118.

[6]鹿梅.讀寫結(jié)合在農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的妙用[J].新課程， 2020（41）：60.