探析德育模式下的中職班主任管理

王樂強

摘要：在德育教育地位不斷攀升的當前時代，中職班主任在對學(xué)生實施教育指導(dǎo)時，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績變化，更要關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展狀態(tài)。需要通過創(chuàng)新性的教學(xué)手段，全方位的滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德思想。只有這樣，學(xué)生才能夠成長為道德品質(zhì)較高的綜合性人才，才能夠更好的適應(yīng)時代的發(fā)展需要，實現(xiàn)自己的人生價值。本文將以中職班主任管理為核心，探索如何在德育模式下，實施管理工作進行分析。

關(guān)鍵詞：德育教育;中職教育;班主任管理

前言：

在現(xiàn)代化的中職教育工作中，班主任的工作內(nèi)容相對較為豐富。不僅要負責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要負責(zé)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展。所以，在這一背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法就會彰顯出一定的限制，不利于學(xué)生的成長發(fā)展?；谶@一前提，班主任需要主動的作出教學(xué)創(chuàng)新。創(chuàng)新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)原則。以德育教育為核心，為學(xué)生的成長發(fā)展，提供充足助力。

一、合理平衡管育之間的關(guān)系

管育并重是現(xiàn)代德育教育工作中教師慣用的一種方法。簡單來說，指的就是管理與教育并行。對于中職學(xué)生來說，管育并重是一種有助于其成長發(fā)展的教學(xué)方法。中職生相比于普通學(xué)生來說，具有更高的叛逆心理，并且其對于學(xué)習(xí)一類的活動并不具有較高的興趣。在對其實施引導(dǎo)時，缺少管理，會導(dǎo)致學(xué)生肆意妄為;缺乏教育，會導(dǎo)致師生之間關(guān)系過于緊張，甚至?xí)?dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生極端意識。所以在德育教育工作中，班主任一定要融入管育并重的管理思想，通過合理的管理教育對學(xué)生形成有效引導(dǎo)，促使學(xué)生朝向正向發(fā)展。

首先，在日常教學(xué)中，班主任需要擬定完整的班級管理制度。通過制度，明確規(guī)定學(xué)生的行為舉止。讓學(xué)生能夠在制度的約束下，形成良好的行為習(xí)慣。但在設(shè)置制度時，班主任要注意遵循以下2點原則。第一，民主性原則。所設(shè)置的制度一定要能夠貼合于學(xué)生的具體需要，不能對學(xué)生形成過度的約束或者過分的干擾。在此期間，班主任可適當參考學(xué)生的意見，并酌情將一些比較合理的想法融入到班級規(guī)章制度中，讓學(xué)生當家作主成為班級的主人，而不能強行設(shè)計制度，并強行要求學(xué)生遵守，讓學(xué)生產(chǎn)生過度的壓迫感，造成適得其反的情況。第二，公平性原則。設(shè)定好班級規(guī)章制度后，班主任需要與學(xué)生站在平等位置上，一同遵守制度。對于很多中職生來說，班主任就是他們前行路上的風(fēng)向標，如果班主任自己都不遵守規(guī)章制度，那么又何談讓學(xué)生信服。

其次，在教育工作中，班主任要注重情感教育，站在育人角度上與學(xué)生形成情感互動，接觸學(xué)生的心扉，對其實施德育引導(dǎo)。除此之外，班主任一定要予以學(xué)生尊重。當學(xué)生向自己透露出心事后，班主任還要予以保護。不能隨意的把學(xué)生的秘密告知他人，當作談資，這樣只會傷害到學(xué)生的心理，同時也會導(dǎo)致師生之間的關(guān)系逐漸緊張。

綜合來說，班主任要平衡好管育之間的關(guān)系，在管育并重的狀態(tài)下，滿足德育模式所提出的管理要求，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

