音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用研究

馮 梅

（新疆烏蘇市第二小學 新疆 烏蘇 833000）

小學音樂理論知識的教學非?？菰铮魳坊佑螒蚴侨谝魳泛陀螒驗橐惑w的藝術教學，是音樂教育中最易為同學們接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術教育形式，是培養(yǎng)學生樂感和美感的有效途徑。所以音樂教師需要對教學手段進行優(yōu)化，在設計教學方案時需要結合學生當前的發(fā)展狀況，需要從學生的角度出發(fā)，在教學中使用音樂游戲激發(fā)學生學習音樂的興趣以及熱情。

一、音樂游戲有助于提高音樂課堂的教學質量

在音樂課堂中引入音樂游戲具有重要意義。教師在進行音樂教學的時候，需要營造歡愉的課堂氣氛，這樣便于學生融人課堂，這對學生學習音樂知識大有裨益。另外，教師在教學過程中需要糾正學生對音樂的錯誤認識與觀念，從目前小學音樂教學現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，學生對音樂課的理解存在一定的偏差，很多學生只是將音樂課看成無關痛癢的課程。由于對音樂課存在錯誤的認知，學生在參與課堂活動的時候，難以全身心投人。除此之外，還有部分學生將音樂課當作歌唱課，所以音樂教師在講解節(jié)奏、韻律等專業(yè)知識過程中學生往往并未認真聽講。以上內容都是音樂課程的重點，如果學生不能及早擺正學習心態(tài)和及時形成正確的觀念，就會對教師培養(yǎng)學生的音樂學科素質形成很大的阻力以及造成負面影響。教師在教學過程中應該站在學生的角度思考問題，學生在小學階段，喜歡嬉戲，在心理上非常抵觸學習知識，所以教師要想讓課程順利進行就需要改變教學模式，可以嘗試在課堂中引人游戲教學，這樣可以讓學生對音樂課程產(chǎn)生興趣。使用音樂游戲進行教學，教師在課堂中講解音樂知識就會變得更為順利。此外，學生在小學階段各方面的能力尚處于發(fā)育階段，教師在設計游戲的時候，需要考慮到以上客觀因素，使音樂游戲能夠有針對性地解決學生在理解音樂知識過程中遇到的問題，讓學生可以通過游戲加深對知識的理解，相信課堂教學會得益于這一科學的教學手段。

二、使用音樂游戲改善音樂課堂教學的路徑

（一）激發(fā)學生的學習興趣

教師在設計教學游戲的時候，應該從學生的角度出發(fā)，設計的游戲要能夠得到學生的喜愛，這樣學生才能積極地參與到課堂活動中來。首先教師在將音樂知識與音樂游戲相互關聯(lián)的過程中，需要做好連接工作，這樣才不會使音樂游戲在課堂教學中顯得過于突兀，否則很難使音樂游戲達到教學目的。教師在教學的時候，需要認識到學生在這個年齡段的身心特征，很多學生的理解能力以及思維能力還沒有發(fā)育成熟，所以教師在設置游戲的時候，需要將游戲難度進行調整，使得游戲難度符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，由此學生才能通過游戲參與到課堂學習中來。此外，設計的游戲需要有較強的趣味性，教師在把控這些細節(jié)的時候要做到思慮周全。

音樂是音樂游戲的靈魂，音樂游戲只是學習音樂的手段。為了讓學生在游戲中學習音樂，感受音樂的流動、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化，并隨時根據(jù)音樂的變化做出反應，教師在游戲中要引導學生學會聽辨不同的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等基本要素，這有助于訓練學生的聽覺、視覺和運動覺，從而達到音樂教學的目的。

教師在教導學生發(fā)出不同的高低音時，可以提前準備好七個瓶子，并在瓶子中裝有不同重量的水，讓學生在課堂上敲擊瓶子，感受每個瓶子的聲音，進而分辨高音與低音的不同。以往教師在講課的時候，只注重理論知識的講授，因而難以激起學生對音樂學習的興趣熱情。在學習打擊樂的時候，教師可以準備一個密封的盒子，在里面裝有打擊樂器，讓學生伸手觸摸，感受其形狀，并要求將其描繪出來以及猜測其用途。此外，教師還可以引導學生給樂器起名，再深入解釋其名字，探索其最悅耳的敲擊方式，最后用樂器為歌曲伴奏。在給學生講授音樂知識的時候，比如唱五線譜，要求學生辨認音樂中的各種記號是比較枯燥的課程。教師找學生回答問題時需要事先準備好一些小紙條，并在上面寫上題目，繡球拋到誰手中誰就來作答。

在創(chuàng)編節(jié)奏課的時候，教師可以用擊鼓的方式傳遞樂器或者以播放音樂的方式傳遞樂器，樂器傳至誰手中，誰就用該樂器創(chuàng)編節(jié)奏。在進行節(jié)奏訓練時，教師可以用跑與走、快跑與慢走等身體語言幫助學生掌握個音符的節(jié)拍長短特征。此外，教師也可以用房子格子的形式展開教學，使每個格子代表一個四分音符。節(jié)奏訓練也可以和語文教材中的詩歌相結合。在學生認識二分音符、四分音符、八分音符時，為了讓學生能夠靈活地掌握并學會編排，教師可以讓學生以小組為單位對《憫農(nóng)》這首詩歌進行節(jié)奏編排，并按自己編排的節(jié)奏朗讀，教師可以提示押韻方面的細節(jié)問題，如此一來學生的興趣就會更為濃厚，并能很快學會二分音符、四分音符、八分音符的轉換，而在進行其他節(jié)奏訓練的時候學生也能加以靈活應用。

