高校紅色“1+1”活動存在的問題及解決思路探析

王蕊 肖桂友

【摘? 要】本文結(jié)合實際案例，對高校紅色“1+1”活動開展過程中存在的問題進(jìn)行剖析，發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生服務(wù)群眾的實踐減少、共建的支部資源缺乏、共建后專業(yè)能力不足等問題。對此，本文提出加強(qiáng)學(xué)生黨員的思想建設(shè)、多方拓寬共建支部資源路徑、本研支部聯(lián)合加強(qiáng)專業(yè)技能等舉措以促進(jìn)高校學(xué)生黨建工作。

【關(guān)鍵詞】高校;紅色“1+1”;解決思路

引言

紅色“1+1”活動起源于中國農(nóng)業(yè)大學(xué)， 該校的博士生黨支部與密云農(nóng)村基層黨支部進(jìn)行對接，通過科技載體開展活動的模式受到廣泛認(rèn)可。2006年5月，北京市教工委和北京市教委會共同下發(fā)《關(guān)于實施大學(xué)生“村官”配套工程，開展紅色“1+1”活動的通知》（京教工〔2006〕28 號），開啟了北京各大高校紛紛與農(nóng)村基層黨組織結(jié)對子的新篇章。

“1+1”顧名思義，即高校學(xué)生黨支部與街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等基層黨支部結(jié)對子。立足于服務(wù)“三農(nóng)”（ 農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民）的理念，通過黨支部共建（協(xié)作共建、決策咨詢、結(jié)對幫扶、外力引進(jìn)等）的形式讓學(xué)生黨員走入基層、走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)社區(qū)，幫助學(xué)生黨員深入了解國情、了解民情、了解實情，從而達(dá)到服務(wù)民眾、互惠共贏、共同進(jìn)步的目的。

截至2019年底，全國共有黨員9191多萬，其中30歲及以下黨員共有1231萬名，占比13.4%，是60歲及以下年齡結(jié)構(gòu)中最大的群體;另外，2017-2019年發(fā)展學(xué)生黨員分別為69.9萬人、70.4萬人和84.4萬人，呈現(xiàn)學(xué)生黨員發(fā)展數(shù)量逐年增長的趨勢。青年黨員多數(shù)集中在高?；蛟诟咝Ｖ斜话l(fā)展為黨員，因此高校學(xué)生黨建，不僅是基層黨建問題，更是青年問題。本文旨在通過分析紅色“1+1”活動存在的問題，探析解決思路以促進(jìn)高校學(xué)生黨建工作。

1.紅色“1+1”活動存在的問題

1.1學(xué)生服務(wù)群眾的實踐減少

高校是新時代意識形態(tài)建設(shè)的前沿陣地，肩負(fù)著傳播研究馬克思主義、貫徹落實黨的重要精神、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，在此形勢下，高校學(xué)生黨建工作顯得尤為重要。因此各高校在大學(xué)生入黨前，會嚴(yán)格遵循黨員發(fā)展的規(guī)章制度，通過加強(qiáng)黨的基本理論知識的學(xué)習(xí)，吸納信仰明確、目標(biāo)確定的高校大學(xué)生加入到黨組織中來。此時學(xué)生往往對自己要求十分嚴(yán)格，服務(wù)群眾的決心和行動也得到了較好的體現(xiàn)。然而入黨以后，很多大學(xué)生失去了服務(wù)群眾的目標(biāo)，比起入黨之前工作有所懈怠。

1.2共建的支部資源缺乏

在校大學(xué)生由于涉世較淺，普遍存在著人脈與資源均缺乏的現(xiàn)狀，因此在學(xué)生黨支部尋找對接支部時，往往表現(xiàn)為尋找對接黨支部困難、對接黨支部精準(zhǔn)度欠缺等問題。由此產(chǎn)生的結(jié)果是部分學(xué)生黨支部在共建后更為注重滿足對接黨支部的需求，未能形成雙贏的模式。比如，某高校氣象黨支部將附近一所小學(xué)作為對接黨支部進(jìn)行共建，通過發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢與特色，為對接學(xué)校的同學(xué)們科普有關(guān)天氣科學(xué)、氣象氣候等方面的知識，受到學(xué)校老師和同學(xué)的一致好評。然而，由于對選擇互進(jìn)互促、雙向提升的平臺考慮不足，對“參加活動過后留下什么”的引導(dǎo)思考不足，因此在總結(jié)自身收獲時，學(xué)生黨員無從下筆。

