基于智慧課堂的生理學(xué)教學(xué)效果研究#

張翠翠

（山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校生理學(xué)教研室，山東 煙臺(tái) 264100）

研究比較傳統(tǒng)教學(xué)和基于智慧課堂的生理學(xué)教學(xué)效果，可為開展生理學(xué)教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)。智慧課堂是信息時(shí)代伴隨教育信息化創(chuàng)新發(fā)展而產(chǎn)生的，這種教學(xué)模式可以推動(dòng)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新發(fā)展，已成為教學(xué)的新趨勢(shì)[1-2]。信息時(shí)代的到來，教學(xué)發(fā)生了深刻的改變，傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)模式[3]。

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)流程結(jié)構(gòu)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”，“教”與“學(xué)”的聯(lián)系方式相對(duì)簡單，缺乏交流互動(dòng)。智慧課堂基于大數(shù)據(jù)分析能夠?qū)^程化學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，師生之間可以實(shí)時(shí)互動(dòng)，構(gòu)建“教”與“學(xué)”互相滲透的教學(xué)過程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主，無法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

智慧課堂利用數(shù)字化的教學(xué)資源，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化技術(shù)融合到課堂教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式的創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和興趣以獲得良好的學(xué)習(xí)效果[4]。

智慧課堂實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)過程性數(shù)據(jù)分析，有利于聚焦學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，更好因材施教。智慧課堂“以學(xué)生為中心”，實(shí)現(xiàn)塑造價(jià)值、培養(yǎng)能力、傳授知識(shí) “三位一體”的教學(xué)和教育[5-6]，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念、優(yōu)良的思維品質(zhì)優(yōu)良、較強(qiáng)的行動(dòng)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力, 有利于培養(yǎng)具有豐富實(shí)踐能力和滿足今后工作崗位要求的智慧型人才[7-8]。智慧課堂將“知識(shí)課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔壅n堂”，推動(dòng)學(xué)生的智慧發(fā)展和全面發(fā)展。因此，我們?cè)谏韺W(xué)教學(xué)中采用智慧課堂改革，其效果報(bào)告如下。

1.對(duì)象與方法

1.1 教學(xué)對(duì)象

選取2020級(jí)第一學(xué)期生物制藥班學(xué)生49人，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式（對(duì)照組）。2020級(jí)第一學(xué)期中藥制藥班學(xué)生49人，采用智慧課堂教學(xué)（實(shí)驗(yàn)組）。

1.2 教學(xué)方法

對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法：以教材為主，上課時(shí)教師主要采用PPT教授，課后學(xué)生對(duì)照課本進(jìn)行復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)組采用山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校智慧課堂平臺(tái)（河南省風(fēng)速科技公司）講授：課前學(xué)生根據(jù)老師上傳在智慧課堂上的內(nèi)容進(jìn)行課前準(zhǔn)備；課中，上課老師發(fā)起簽到保證學(xué)生的出勤率，采用頭腦風(fēng)暴、學(xué)生討論等方式，針對(duì)本次課的重點(diǎn)展開討論；課堂教學(xué)，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師解答問題，并不采取滿堂灌；學(xué)生根據(jù)問題開展分組進(jìn)行討論；課后教師通過智慧課堂布置作業(yè)，學(xué)生將自己的作業(yè)上傳，并且針對(duì)同一個(gè)問題，不僅可以自己進(jìn)行解答，而且可以對(duì)照其他同學(xué)的答案進(jìn)行思考，學(xué)生之間可以相互打分。針對(duì)本次課的建議和想法，學(xué)生可以及時(shí)的通過智慧課堂和老師進(jìn)行反饋，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整下一次課教學(xué)。見圖1。

2 結(jié)果

采用閉卷形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論考核?？己顺煽儗?duì)照組平均分67.5±0.05（圖2），實(shí)驗(yàn)組平均分72.7±0.04（圖2）,實(shí)驗(yàn)組明顯高于對(duì)照組（t檢驗(yàn)，P<0.05）。

3 討論

智慧課堂教學(xué)模式按照課前課中課后建立智慧課堂，學(xué)生通過學(xué)生端進(jìn)入課程，課中教師可以采取即時(shí)問答，頭腦風(fēng)暴，隨堂測(cè)驗(yàn)投票問卷，答疑討論，電子白板建立課堂活動(dòng)，學(xué)生不僅可以自己答題而且可以互相看到其他同學(xué)的回答，展開互動(dòng)性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。課后教師可以根據(jù)本堂課的內(nèi)容布置作業(yè)任務(wù)，并且根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況，每個(gè)同學(xué)都會(huì)有統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的反饋，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，參與活動(dòng)情況以方便進(jìn)行教學(xué)反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

圖2 對(duì)照組（右）和實(shí)驗(yàn)組（左）成績分布

圖3 智慧課堂的構(gòu)建、開展項(xiàng)目和學(xué)生活動(dòng)參與度

通過本研究結(jié)果表明智慧課堂教學(xué)模式，相比于傳統(tǒng)課堂，學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了群體互動(dòng)性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。采用智慧課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)成績和采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)照組相比，有明顯的提高，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。智慧課堂教學(xué)模式，使課堂更加具有多樣性，打破了學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間的限制[9]，使學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)，課中積極參加活動(dòng)，課后通過教師布置作業(yè)學(xué)習(xí)。課前課中課后的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了無縫連接，提高了成績。智慧課堂的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

智慧課堂是在數(shù)據(jù)化時(shí)代教學(xué)改革的趨勢(shì)和方向[10]，有利于學(xué)生和教師積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，在今后的教學(xué)改革當(dāng)中，需要進(jìn)一步探索意義和應(yīng)用。