初中古典音樂(lè)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策

吳曉英

【內(nèi)容摘要】新課改下，初中階段的音樂(lè)教學(xué)極其關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生具備的審美意識(shí)及賞析能力，在課程教學(xué)中，其不僅要求注重相關(guān)樂(lè)理知識(shí)的講解，而且還需注重合理應(yīng)用相關(guān)優(yōu)秀作品，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的賞析能力。在賞析教學(xué)當(dāng)中，古典音樂(lè)的教學(xué)效果最顯著，屬于初中階段音樂(lè)教師需關(guān)注的重點(diǎn)?；诖耍疚闹饕獙?duì)初中階段古典音樂(lè)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，從而使音樂(lè)教學(xué)的效果得到有效提高。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)? 古典音樂(lè)? 教學(xué)? 問(wèn)題? 對(duì)策

音樂(lè)課程需將學(xué)生的愛好與興趣為動(dòng)力，充分尊重學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，以促使學(xué)生形成想象力與創(chuàng)造力。隨著新課改進(jìn)一步的深入，初中音樂(lè)的教學(xué)中，更需關(guān)注學(xué)生自身的審美體驗(yàn)。對(duì)于古典音樂(lè)的教學(xué)而言，由于年代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于其形成的背景以及反映出的音樂(lè)形象都缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和了解，這就無(wú)法引起學(xué)生的情感共鳴，大部分學(xué)生通常更加喜歡流行音樂(lè)，對(duì)于古典音樂(lè)的學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的興趣。基于此，音樂(lè)教師在課堂教學(xué)時(shí)，需注重提供給學(xué)生相應(yīng)的古典音樂(lè)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，從而使古典音樂(lè)的教學(xué)效率得到有效提高。

一、初中古典音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.音樂(lè)接受的程度不同

通常而言，音樂(lè)都比較受學(xué)生們喜歡，主要是因?yàn)橐魳?lè)屬于一種美，在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行享受的時(shí)候，還能體會(huì)到愉悅與放松。但是，在具體教學(xué)的時(shí)候，通常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愛上音樂(lè)課的現(xiàn)象，學(xué)生喜歡音樂(lè)，但是卻不愛上音樂(lè)課的矛盾現(xiàn)象尤為顯著，經(jīng)過(guò)音樂(lè)教師與學(xué)生詢問(wèn)交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并非是不愛上音樂(lè)課，而是因?yàn)槠湔J(rèn)為音樂(lè)課堂上講解的知識(shí)與內(nèi)容相對(duì)枯燥單調(diào)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就會(huì)對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)造成不利影響①。同時(shí)，初中階段的古典音樂(lè)的教學(xué)中，教材選擇的大部分內(nèi)容都和德育具有一定關(guān)聯(lián)，這種狀況下，就會(huì)影響到音樂(lè)教材的通俗性以及趣味性。同時(shí)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)和相關(guān)的政治性教育也存有一定關(guān)聯(lián)，面對(duì)這種狀況，學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與效率。

2.音樂(lè)課的重視度不足

傳統(tǒng)的初中階段的具體教學(xué)中，教師更偏重于數(shù)理化的教學(xué)，而對(duì)于音樂(lè)等相關(guān)副科的教學(xué)缺乏足夠的重視。而學(xué)校想要確保其升學(xué)率及聲譽(yù)的提升，導(dǎo)致音樂(lè)課的教學(xué)重視度備受打擊，大多數(shù)的音樂(lè)教育也只是為了應(yīng)對(duì)上級(jí)的檢查。整個(gè)學(xué)期，只有幾節(jié)音樂(lè)課，通常比較少。但是，音樂(lè)作為需長(zhǎng)期練習(xí)的一門學(xué)科，如果間隔較長(zhǎng)的時(shí)間開展教學(xué)，就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解力②。同時(shí)，學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握不夠，通常來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生單純的認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)就是唱歌，這通常是錯(cuò)誤的認(rèn)知，再加上音樂(lè)科目不是必考科目，因此，學(xué)生由于受必考?jí)毫Φ挠绊懀蜁?huì)舍棄對(duì)音樂(lè)副科的學(xué)習(xí)，沒(méi)有將足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間用到音樂(lè)上，這都是對(duì)音樂(lè)課重視度不足導(dǎo)致的。

3.教學(xué)中應(yīng)用的方法不當(dāng)

