臨沂市教育局教科研中心一行到平邑縣流峪鎮(zhèn)中心小學(xué)調(diào)研

董云宇　盛偉邵　澤泳

3月15日，臨沂市教育局教科研中心主任馬玉松一行4人到平邑縣流峪鎮(zhèn)中心小學(xué)調(diào)研音體美學(xué)科教學(xué)工作，平邑縣教育和體育局黨組成員?？饲冢饔?zhèn)黨委委員、武裝部長郝衛(wèi)國，平邑縣教研室主任、平邑縣教研室音體美學(xué)科教研員，流峪鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)班子成員陪同。全縣中小學(xué)音體美學(xué)科教師代表40余人參加本次活動。

牛克勤對市教科研中心專家們的到來表示熱烈的歡迎，對調(diào)研組為平邑縣音體美教學(xué)工作的科學(xué)指導(dǎo)表示衷心的感謝。他表示，音體美學(xué)科作為國家課程體系的重要組成部分有助于增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，各級各類學(xué)校要開齊、開足、開好音樂、體育、美術(shù)課程，要進(jìn)一步統(tǒng)籌資源，發(fā)揮教師特長，扎實開展好社團(tuán)活動。

調(diào)研組走進(jìn)課堂，現(xiàn)場聽取了音樂、體育、美術(shù)三科常態(tài)課。流峪鎮(zhèn)中心小學(xué)劉芳、王偉、李璐璐三位教師扎實的課堂教學(xué)給教研員留下了深刻的印象。調(diào)研組領(lǐng)導(dǎo)指出，城市與農(nóng)村音體美學(xué)科的教學(xué)水平差距依然較大，各學(xué)段都要重視音體美綜合學(xué)科的學(xué)科地位，既要開齊、開足、開好課程，聘用專職教師認(rèn)真授課，又要充分關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。專家組對于流峪鎮(zhèn)中心小學(xué)校園建設(shè)、教育教學(xué)管理、德育活動開展等工作予以了高度評價。

隨后，調(diào)研組分學(xué)科與一線教師代表進(jìn)行座談，主要圍繞音體美學(xué)科師資配備、教師專兼職、課程開設(shè)、影響實施因素、課時量化統(tǒng)計、綜合評估政策、藝術(shù)社團(tuán)開設(shè)等方面進(jìn)行了探討和交流。座談會上，教師代表暢所欲言，查找不足，為學(xué)科工作開展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，就教學(xué)實施、中高考等問題向調(diào)研組專家進(jìn)行請教。

流峪鎮(zhèn)中心小學(xué)校長馬新報表示，本次調(diào)研深入基層，走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校，為學(xué)校音體美學(xué)科教育教學(xué)發(fā)展把脈，充分體現(xiàn)了臨沂市教育局對于農(nóng)村教育教學(xué)工作的關(guān)注和關(guān)心。學(xué)校將以此次調(diào)研為契機(jī)，在縣教體局正確引領(lǐng)下，加快補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項，切實把教育教學(xué)工作做細(xì)做實，同心協(xié)力，開拓進(jìn)取，辦好流峪人民滿意的學(xué)校，打造出流峪小學(xué)教育品牌。

學(xué)黨史固初心 辦實事踐承諾

——東營市東營區(qū)弘文小學(xué)黨支部3月主題黨日活動

本報記者 董云宇 馮海霞

通訊員 杜文巧

為貫徹落實黨中央和省委、市委關(guān)于開展黨史學(xué)習(xí)教育的部署要求，近日，東營市東營區(qū)弘文小學(xué)黨支部組織開展“學(xué)黨史固初心、辦實事踐承諾”主題黨日活動。

一、多種形式開展黨史學(xué)習(xí)教育

（一）黨支部書記帶領(lǐng)全體黨員學(xué)黨史

會上，黨支部書記張志永帶領(lǐng)全體黨員集中學(xué)習(xí)了習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上的重要講話精神，加深了大家對黨史學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。

（二）“小手拉大手 一起學(xué)黨史”主題教育活動

弘文小學(xué)黨員教師走進(jìn)班級，開展“小手拉大手 一起學(xué)黨史”主題教育活動。黨員教師引導(dǎo)學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨的歷史，認(rèn)識黨旗，謳歌、贊揚中國共產(chǎn)黨的豐功偉績，讓學(xué)生在參與和體驗中做個愛黨愛國、有責(zé)任感的新時代小學(xué)生。

（三）黨史讀書分享會

弘文小學(xué)召開全體黨員“學(xué)黨史讀書分享會”，會議由張志永主持，以黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史為讀書分享內(nèi)容。

（四）“講黨史、學(xué)先鋒、做新人”主題教育活動

學(xué)校深入開展“講黨史、學(xué)先鋒、做新人”主題教育活動，要求全體師生學(xué)習(xí)黨史，爭做的先鋒模范。

二、我為群眾辦實事

（一）“送教上門助成長”活動

弘文小學(xué)黨員教師開展“送教上門”助成長活動。在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻(xiàn)，送教上門，讓學(xué)生們更離不開教師們的悉心呵護(hù)。

