基于魚骨圖分析法下科學引導學生選擇新增專業(yè)的探討

肖海兵 陸雪君

廣西大學商學院 廣西 南寧 530000

一、學生選擇新增專業(yè)的研究背景及現(xiàn)狀

隨著社會的不斷發(fā)展,對人才的供需也在不斷地改變。2020年初,國家教育部公布了新一批本科專業(yè),新增1853個專業(yè),撤銷367個專業(yè)。同時,在《普通高等學校本科專業(yè)目錄(2012年)》基礎上,增補了近年來批準增設的目錄外新專業(yè),形成了最新的《普通高等學校本科專業(yè)目錄(2020年版)》。教育部要求,要根據(jù)社會需求變化情況,動態(tài)調整招生規(guī)模,持續(xù)改進和提升專業(yè)內涵。而我國人力資源和社會保障部在2020年11月也公布了自2019年4月以來分三批發(fā)布的38個新職業(yè)。新的社會環(huán)境要求著新增專業(yè),要及時地培養(yǎng)起具備專業(yè)知識和技能的人才,才能滿足社會新需求,促進國家的發(fā)展。

目前針對學生選擇專業(yè)的研究主要是提倡遵循“自主擇業(yè)”、“平等就業(yè)”等原則,賦予學生自主選擇權。而關于新增專業(yè)的研究,主要是從學校新增專業(yè)的硬件和軟件出發(fā),提出加強新增專業(yè)建設的對策。本文從國家對培養(yǎng)新增專業(yè)人才的需求角度出發(fā),立足于如何使學生能正確認識新增專業(yè),并科學引導學生選擇新增專業(yè),及時培養(yǎng)足夠的專業(yè)人才以滿足社會發(fā)展的需要。

二、影響學生選擇專業(yè)的因素分析

利用魚骨圖對影響學生選擇專業(yè)的因素進行分析:

從圖1可知,眾多影響學生選擇專業(yè)的因素中,對學生選擇專業(yè)影響較大且可以進行改變與引導的因素主要有四個:一是學生自身因素,二是家長對孩子的期望,三是老師的引導,四是學生所處的學習環(huán)境。

圖1 影響學生選擇專業(yè)地因素

(一)學生自身因素。學生會根據(jù)自己的學習成績、興趣愛好等進行選擇專業(yè),但這是各不相同的,在此不進行詳細分析,而學生對于報考專業(yè)的信息獲取渠道大致是相同的,主要以下三方面獲取,但又存在缺陷。

1、報考指南。報考指南中專業(yè)介紹非常簡潔,專業(yè)術語多,不便于學生理解,而且報考指南中沒有相關專業(yè)的對口職業(yè)介紹,也沒有職業(yè)規(guī)劃,學生對專業(yè)認識不足,特別是新增專業(yè)。

2、老師建議。老師沒有經(jīng)歷過專業(yè)介紹的培訓,且對專業(yè)的認識停留在自身的理解,容易產(chǎn)生偏差,能獲取的新增專業(yè)信息也比較滯后,且存在刻板印象,老師對學生本身的了解也不夠,做不到有針對性地建議。

3、網(wǎng)絡查詢。網(wǎng)絡信息繁多,對于新增專業(yè)的網(wǎng)評不一,而且網(wǎng)絡信息存在失真、假亂等現(xiàn)象,學生分辨能力不足。

(二)家長對孩子的期望。在此主要指的是家長對孩子的職業(yè)期望,將自己的認知與理想寄托在孩子身上,強迫學生遵循其想法從而進行選擇專業(yè)。

(三)老師的引導。這里主要指的是報考前老師對學生進行的普遍性專業(yè)簡介。一般情況下,學校老師會組織專題班會,為學生簡單介紹報考專業(yè)及學校等,而絕大部分的學生對于專業(yè)的認識是從這里開始的,所以,老師的引導就顯得尤為重要。然而,我國初、高中老師大部分都是師范類學校畢業(yè),剛畢業(yè)緊接著就進入學校工作,沒有過多的企業(yè)工作經(jīng)歷,對專業(yè)的認識停留在比較淺薄的層面,而且掌握的新增專業(yè)信息、新增職業(yè)信息也是有限的,很難給學生進行深入的、系統(tǒng)的專業(yè)介紹。

(四)學生所處的學習環(huán)境。學生在初高中的學習生活中,不了解各種職業(yè)的工作內容與工作職責,對于新增專業(yè)、新設職業(yè)更是所知甚少,并且學生對于自己的職業(yè)發(fā)展非常模糊,也不清楚自己的職業(yè)潛力、性格特征、適合的專業(yè)等,自我認識也有待提升。