1.3共建后專業(yè)能力不足

我國高等教育體系中，本科教育是一種寬口徑專業(yè)教育，以通識教育為基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。研究生教育則是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，學(xué)術(shù)學(xué)位的由導(dǎo)師帶領(lǐng)展開科研任務(wù)，提高理論素養(yǎng)和實踐能力，因此整體來看，研究生教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)某個專業(yè)的高級人才。這種差異，決定了本科生黨支部在支部共建時顯現(xiàn)出的專業(yè)能力不足的缺點。比如，某高校資源與環(huán)境類本科生黨支部與昌平草莓產(chǎn)業(yè)供給的典型村結(jié)合，共建黨支部提出需要草莓的養(yǎng)分管理、草莓栽培環(huán)境調(diào)控、草莓立體基質(zhì)栽培、病蟲害防治等技術(shù)支持，而本科生的專業(yè)能力不足導(dǎo)致最終并未解決共建支部的實際需求。

2.解決思路探析

2.1加強(qiáng)學(xué)生黨員的思想建設(shè)

在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，各組織部門應(yīng)加強(qiáng)黨的理論知識學(xué)習(xí)的宣傳，以支部為單位，依托相關(guān)政策文件、書籍材料、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、紅色觀影等文字視頻載體，安排和指導(dǎo)支部黨員進(jìn)行學(xué)習(xí)。不同年級黨員的理論學(xué)習(xí)形式可根據(jù)實際情況有所不同，如低年級黨員側(cè)重于集中教育為主，高年級和畢業(yè)生黨員則側(cè)重于自主學(xué)習(xí)為主，真正做到學(xué)習(xí)教育以人為本。通過理論知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生黨員能夠自覺端正入黨動機(jī)，堅定理想信念，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，牢記為人民服務(wù)的宗旨。思想建設(shè)的加強(qiáng)能夠從根本上調(diào)動學(xué)生黨員參與支部活動的積極性，為開展紅色“1+1”活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2多方拓寬共建支部資源路徑

高校學(xué)生黨支部在尋找共建支部時，不僅要考慮共建單位的實際需要，還要關(guān)注學(xué)生黨員本身成長成才的需要，只有同時滿足兩方面的需求，才能調(diào)動雙方積極性，實現(xiàn)互利共贏。因此，必須多方拓寬共建支部資源路徑，全力保障學(xué)生黨支部與共建支部的精準(zhǔn)對接。一方面，學(xué)院要善于挖掘教師資源，做科研項目的教師一般都擁有豐富的資源，且與專業(yè)相關(guān)度較高，能夠充分發(fā)揮學(xué)生黨員的專業(yè)優(yōu)勢;另一方面，可以聯(lián)動整合學(xué)校企業(yè)、學(xué)校實驗基地等資源，為其提供科研助力的同時反過來也能為學(xué)生黨員提供優(yōu)質(zhì)的實習(xí)機(jī)會，最終達(dá)到黨建工作與人才培養(yǎng)、社會服務(wù)有機(jī)融合的目標(biāo)。

2.3本研支部聯(lián)合加強(qiáng)專業(yè)技能

高校研究生黨支部由碩士生和博士生構(gòu)成，他們具有較強(qiáng)的專業(yè)背景，且均為導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，與學(xué)校教授、副教授等具有十分密切的聯(lián)系，更增強(qiáng)了其專業(yè)能力。本科生黨支部和研究生黨支部聯(lián)合，一方面研究生黨員能夠為紅色“1+1”活動過程中共建支部提出的技術(shù)難題提供助力，彌補(bǔ)了本科生專業(yè)能力不足的缺陷;另一方面，本科生黨員時間較充裕，研究生黨員因科研任務(wù)繁重而時間緊缺，雙方聯(lián)合開展活動能夠取長補(bǔ)短，互幫互助，達(dá)到“1+1>2”的效果。

3.結(jié)語

紅色“1+1”活動不僅是高校落實立德樹人任務(wù)的重要平臺，也是提升基層組織力建設(shè)的重要抓手。盡管該活動目前已取得較為可喜的成績，但仍存在著諸多問題。如何將紅色“1+1”真正打造成思政教育的第二課堂，還需進(jìn)一步思考。

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