在小學高段音樂課上，教師往往很難調動學生的積極性，學生都比較喜歡流行歌曲，然而教師不能過度讓流行樂及打擊樂進入課堂，應該按照教育大綱以及所使用教材的具體內容安排授課。如果想讓課堂達到互動的效果，可以讓所有男生選擇一首大家都會唱的歌曲進行集體演唱，然后女生再選擇另外的歌曲再次進行集體演唱，如此循環(huán)往復最終評判哪方唱得好，哪方歌曲沒有窮盡，這樣一來教師就可以以部隊“拉歌”的形式達到調動學生積極性的目的。同樣的方法也可以按照座次分2 組、4 組讓學生完成演唱；教師還可以讓某一個學生演唱一首自己拿手的歌曲，唱完后由其指定下一個演唱者，下一個演唱者繼續(xù)演唱，依此類推同學們都能演唱自己喜歡、熟悉的歌曲，這就打破了傳統(tǒng)音樂教學中被動的教學方式的窠臼，達到了活躍課堂氣氛的目的。教師通過音樂游戲能夠激發(fā)學生的興趣，讓學生積極參與到課堂活動中來，有益于提高其音樂素養(yǎng)。

（二）改善教學環(huán)境

老師在組織學生學習音樂知識時，需要將游戲設置得科學、合理，這樣才能讓學生在參與的過程中可以全身心投入到游戲中去。教師除了需要加人趣味性元素之外，還需要使游戲具有較強的競爭性，學生在小學階段，通常會具有一定程度的好勝心，教師應該靈活利用學生的心理特征設計游戲，這樣才能保證學生在課堂中積極參與游戲活動，使學生可以在課堂中輕松地學習音樂知識。比如，教師在教學中可以將班級進行分組，以小組為單位進行猜歌活動，教師利用多媒體播放教材音樂曲目，讓學生去猜，最先猜到的學生其所在的小組可以加分，活動結束后進行評分，教師可以為得分高的小組給予適當?shù)莫剟?。視唱歌譜對學生來說也是枯燥無趣的?？此坪唵蔚囊舴瑢W生掌握起來卻很難。如何能讓學生輕松地學會這些枯燥音符呢？或許可以嘗試分組競賽“找朋友”這個游戲。教師先選出一部分學生并將寫著音符的頭飾戴在他們的頭上，進而讓小組成員去比賽，準確地唱出頭飾上的音符，看看哪個小組認識的音符多，則為勝利組，并可以為本組加分，這樣幾個回合下來，大部分學生就能夠準確地唱出那些音符，然后教師再回歸課本讓學生完整地認唱樂譜，這就容易多了。通過競賽形式的游戲，學生會積極參與到游戲活動中來，在參與的過程中則會自然而然關聯(lián)需要學習的音樂知識內容，這樣就能發(fā)揮出音樂游戲的優(yōu)勢和作用。學生在進行學習活動時，會慢慢培養(yǎng)自身對音樂旋律以及節(jié)奏的掌握能力，這可以在很大程度上提高學生的音樂樂感。

（三）深入研究教材內容

教師在使用音樂游戲進行音樂教學的過程中，需要把握好教學方向，這是非常關鍵的。音樂游戲只是幫助學生學習音樂知識的一種手段，所以教師設計游戲的時候，需要讓學生從游戲中感受音樂的魅力，這樣才能讓學生自主學習音樂知識。為了達到這個目的，需要將游戲與音樂知識相互關聯(lián)，讓學生在游戲活動中激發(fā)出學習音樂的興趣。另外，教師需要靈活地使用教學手段進行音樂教學。在教學過程中，需要培養(yǎng)學生合作探究的能力。學生在小學階段，思考能力以及理解能力還有待提高，但是通過合作探究可以幫助學生理解音樂知識。例如，在學生在學習《粉刷匠》的過程中，教師應該將班級分組，并對每個小組設置需要完成的任務項，小組形式可以使組內成員積極配合、相互鼓勵進而完成音樂游戲，從而有助于鍛煉學生合作探究的能力，最終使音樂教學質量得以提高。教師不應局限于課本，而應該把課堂設計成有利于學生主動參與的活動性課堂。如歌唱音樂游戲活動可以使學生盡情發(fā)揮其歌唱水平以及表演能力，這種活動融歌曲、樂器、舞蹈于一體，能夠大大地調動學生的積極性；再如通過開展“我最喜愛的一首歌”活動，學生可以說出自己喜歡的歌曲及其原因，在討論過程中能夠提高學生的音樂欣賞能力、鑒賞能力、審美能力。

三、結語

讓課堂中的音樂游戲，帶著孩子們在音樂的世界里，繼續(xù)遨游，繼續(xù)前行！從當前新教改對音樂課程的重視不難看出，現(xiàn)代音樂課程對學生的全面發(fā)展具有重要的影響，音樂教師應該正視教學中出現(xiàn)的問題并積極應對，通過完善教學方案，提高教學質量。不言而喻，目前教師使用音樂游戲進行教學的效果非常顯著，因而教師需要在教學中不斷完善音樂游戲的教學方案，提高音樂教學質量。