三、新增專業(yè)的特點分析

新增專業(yè)是隨著社會的發(fā)展而改變和設置的,它能促進經(jīng)濟增長和國家發(fā)展。根據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,過去18年里,全國各大本科院校共新增37799個專業(yè),撤銷了1496個專業(yè)。然而,盡管新增專業(yè)的設置是通過社會調查或社會實踐檢驗而得出的結論,但新增專業(yè)的前景是模糊的、高風險的,主要表現(xiàn)為:第一,新增專業(yè)的人才需求量難以預測。第二,新增專業(yè)的薪資水平、社會地位、職業(yè)難度等沒有歷史數(shù)據(jù)可以進行參考。第三,新增專業(yè)的培養(yǎng)要求、行業(yè)標準等還處于探索階段,其社會接受度有待考驗。而這三個特點在很大程度上制約著學生選擇新增專業(yè),如果不能很好地解決或疏導學生和家長的顧慮,那么為國家及時培養(yǎng)足夠的專業(yè)對口、具備資質的新增專業(yè)人才的目標,則難以達成。

四、科學引導學生選擇新增專業(yè)

針對以上影響學生選擇專業(yè)的主要因素和新增專業(yè)的特點,為滿足新增專業(yè)的人才培養(yǎng)、促進國家發(fā)展,現(xiàn)提出以下四個具體可行的建議:

(一)建設國家人才數(shù)據(jù)庫,挖掘新增專業(yè)前景。建設國家人才數(shù)據(jù)庫,實時收集各類相關數(shù)據(jù),利用大數(shù)據(jù)挖掘各省、各市、各行業(yè)、各領域的人才分布特點和新增專業(yè)人才需求量、報考專業(yè)學生人數(shù)對比,挖掘新增專業(yè)人才缺口,挖掘新增專業(yè)對口職業(yè)、職業(yè)地位排名、薪酬水平等,并及時公布數(shù)據(jù),進行普及宣傳,為學生選擇新增專業(yè)提供強有力的數(shù)據(jù)參考。力求將新增專業(yè)的不確定性轉變?yōu)榇_定性,降低學生選擇新增專業(yè)所面臨的風險,增強新增專業(yè)被選擇的機率,為國家新增職業(yè)充實人才儲備庫,促進國家發(fā)展。

(二)進行新增專業(yè)培訓,擴大新增專業(yè)宣傳。對學生、家長、老師進行有針對性的新增專業(yè)培訓,擴大新增專業(yè)的宣傳,增強人們對新增專業(yè)的認識。對于老師,學校要組織專業(yè)人員對其進行新增專業(yè)培訓,包括講解新增專業(yè)的前景、對口職業(yè)的工作內容、職責、薪酬水平、晉升路徑等,讓老師對新增專業(yè)有充分的了解,老師才能將這些認識更好地傳遞給學生,才能更好地引導學生選擇新增專業(yè)。對于家長,學校要對其宣傳平等就業(yè)觀、自主擇業(yè)觀,讓其摒棄陳舊的就業(yè)觀念,提倡家長可以為孩子提供建議,但不能強加其期望于孩子身上,懂得尊重孩子的選擇,而且要認識到新增專業(yè)也會隨著社會的發(fā)展轉變?yōu)槌墒斓膶I(yè),不單要著眼于過去與現(xiàn)在,更要著眼于未來,要避免刻板印象。對于學生,要對其進行新增專業(yè)的深入講解,還要為其進行性格測試、職業(yè)測試等,借助九型人格測試、PDP行為特質動態(tài)衡量系統(tǒng)等工具,幫助學生認識自己,以便更好地進行專業(yè)的選擇。另外,借助這些工具,也能辨識出適合新增專業(yè)的學生,進行更加精準的宣傳,還能提高學生與新增專業(yè)的契合度。

(三)開設職業(yè)生涯規(guī)劃課,設置職業(yè)咨詢顧問。學?？梢蚤_設職業(yè)生涯規(guī)劃課,在初、高中階段就培養(yǎng)學生的專業(yè)意識與職業(yè)認識,提高學生對專業(yè)的了解。學校還可以邀請職業(yè)咨詢顧問為學生授課,為其設計個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃以及提供專業(yè)咨詢。學校還可以邀請?zhí)幱诟餍懈鳂I(yè)的家長進入課堂,結合其所學專業(yè)為學生講解他們所處的崗位、職業(yè)等,加深學生對專業(yè)的認識以及提升學生的職業(yè)規(guī)劃意識。

(四)構建國家人才統(tǒng)籌戰(zhàn)略,科學引導學生報考新增專業(yè)。國家的發(fā)展,離不開人才的培養(yǎng)。而國家是非常龐大又復雜的整體,其發(fā)展必然涉及到非常多的領域和行業(yè),要健全國家的發(fā)展、適應新時代的需求,非常需要構建國家人才統(tǒng)籌戰(zhàn)略,為國家各行各業(yè)的人才供需做有效分析,挖掘存在人才缺失或人才過剩的領域和板塊,制定有效的人才培養(yǎng)機制,通過媒體進行大力宣傳,科學引導學生報考新增專業(yè)、科學引導人才流向,快速、及時地調整人才供需情況,促進國家發(fā)展。

五、小結

新增專業(yè)關系到國家與社會的未來發(fā)展動向,關系著國家的人才培養(yǎng)。通過多方面、多層次科學展開對學生選擇新增專業(yè)的引導,能夠促進學生科學選擇新增專業(yè),及時培養(yǎng)充足的新型人才,促進我國經(jīng)濟高質量快速發(fā)展。