二、營造良好的德育環(huán)境氛圍

班級是中職學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要陣地，班級氛圍會對其形成潛移默化的影響。所以在德育模式下，中職班主任在實施班級管理工作時，必須要注重建設(shè)班級文化，并打造合適的德育環(huán)境氛圍，對學(xué)生形成有效的熏陶引導(dǎo)[1]。

首先，班主任應(yīng)注重班級內(nèi)部的物質(zhì)環(huán)境建設(shè)。比如可以鼓勵學(xué)生以德育為主題制作一些畫作，將其懸掛在班級的墻壁上?；蛘咴诎嗉壓竺娴暮诎迳显O(shè)計黑板報。與此同時，也可鼓勵學(xué)生把自己平時喜歡閱讀的書籍帶到班級中，放在讀書角。班主任可以用班費選購一些漂亮的綠植，放在班級的講臺窗臺上。讓學(xué)生對于班級產(chǎn)生親切感、歸屬感。在和諧氛圍內(nèi)放松學(xué)生的神經(jīng)，對其實施德育教育，達到事半功倍的效果。

其次，班主任要注重班級內(nèi)部的精神文化建設(shè)。一個班級的精神文化，可以說是整個班級的核心精髓，是班級存活的靈魂所在。在構(gòu)建精神文化時，班主任要充分尊重學(xué)生的主要地位，能夠利用課余時間多多帶領(lǐng)學(xué)生開展集體性質(zhì)的活動，借此不斷的增強學(xué)生彼此之間的凝聚感，以及其對于集體的歸屬感。促使學(xué)生在多樣德育活動中，深化德育認識，豐富德育體驗，進一步提高個人的德育素養(yǎng)，而這也有助班級學(xué)生彼此影響，共同發(fā)展。

三、實現(xiàn)差異化德育教育管理

在現(xiàn)階段的教育領(lǐng)域，德育教育重要性不言而喻。中職班主任不能只注重提高學(xué)生的成績，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。但在接觸中職學(xué)生時，班主任會發(fā)現(xiàn)，即便是在同一個班級內(nèi)，不同的學(xué)生也會有不同的發(fā)展特點、發(fā)展基礎(chǔ)以及認知[2]。所以在對學(xué)生實施教育指導(dǎo)時，班主任并不能采取一刀切的方法，防止對學(xué)生造成消極影響。要遵循差異化教育原則，能夠貫徹因材施教的教育理念，在貼合學(xué)生需求的前提下，對其實施德育教育與管理，促進學(xué)生有效發(fā)展。

例如，對于班級中性格外向的學(xué)生，班主任在實施德育管理時，可采取一些比較直接靈活的手段。如直接的面對面交流，直接指出學(xué)生的不足，并向其提出自己的期望。通過這一方式讓學(xué)生感受到班主任的重視，從而愿意在班主任的指導(dǎo)下，不斷的自我優(yōu)化。對于班級中性格比較內(nèi)向的學(xué)生，班主任則需要采取一些比較委婉的德育教育方法。比如通過郵件的方式與之互動，或者在作業(yè)中寫下一些評語。當學(xué)生出現(xiàn)問題，班主任也可以在私密空間內(nèi)與其展開平等交流，消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生能夠在自己的柔性引導(dǎo)下，自覺意識到不足并主動的做出優(yōu)化。通過這一方式，保護師生之間的關(guān)系，切實發(fā)揮德育教育的價值。

結(jié)論：

綜上，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，在現(xiàn)階段的中職教育工作中，班主任的工作尤為重要。與此同時，班主任需要對原有的工作體系加以適當優(yōu)化，不僅要注重提高學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)成績，更要注重提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。要通過管育并重、營造氛圍、差異化教育以及發(fā)揮自身榜樣的方式，全方位對學(xué)生實施德育滲透，為學(xué)生的成長保駕護航。

參考文獻

[1]古力文.新形勢下中職班主任德育工作面臨的問題和對策建議[J].職業(yè)技術(shù)，2019，18（02）：105-108.

[2]袁煥然.新時期中職班主任德育能力提升的對策[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（01）：85-86.