初中階段的古典音樂(lè)教學(xué)中，大部分教師都缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)與方法，這就致使大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，這就導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)主要體現(xiàn)為形式主義。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，通常是教師講，學(xué)生聽，教師只是根據(jù)自身的備課實(shí)施教學(xué)，這就忽略了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體性，而不管學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果，只是關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，這種傳統(tǒng)化教學(xué)，學(xué)生通常是不感興趣的③。因此，初中古典音樂(lè)的具體教學(xué)中，教師需充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，并注重自身引路人與指導(dǎo)者的角色，如果只是單純的將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)機(jī)器，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，這不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還會(huì)影響到古典音樂(lè)的教學(xué)效果的提高。

二、初中古典音樂(lè)教學(xué)的策略

1.基于學(xué)生主體地位的古典音樂(lè)教學(xué)

新課改下，古典音樂(lè)的教學(xué)更關(guān)注學(xué)生自身的感知力與自學(xué)能力，且注重教師在具體教學(xué)中需不斷的提高學(xué)生的課堂地位，實(shí)施“以生為本”的課堂教學(xué)理念，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，以保證學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到具體教學(xué)當(dāng)中，并能夠在愉悅、輕松的教學(xué)氛圍當(dāng)中，科學(xué)的完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)④。想要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)任務(wù)，教師需注意以下兩點(diǎn)：第一，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的興趣愛好及理解能力，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)與教學(xué)，以促使學(xué)生真正的感受與體會(huì)到古典音樂(lè)具備的價(jià)值與魅力，并突破學(xué)生對(duì)于古典音樂(lè)的古板影響，以此使學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的學(xué)習(xí)形成濃厚的興趣，并積極主動(dòng)的參與到相關(guān)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以確保學(xué)生在音樂(lè)課學(xué)習(xí)中的主體地位;第二，音樂(lè)教師可依據(jù)學(xué)生的喜好，挑選相應(yīng)的古典音樂(lè)，并通過(guò)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，以相對(duì)新穎的方式播放相關(guān)古典音樂(lè)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，并為其后期賞析相關(guān)古典音樂(lè)奠定基礎(chǔ)⑤。

2.基于情境創(chuàng)設(shè)的古典音樂(lè)教學(xué)

想要使古典音樂(lè)的課堂教學(xué)氛圍更加活躍，并保證給予學(xué)生感官上的刺激，音樂(lè)教師就需以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法，通過(guò)情境教學(xué)開展有關(guān)教學(xué)。例如，對(duì)“交響詩(shī)”開展教學(xué)時(shí)，在課堂實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，首先，音樂(lè)教師需將捷克的斯美塔那的曲子《沃爾塔瓦河》讓學(xué)生聽，并為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)意境，然后提出問(wèn)題：“聽到該曲子，你們的眼前浮現(xiàn)了什么畫面？”以問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施思考，以此使學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的學(xué)習(xí)形成濃厚的興趣。其次，想要使學(xué)生對(duì)作品具有更好的感知與理解，音樂(lè)教師可通過(guò)多媒體的運(yùn)用，以圖片或動(dòng)畫的方式，對(duì)古典音樂(lè)的作者簡(jiǎn)介及作品介紹進(jìn)行講述，以促使學(xué)生充分了解到音樂(lè)作品的背景及有關(guān)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生的后期學(xué)習(xí)是極其有利的。最后，音樂(lè)教師需給予學(xué)生一定的空間，引導(dǎo)其對(duì)音樂(lè)旋律進(jìn)行聆聽，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的音樂(lè)作品的欣賞環(huán)境，促使學(xué)生充分理解與掌握古典音樂(lè)的起伏及其情感變化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提高⑥。又或者在對(duì)古典音樂(lè)《春江花月夜》開展教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生聽后都表示“不感興趣”“聽不懂”，其通常對(duì)流行歌曲更感興趣。面對(duì)該狀況，音樂(lè)教師就需在具體教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣的激發(fā)，以促使中學(xué)生的審美情趣得到顯著提升。因?yàn)橹袑W(xué)生對(duì)這種曲子不夠熟悉，想要使學(xué)生更好的融入到音樂(lè)情境當(dāng)中，音樂(lè)教師就需將標(biāo)題、每段的內(nèi)容等講解給學(xué)生，并讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞，并引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，發(fā)表學(xué)生的看法，從而使學(xué)生深刻的體會(huì)到音樂(lè)作品中描述的“江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪”的景色，并體會(huì)到“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似”的感慨。

3.基于學(xué)生音樂(lè)喜好的古典音樂(lè)教學(xué)