（二）“志愿服務(wù)暖人心” 志愿服務(wù)活動

為幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，正確認(rèn)識自我、完善自我，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)其健康成長，弘文小學(xué)開展了“志愿服務(wù)暖人心”心理輔導(dǎo)系列活動，向?qū)W生普及心理健康常識，提升學(xué)生心理健康水平。

弘文小學(xué)黨支部把“讓每一個學(xué)生成為最優(yōu)秀的自己”的辦學(xué)理念和“厚德弘毅、人文自強(qiáng)”的校訓(xùn)，植根于每一位黨員的心田，成為每一位弘文人的文化自信。一直以來，弘文小學(xué)黨員教師立足各自崗位，愛崗敬業(yè)，默默無聞，發(fā)揮先鋒模范作用，做人民滿意的教師。

和樂少年心向黨 唱支贊歌給黨聽

——濟(jì)南市匯波小學(xué)舉行慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年主題活動

本報記者 田婷婷 吳寶珠

通訊員 陳凱 李棟

今年，是“十四五”規(guī)劃的開局之年，也是中國共產(chǎn)黨成立100周年。近日，濟(jì)南市匯波小學(xué)舉行了“和樂少年心向黨·唱支贊歌給黨聽”主題活動。隊員們用嘹亮的歌聲、標(biāo)準(zhǔn)的隊禮、堅定的目光，向黨和祖國致敬。

文明行為，共同踐行

——德州市石家園街小學(xué)開展學(xué)雷鋒活動

本報記者 劉文玉 吳寶珠

通訊員 李建和 張文

近日，德州市石家園街小學(xué)開展了“文明行為，共同踐行”學(xué)雷鋒活動。學(xué)校少先隊員和黨員志愿者在運河公園、德百運河廣場向市民發(fā)放宣傳單，講解文明行為條例，倡導(dǎo)弘揚社會新風(fēng)。志愿者們還義務(wù)清掃了公園及街道的垃圾和雜物。最后，全體志愿者和參與活動的市民在活動條幅上鄭重簽字，傳承雷鋒精神，讓新時代文明之風(fēng)薪火相傳。

B2

小學(xué)英語課外閱讀課程體系的開發(fā)與實踐研究

□譚曉曉

在小學(xué)生的日常英語學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一種很奇怪的現(xiàn)象：學(xué)生們單詞也認(rèn)識，目標(biāo)語句也認(rèn)識，可把它放在一段文字中形成語篇，就理解不了。究其原因，是學(xué)生們語篇的思維建構(gòu)能力較弱、自主閱讀能力不強(qiáng)，閱讀素養(yǎng)有待提升?；诖耍?guī)ьI(lǐng)工作室團(tuán)隊努力探索“新課改”背景下適合學(xué)生的閱讀課程體系新模式，從個人的“點狀”全腦閱讀，到團(tuán)隊的“線狀”居家閱讀，再到“巢狀”課外閱讀，逐步形成了一張立體化的“3.0課程網(wǎng)”。

一、變革課程，探索“課外閱讀課程”三級模式

（一）構(gòu)筑框架，隱性滲透“1.0版‘點狀全腦閱讀課程”

自2013年開始，我探索實施了“全腦自主”教學(xué)法。該階段依托個人教學(xué)法，建設(shè)隱性“全腦閱讀”課程。最初，從“自主”這個“點”出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生自主研讀能力。借助關(guān)鍵詞、中心句、圖畫、線條挖掘?qū)W生的右腦潛能，讓孩子們在課堂內(nèi)外進(jìn)行“心智圖解”式自主閱讀。

（二）延伸平臺，編制實施“2.0版‘線狀居家閱讀課程”

隨著個人教學(xué)法的有序、有效實踐，學(xué)生對閱讀的需求越來越大，僅僅依托“教材”開展閱讀活動，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的多元化閱讀需求。根據(jù)《國家小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們組織工作室團(tuán)隊和學(xué)校英語老師將“課標(biāo)”進(jìn)行校本化的整合與改造，實施“核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的英語單元整體教學(xué)研究”，使之更符合學(xué)生發(fā)展需求和教學(xué)實際。

（三）多師共教，建構(gòu)實施“3.0版‘巢狀課外閱讀課程”

在開足、開好國家英語課程的同時，工作室將課外閱讀課程全面鋪開，增設(shè)一節(jié)課外閱讀課。調(diào)整后，各班級每周拿出一節(jié)延時服務(wù)課，組織學(xué)生開展以體驗樂趣、提升技能為主要目的的課外閱讀課程。同時，工作室擬打算創(chuàng)新課程教學(xué)模式，積極發(fā)揮團(tuán)隊每個成員的專業(yè)特長，根據(jù)不同年級段學(xué)生的年齡特點，采取“校際交流，一崗多師，多師共教”的課程教學(xué)模式，做到人盡其才，才盡其用。

二、健全體系，激活“課外閱讀課程”源頭活水

（一）圍繞目標(biāo)，分層進(jìn)階

一是依托《英語閱讀素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)》，科學(xué)定位閱讀課程目標(biāo);二是“學(xué)段”有層次，分段分級設(shè)定目標(biāo)，第一學(xué)段為三年級學(xué)生適用的入門級，第二學(xué)段為四年級學(xué)生適用的提高級，第三學(xué)段為五年級學(xué)生適用的豐富級，第四學(xué)段為六年級學(xué)生適用的流利級。

（二）組建團(tuán)隊，精心編寫

我們組建了名師工作室團(tuán)隊，結(jié)合不同年級學(xué)生的認(rèn)知特點，創(chuàng)編了與教材相匹配的分級課外閱讀校本教材《小學(xué)英語課外閱讀進(jìn)階秘籍》，共分四級，每級上下兩冊。低、中年級以日常對話、歌曲童謠、故事閱讀為主，高年級以故事閱讀、戲劇表演、電影片段賞析為主，旨在讓每個年級的孩子都有適合自己的閱讀材料。

三、傳承創(chuàng)新，打通“課外閱讀課程”有效路徑

（一）創(chuàng)新內(nèi)容，開闊課外閱讀視野

“三個基于”拓展閱讀課程資源，為學(xué)生提供更廣闊的課外閱讀新天地。

1.基于“教材資源”讀。外研社版英語課本每一模塊中的每個單元都主題鮮明、圖文并茂。因此，讓孩子們把教材內(nèi)容變成繪本閱讀，何樂而不為？

2.基于“校本資源”讀。將英語課外閱讀的校本教材分級分層逐步推進(jìn)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容及課程安排。

3.基于學(xué)生“創(chuàng)編資源”讀。我們鼓勵孩子進(jìn)行創(chuàng)編，并將其自編的優(yōu)秀作品打印成冊，在班內(nèi)、校內(nèi)及校際“漂流閱讀”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、寫作能力及語言綜合運用能力。

（二）創(chuàng)新策略，提高課外閱讀效率

善用三大閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生既讀“古往今來”，又讀“思維方式”，讓孩子們走向深度學(xué)習(xí)。

1.“三層五步”聽說讀。針對閱讀書目，設(shè)置“閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)單”，內(nèi)容分為三部分：閱讀前，引導(dǎo)學(xué)生抓好關(guān)鍵信息，讀懂每一幅圖，預(yù)測故事情節(jié)等;閱讀中，引導(dǎo)建構(gòu)知識框架，激活學(xué)生思維;閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生自我檢測閱讀效果，歸納文本重難點，實現(xiàn)知識與能力的遷移。著力讓學(xué)生明確三個層次性，理清五大步驟，做到眼耳手腦并用，稱之為“三層五步”。

2.“頭腦風(fēng)暴”開放讀。閱讀后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生基于文本來超越文本。鼓勵學(xué)生把文中的“新知”“未知”內(nèi)容和已有的“舊知”“所知”內(nèi)容進(jìn)行歸納、整合和拓展，主要有分類記單詞、圖解記語法等方式。

3.“閱讀聯(lián)結(jié)”拓展讀。巧用英語“閱讀聯(lián)結(jié)單”，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識鏈，將閱讀文本與生活儲備進(jìn)行聯(lián)結(jié)拓展;鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意進(jìn)行“繪本生活化閱讀DIY”，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

（三）創(chuàng)新評價，保障課外閱讀效果

1.學(xué)生按時完成任務(wù)。制定各類評價表，對學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行有效評價，通過微信群等手段實現(xiàn)資源共享。

2.教師及時分享答疑。設(shè)置固定答疑時間段，組織全體同學(xué)展開思維風(fēng)暴，共享釋疑。

3.家長積極支持配合。重過程，也重結(jié)果。設(shè)置學(xué)生“三層五步”聽說讀評價表及課外閱讀綜合評價表，并設(shè)置相應(yīng)的等級獎勵與進(jìn)階。

四、多元體驗，搭建“課外閱讀課程”展示平臺

閱讀不僅在課堂內(nèi)外，還在生活的每個真實處，需要我們引導(dǎo)學(xué)生讓多形式的閱讀實踐真實發(fā)生。通過豐富的英語閱讀素養(yǎng)才藝比拼活動，以“展”代“評”，搭建學(xué)生展示和進(jìn)步的舞臺。

總之，課外閱讀課程體系的變革與健全、課外閱讀路徑的打通與傳創(chuàng)、課外閱讀展示平臺的搭建與體驗，能夠有效地讓閱讀自然發(fā)生。小學(xué)英語課外閱讀課程的開發(fā)與實踐對小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升能夠發(fā)揮切實作用，真正讓學(xué)科核心素養(yǎng)有效落地。

（作者單位：高密市第三實驗小學(xué)）