與古典音樂(lè)相比，中學(xué)生通常對(duì)流行音樂(lè)更感興趣，其對(duì)流行音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣與熱情明顯比古典音樂(lè)高?；诖?，音樂(lè)教師在具體教學(xué)時(shí)，需依據(jù)學(xué)生的喜好與興趣，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及規(guī)劃，并通過(guò)科學(xué)合理的應(yīng)用流行音樂(lè)，鋪墊好古典音樂(lè)的教學(xué)。為了使學(xué)生對(duì)于古典音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣得到有效提高，教師可通過(guò)周杰倫等創(chuàng)作人的作品，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行積極帶動(dòng)⑦。例如，對(duì)肖邦的有關(guān)音樂(lè)作品開展教學(xué)時(shí)，音樂(lè)教師不能對(duì)肖邦的相關(guān)音樂(lè)作品進(jìn)行直接播放，可先對(duì)周杰倫的《夜曲》進(jìn)行播放，通過(guò)學(xué)生熟悉的音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與意愿。與此同時(shí)，音樂(lè)教師可提出問(wèn)題：“這首歌學(xué)生們熟悉嗎？知道這是周杰倫哪張專輯中的歌嗎？”以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行激烈討論，并以此引出肖邦的音樂(lè)作品，從而使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量得到顯著提高。除此之外，對(duì)于初中生而言，其正位于青春期，通常希望獲得他人的認(rèn)可與鼓勵(lì)，因此，教師需注重給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，對(duì)其身上的閃光點(diǎn)給予肯定，從而使學(xué)生形成相應(yīng)的音樂(lè)思維以及古典音樂(lè)賞析能力。

4.基于多媒體技術(shù)的古典音樂(lè)教學(xué)

古典音樂(lè)的教學(xué)通常會(huì)運(yùn)用生動(dòng)活潑、豐富多變的教學(xué)形式，想要使學(xué)生充分感知到學(xué)習(xí)古典音樂(lè)的美，音樂(lè)教師可通過(guò)音畫相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。新課改下，通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生不僅能享受到聽覺的享受，而且還能感受到視覺享受，并通過(guò)視聽交融的方式，促使學(xué)生融入到音樂(lè)情境中，從而使學(xué)生的創(chuàng)造美與鑒賞美的能力得到有效提高⑧。例如，對(duì)《陽(yáng)關(guān)三疊》開展的時(shí)候，音樂(lè)教師可將“陽(yáng)關(guān)”相關(guān)的視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到陽(yáng)關(guān)的獨(dú)特化地域風(fēng)情，然后對(duì)《陽(yáng)關(guān)三疊》的音樂(lè)作品實(shí)施播放，并提出相關(guān)的問(wèn)題：“音樂(lè)中描繪了什么情景？其是由什么樂(lè)器進(jìn)行演奏的？”經(jīng)過(guò)多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，不僅可以使學(xué)生充分感知到古典音樂(lè)具備的特色，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典音樂(lè)的興趣與積極性，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中階段的古典音樂(lè)具體教學(xué)中，音樂(lè)教師需遵循以生為本的教學(xué)理念，依據(jù)初中生具備的音樂(lè)喜好及其音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)方案實(shí)施科學(xué)的編制，并注重對(duì)流行音樂(lè)以及教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等相關(guān)教學(xué)手段實(shí)施合理應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)化的古典音樂(lè)產(chǎn)生良好的教學(xué)體驗(yàn)，并促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)賞析力與音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升，從而促使古典音樂(lè)的課堂教學(xué)質(zhì)量與效率得到有效提高的同時(shí)，促使學(xué)生充分感受與體會(huì)到古典音樂(lè)所具備的藝術(shù)魅力。

【注釋】

① 劉煒珺. 新課程背景下初中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的有效性分析[J]. 文科愛好者（教育教學(xué)），2019（06）：84+86.

② 張娟. 試析初中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題及其原因[J]. 北方音樂(lè)，2019，39（18）：152-153.

③ 李艷. 初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策之微探[J]. 中華少年，2019（25）：115.

④ 吳海馨. 初中生古典音樂(lè)欣賞教學(xué)的多元策略[A]. 中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會(huì)議論文集[C]. 中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2019：2.

⑤ 宮慧. 初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策之微探[J]. 考試周刊，2019（47）：174.

⑥ 胡琪. 探索初中音樂(lè)課中對(duì)西方古典音樂(lè)的曲式分析[A]. 國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（十二）[C]. 國(guó)家教師科研基金管理辦公室，2017：2.

⑦ 賈敏. 初中音樂(lè)課堂中古典音樂(lè)鑒賞教學(xué)探究[J]. 現(xiàn)代交際，2017（03）：151+150.

⑧ 張以奎. 新課程背景下初中音樂(lè)有效性教學(xué)的研究[J]. 知識(shí)文庫(kù)，2016（23）：88+90.

【本文系金昌市2019年度教育科研課題KTLX[2019]124 《對(duì)初中學(xué)生古典音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查及對(duì)策研究》成果。】

（作者單位：甘肅省永昌縣第三中學(xué)）